為了讓學生擁有最美的童年
——專訪重慶市人民小學校長楊浪浪

文/李曉美

為了讓學生擁有最美的童年
——專訪重慶市人民小學校長楊浪浪

文/李曉美

＞＞重慶市人民小學校長：楊浪浪

四月，山城依舊細雨連連，打著傘走在重慶市人民小學的校園里，在雨水敲擊傘面的嘀嗒聲中，看著老校長卓琳的慈愛笑顏、老元帥劉伯承題寫的校訓以及文化長廊里老教師、老校友們學習、生活的照片，人民小學辦學七十年的風雨滄桑、砥礪前行，躍然眼前。

拾階而上，大樹上的鳥屋、奔跑的小馬、可樂音樂節的宣傳海報，清新的氣息撲面而來。突然，幾聲哈哈大笑聲從二樓的校長辦公室里傳了出來，這是校長楊浪浪的聲音。我在心里默默地想，這個校長“好不矜持”啊。

看到我的到來，楊浪浪舉著手，笑著說，“再等我一下，馬上討論完。”在她的笑容中，我分明看到她在賣萌。

在之后近3個小時的采訪中，楊浪浪顛覆了我對校長形象的定義，她不掩飾自己工作前十年對教育的無趣以及對教育界外的世界的向往，也細細地給我講她愛上教育后的各種快樂。采訪中，說到高興處，她后仰著哈哈大笑，說到煩惱時，她擰著眉問我怎么辦。

楊浪浪說，世人給校長下了太多的定義，扒開校長的外衣，她只是一個平凡的人，也有憂、也有惑。然而，正是這個平凡人，憂來解憂、惑來解惑，用足夠誠懇和坦蕩的心，辦著最真實的教育；也正是這個平凡人，用無畏世事的心，為中國基礎教育改革竭盡全力，書寫著一部屬于自己的凡人日記。

仁者之“憂”　一所名校的農夫情懷

2015年10月28日，一場聚集了央視主持人、新聞評論員白巖松，央視記者、主持人史小諾，80后媒體人、作家王曉磊（六神磊磊），重慶教育評估院院長龔春燕，著名油畫家、四川美術學院副院長、教授張杰，中國教育學會常務副會長劉堂江等傳媒界、藝術界、教育界嘉賓的童年對話，在重慶北部新區人民小學開始。

當白巖松說“童年就應該要玩，還要認真玩游戲”時，當六神磊磊說“小時候的夢想都是有用的”時，當龔春燕說“童年充滿冒險和無畏”時，“童年萬歲”跨界對話為小學教育推開了另一扇窗，那就是“跨界教育”。

作為主辦方，楊浪浪道出了組織這場活動的初衷——希望人民小學的每一位老師在立足專業的基礎上盡可能地跨界，做到一專多趣（有不停息的好奇心和多樣的趣味）——比如理解教學與教育的本質、生活與娛樂的互動、認真與較真的區別、經濟與法治的邊界、藝術與外交的規則、天文與地理的內在……

仁者有憂，只因愛得深切。

當下，有人對著教育罵罵咧咧、動不動就上綱上線，讓教育束手束腳。楊浪浪憂心教育，憂心每個孩子：“對中國基礎教育的問題，不能只看這些表面的，而是要思考如何回歸教育的本質，讓教育回歸基礎性和公益性。搞不清這個問題，我們如何能培養未來社會需要的現代公民？”

“教育是一項慢的事業，需要像傳統農業一樣精耕細作，我們努力去做，試著一小步一小步去接近成為真正授人以漁的老師。”

每一小步，都在接近教育的本真。楊浪浪總是提醒學校的老師，要像農夫一樣根據作物不同的特性，提供不同的土壤、溫度、陽光和水分等等，用一顆關注和關愛生命之心，耐心觀察生命由小到大、由弱到強的演變。

也正因為此，在人民小學總會有這樣的對話：

“校長，我們班要開睡衣節。”“可以，但是不能穿拖鞋，因為可能會摔跤。”

“校長，我了解了下美國職業棒球MLB，是不是也引入來給孩子學學？”“行。”

“校長，班里有家長在銀行工作，想讓他來講講理財。”“請吧。”

……

在楊浪浪看來，人民小學的老師們就像農夫，不會因為作物生長慢而拔苗助長，不會因為擔心秋天果實大小不一而影響對作物的愛護，他們總是精耕細作，因地制宜，跨學科地創設出不同的課程。作為一校之長，她要做的就是創造環境，為老師們提供更多的平臺，呵護他們將教育理念變為現實的快樂。作為一校之長，她要讓老師和學生在“農夫、山泉、有點田”的有機的、自由的氛圍中共同成長。

