小組合作學習在社區健康護理教學中的應用①

林麗英，黃小玲，石美霞

(深圳市福田區人民醫院，廣東 深圳 518028)

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小組合作學習在社區健康護理教學中的應用①

林麗英，黃小玲，石美霞

(深圳市福田區人民醫院，廣東 深圳 518028)

摘要：目的：探究小組合作學習在社區健康護理教學中的效果。方法：選取師范學院護理系2014級其中160名學生作為實驗對象，按照抽簽法隨機分為實驗組(n=80)和對照組(n=80)，實驗組學生采用小組合作學習方法來開展社區健康護理教學，對照組學生則采用常規方法來進行社區健康護理教學，觀察對比兩組學生的教學效果和社區人員對各組學生教學的滿意度。結果：實驗組學生開展的社區成員的生活量表評分明顯高于對照組，組間差異明顯，具有統計學意義(P<0.05)；社區成員對實驗組學生教學的總滿意度達到了95.0%，明顯高于對照組學生的75.0%，組間差異對比明顯，具有統計學意義(χ2=12.5490；P<0.05)。結論：采用小組合作學習法來開展社區健康護理教學，能夠有效提高教學的效率，幫助學生更好地展開護理教學工作，并且社區成員對小組成員的教學方法非常滿意，具有推廣意義。

關鍵詞：小組合作學習法；社區健康護理；教學

隨著我國經濟科技的快速發展，社區健康護理教學也開始受到人們的重視[1]，并且有許多地方已經在實施社區健康護理教育，以期提高人們對日常健康的重視，增加社區工作的安全性[2]。在本次的實驗中，主要探究了小組合作學習在社區健康護理教學中的作用，關于小組合作學習法[3]，是一種近年來逐漸受到關注的教學方法，非常新穎且廣受好評，主要就是建立合作小組的形式來展開學習，利用教學動態因素中的互動，促進學生之間彼此學習，實現更好的團體成績目標，并且還可以激發學生的主動性和創造性，具有非常好的教學效果。在本次的實驗探究中，選取了師范學院護理系2014級其中160名學生作為實驗對象，觀察分析小組合作學習應用在社區健康護理教學中的效果，具體報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

本次實驗選取的實驗對象是師范學院護理系2014級其中160名學生，納入標準：①所有學生都是經過統一考試后進入學校學習的學生；②所選取的學生已完成基礎課程的學習；③對社區健康護理教學感興趣的學生。將160名學生按照抽簽法隨機分為實驗組(n=80)和對照組(n=80)，實驗組中，男生2名，女生78名；學生年齡19～22歲，平均(20.2±0.3)歲。對照組中，男生1名，女生79名，學生年齡18～22歲，平均(20.4±0.2)歲。兩組學生在性別、年齡等一般資料上比較差異不明顯，無統計學意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2方法

①對照組：對照組學生采用常規方法來開展社區健康護理教學。學生在社區中采用張貼宣傳資料、拉橫幅、發放宣傳單等方法來進行社區健康護理教學。②實驗組：實驗組學生采用小組合作學習方法來進行社區健康護理教學。將80名學生平均分成10個學習小組，每組中8人，并推選一名學生來作為組長。成立小組后，先共同做好預備教學的準備，小組成員之間互相進行討論分析，取長補短。之后，再進入社區，以小組的形式來開展社區健康護理教學，每個成員負責不同的問題，并收集相關資料，在開展教學活動期間，每周召開一次小組會議，分析在教學過程中出現的問題，并及時商討應對措施。