作為重慶市示范學校，基礎教育的“前排兵”的一校之長，楊浪浪憂心的還不少。除了種好自己的一畝三分地，她還肩負著更多的使命和責任。人民小學就像農夫深耕巴渝大地，肩負著促進山城教育事業發展的責任，學校參與了市幫扶農村學校、薄弱學校的大量工作，在教育教學、校園文化建設、學校管理、教師培養等方面大量輸出，足跡踏遍重慶40多個區縣。

在中國教育學會中小學整體改革專業委員會第十七屆實驗基地會議上，楊浪浪更是呼吁要重新思考學校教育的公益性、基礎性，把學校發展的思維模式從過去的競爭思維向共贏模式轉變。從大局出發，跳出追求一所學校特色（那是學科特色、課程特色）的狹隘，進入探索育人規律、基礎教育發展規律的大天地，真正盡到基礎教育為國家人才培養應有的貢獻。這是學校在深化教育領域綜合改革中的現實之路、長遠之路，也是特色之路。

勇者之“畏”　一位校長的匠人精神

2015年9月2日上午9點，重慶北部新區人民小學（以下簡稱“北校區”）迎來了第一屆學生。在當天主題為“向最偉大的平凡致敬”的開學典禮上，校長楊浪浪告訴家長和孩子們，走進新校園時，不要忘了修建這所學校的決策者們、工程師們、技術人員們、農民工人們以及為學生提供優質教育的老師們。在眾多應該感謝的人中，唯獨缺少了一個為校園規劃啃了半米高設計書、為校舍修建放棄新加坡訪問學者機會的自己。

＞＞校園里的孩子們

2012年7月，楊浪浪到清華大學學習，當時的北校區正處于建筑設計階段，她一邊學習，一邊買回了半米高的建筑設計專業書。由于天生的美感以及對教育的理解，在北校區設計之初，楊浪浪提出了很多自己的想法，讓建設方設計師頻頻提醒她成本超標。

“我希望外面看到的不是一所學校，吸引他們走進來的是這座建筑的內涵和文化。學生處于這特定的內涵和文化中時，能引發符合他們年齡特性的東西。”在北校區的設計上，楊浪浪有著超乎尋常的堅持。她多次召集老師開會討論各個功能室的需求是什么，老師們怎么利用功能室，校園的這個角落應該放什么，那個走廊應該用什么顏色。

最終建筑方被楊浪浪對建筑的理解和對教育的熱情打動，同意不考慮建筑成本，打造一所符合教育規律，透著教育內涵的學校。這也就有了今天這所全重慶最美的小學。

在北校區，每一間教室，楊浪浪都模擬過孩子們坐在里面學習的樣子；每一條跑道她都設想過孩子們跑跳的步伐；每一個設施，她都想象過孩子們嬉戲時的笑臉；因為她知道，每個孩子的童年只有一次，這種無法重來的成長讓她敬畏，以至小心翼翼，確保萬無一失。

教育的不可重復，讓楊浪浪“誠惶誠恐”。正因為對生命成長的敬畏、對教育規律的追求，楊浪浪變成了一名勇者，總是沖鋒在前。在她眼中，只要涉及學生的都是大事，每件事她都帶頭參與，并把它做到極致。這讓我想到了“匠人精神”，專注于每一個成長瞬間，注意每個生命細節，帶著恒心和耐心，最終做到以生命感動生命的極致。

據說，我來之前她和老師正在討論一場“不止于藝”的藝術節，楊浪浪想策劃10場音樂講座，這些主講者可以是老師、也可以是家長，甚至是學生，他們將講述普通人對藝術的理解和追求。還有一場“關乎于讀”的閱讀節，讓學生不止讀書，更要讀生活、讀世界、讀天地。

在楊浪浪當校長的七年間，這樣的討論在人民小學已經成為常態，老師們習慣了校長的精細，也學著將每件事做到極致。那孩子們呢？在活動中，他們也感受到這份愛和用心，并將這份愛和用心化為一股向上的力量。

智者之“惑”　一個教育家的管理思索

2016年1月，美國強力球彩票開出了15.86億美元的頭獎，看到這個新聞時，絕大多數人都會問自己，如果自己中了，會怎么樣？楊浪浪也不例外，只不過，當她自言自語地問出“如果我中了，這么多錢拿來干什么”時，她的先生立即幫她回答了，“你肯定要去辦一所學校。”

智者不可無“惑”。真正的智者是善于發現問題，思考問題，然后解決問題。辦一所什么樣的學校、中國需要什么樣的教育，這些都是楊浪浪平時思考的問題，“人有疑惑不可怕，可怕的是發現不了問題。”

“我想辦一所真正意義上的面向現代化、面向世界、面向未來的學校。”楊浪浪說，在這所學校里，完全使用現代管理制度，面向世界，開展國際項目，提供多種語言學習，老師一專多能，為學生提供多種可能。更重要的是，每天都有家長陪伴的全寄宿制學校。

為了自己心中的教育理想，楊浪浪擔任校長后，盡管工作繁忙，還硬擠出時間進修了經濟管理專業。“和全國絕大多數校長一樣，我們都是從教師成長起來的，要談教學，不謙虛地說肯定是一把好手，但是做校長決不能只懂教學，不懂管理。”

人民小學歷經了七十年的發展，從一所身披光榮歷史的紅色學校，發展成為一所傳承厚重歷史、辦學質量優秀的學校，再到一所質樸大氣、精致典雅、有著鮮明國際化氣息的學校。人民小學的身上清晰地呈現了中國學校現代化發展的脈絡。近年來，隨著集團化發展日益推進，楊浪浪對學校現代管理的思考也越來越深入。她全身心地把這些思考踐行到了推動重慶人民小學教育集團現代化管理的發展之中。

人民小學教育集團的核心集團由四所學校構成。但和很多集團化辦學不同的是，人民小學教育集團的這四所核心學校不是并行發展，而是各自有著清晰的功能定位和角色扮演。

重慶市人民小學是集團母體，是人民小學優質教育的孵化器。七十年的優質發展，使這里聚集了整個教育集團最深厚的文化積淀、最強勁的研發能力和最富庶的師資資源。它是人民小學向外輻射的核心動力所在。

重慶人民（融僑）小學是一所民辦學校，有著相對于公辦學校更加開放的課程實施空間。十多年的發展，在這里聚集了一大批在民辦教育大潮中敢于弄潮的優秀教師，這里是人民小學課程改革的先鋒基地。

重慶北部新區人民小學是一所身世足夠耀眼的全新公辦學校。它地處國家級開發新區重慶兩江新區，由美國斯坦福大學專業團隊設計，香港置地集團高額全資投入興建并無償捐贈，按基金會資助辦學的理念引入社會公益基金資助學校發展。如此起點，又完全承襲了人民小學七十年發展的高度，它是人民小學的升級版，是人民小學優質教育的增長極。

最特別的重慶兩江新區人民小學。這所學校同樣地處重慶兩江新區，位于中國、新加坡第三個政府間合作項目落戶地，新區創新的要求賦予這個學校先行先試的創生機遇。不同的是，它還在圖紙上。

“雖然這個學校還沒有在物理性質上完成修建，但是功能定位上和組織管理設計已經初步實現，全員聘用，打破終身制，按照‘高水準、高質量、高付出、高收入’的原則，嚴格和完善教師進入制度和退出機制，考慮優秀員工持股，杰出員工‘終身教職’讓教職員工既有危機感又有安全感，能夠不斷挑戰優秀追求卓越……我們從最初力爭修建一所在建筑上‘看上去不像學校的學校’，到要去逐步完成現代學校治理結構和組織結構意義上的修建。這里將是新型現代學校體制機制的創新實驗基地。從這個角度講這所學校已經完成了現代學校治理結構和組織意義上的修建，我覺得它的價值甚至大于物理性質上修建一所新學校。”

四所學校布局清晰，還未修建的兩江新區人民小學更是讓人期待，因為，在那里楊浪浪的現代學校治理將要區別于傳統學校，以現代化的運轉機制最大程度地激發人。

“舉個例子，目前，在探索課程改革的道路上百花齊放，爭奇斗艷。我追求的課程改革不是運動式的狂飆突進，去追求有多少門所謂的課改課呈現，有怎樣豐富的課改教材開發成果，用怎樣的方式去上所謂的課改課。我希望做到的是運行合理的機制，促使教師可以源源不斷地主動推進個人在教學上的創新與創造。現代學校的校長要做的應該是機制的創造者和機制運轉的維護者。”

一個小學教育集團，如此清晰而因地制宜地去界定每一個板塊的功能與價值，方向與任務，不能不說，這是楊浪浪把追求效率的現代管理精髓的一部分移植到教育管理上的一次充滿前瞻意義的嘗試。

如今，現代化教育集團已經定位清晰，現代化的管理制度已經確立，幾年后，新的學校就會拔地而起，但楊浪浪的教育理想國也隨之完善了嗎？看著窗外的雨滴，她說，“為了讓學生擁有最美的童年，要做的還有很多……”