1.3觀察指標

①觀察對比兩組學生的教學情況，采用生活質量表GQOL-74[4]來對其所教學的社區成員進行生活質量評定，以生活質量來代指教學質量。生活質量表GQOL-74包括軀體功能、心理功能、社會功能、物質生活四個維度，每個維度評分為0～100分之間。總分換算為0～100分。分別比較個小區成員的平均分得分；②采用問卷調查法[5]來統計社區成員對各組學生教學工作的滿意度，按照非常滿意、較滿意、滿意、不滿意四個標準來進行評價，其中，非常滿意：覺得通過此次的社區健康護理教學了解到了許多健康知識，并且掌握了一些簡單的護理方法，教學效果非常理想；較滿意：通過此次教學對社區健康護理知識有了較多的了解，學習體驗較好；滿意：在此次的社區健康護理教學中對健康護理知識有了簡單的了解，但覺得教學力度還不夠；不滿意：認為此次的社區健康教學非常不好，沒有體現教學意義。對比社區成員對各組學生評價的總滿意度(總滿意=非常滿意+較滿意+滿意)。

1.4統計學方法

2結果

2.1兩組學生的護理健康教學效果比較

隨機抽取兩個社區中的成員，通過采用生活質量表GQOL-74來對其進行生活質量評定，以評定結果來作為教學效果。從結果中可以得出，實驗組學生教學效果明顯高于對照組，組間差異對比明顯，具有統計學意義(P<0.05)，見表1。

表1　兩組中所教學的社區成員的生活量表(教學效果)比較

2.2社區成員對學生教學方法的滿意度比較

社區成員對實驗組學生教學的總滿意度達了95.0%，明顯高于對照組學生的75.0%，組間差異對比明顯，具有統計學意義(χ2=12.5490；P<0.05)，見表2。

表2　社區成員對學生教學方法的滿意度比較實驗組[n=80，(%)]

3討論

社區健康護理教學在近年來受到了廣泛的關注，在進行社區健康護理的教學過程中，不僅要實現高效的教學的方法，還要盡量讓社區成員了解到癥狀的社區健康教學的內涵[6]。因此，采用正確的教學方法非常重要，在本次的實驗中，選取了160名學生來探究小坐合作學習在社區健康護理教學中的效果，從結果中可以得知，采用小組合作學習方法來進行教學的社區，整體的學習效果非常理想，生活質量表中的評分成績均較好，尤其是在心里功能的評價中，達到了(83.9±4.6)分，同時，隨機在兩個社區中分別抽取了50名成員來對教學滿意度進行評價，小組合作學習方法的的教學滿意度達到了95.0%，整體的教學效果較為理想。綜上所述，采用小組合作學習法來開展社區健康護理教學，能夠有效提高教學的效率，幫助學生更好地展開護理教學工作，并且社區成員對小組成員的教學方法非常滿意，具有推廣意義。

參考文獻：

[1]林梅.小組合作學習在社區健康護理教學中的應用[J].護士進修雜志，2011，26(17):1555-1556

[2]胡彬彬,林梅.小組合作學習在社區健康護理教學中的應用[J].社區醫學雜志，2011,09(12):62-63

[3]吳莉麗,林梅.小組合作學習模式對學習社區護理的作用[J].全科護理，2011,09(17):1589-1590

[4]維娜,林梅.淺談小組合作學習在社區護理實踐教學中的作用[J].科技資訊,2011,18(07):231

[5]馮曉芝,林梅.小組合作學習模式在社區護理教學中的應用[J].吉林醫學,2011,32(31):6736-6737

[6]王莉莉,安秋月,黃雙麗，等.合作學習理論在《社區護理學》教學中的應用及效果[J].護理管理雜志,2009,9(3):44-45,47

[7]劉穎,李明杰,賈佩華. 護理教學多元智能和學習風格研究的現狀[J]. 黑龍江醫藥科學,2014,37(4):87-89

[8]許洪偉,姜志梅,張麗華. "問題-討論-指導"教學法在康復護理教學中的應用[J]. 黑龍江醫藥科學,2009,32(6):109

作者簡介：①林麗英(1973～)女，廣東興寧人，專科，主管護師，研究方向：護理在社區中常見病的健康教育。

中圖分類號：G420

文獻標識碼：B

文章編號：1008-0104(2016)03-0135-02

(收稿日期：2015-11-20)