開啟素質教育的“雙引擎”時代

文/王小愛

開啟素質教育的“雙引擎”時代

文/王小愛

智利詩人加布里艾拉·米斯特爾說：“有很多我們需要的東西是可以等待的。孩子卻不能等待。他的骨骼在不斷形成，他在不斷地造血，他的大腦在不斷發育。對于他，我們不能說明天，他的名字叫今天。”而對于北京市順義區李橋中學而言，無論是打造優美的育人環境、營造快樂的學習氛圍、構建和諧的校園文化，還是構建三級課程體系、推進師資隊伍建設、創設學校特色課程，其目的無疑是“以人為本，為了每一個孩子的終身發展”。在這個過程中，培育學生的核心素養是整個學校教育的靈魂所在，對于學校發展、學生成長，起著至關重要的作用。

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北京市順義區李橋中學創建于1956年，是一所全日制初級中學。現任校長張福印用其多年積淀的治學經驗，準確洞悉學校工作與改革發展的契合點，學校教育教學、科研及管理走在改革的前列。自2011年以來，李橋中學的生源發生了較大的變化，本地學生數量不斷減少，非京籍學生不斷增加。面對這一現狀，張校長從學校長遠發展的大局出發，積極推進優質校建設項目。學校領導班子結合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的教育改革要求，經過征求廣大教師的意見和集體研討，確定了學校新的辦學目標：培養現代社會合格公民。在李橋人眼里，現代合格公民應具備六種意識，即個人層面的健康意識和科學意識，社會層面的法治意識和責任意識，國家層面的文化意識和愛國意識。

李橋中學提出的這六種意識，體現了“核心素養”的內涵，不僅成為學校培養學生核心素養的主線，而且是統領學校各項工作的重要依據。無論是學校網絡平臺的構建，還是特色京劇的傳承，都詮釋了學校培養現代社會合格公民的辦學目標，給學校帶來了無限的發展生機與活力。

網絡平臺——搭建教育教研新平臺

李橋中學始終關注教師教學的研究，并面向全體學生，積極整合資源，開展各項活動，全面提升學校的科研水平。從某種意義上來說，全面提高教育質量，就是全面發展學生的核心素養。

為了扭轉當前學科教學枯燥、低效的局面，李橋中學搭建了初中網絡教學平臺，并嘗試開發應用基于網絡教學平臺的數字化課程，制定了課程設計模板。同時，學科教師利用這一便捷高效的平臺實現了共建共享課程資源，形成了基于平臺的課堂教學模式，創新了網絡教研方式。

網絡平臺讓教學更輕松 一是統一各學科教學環節。經過一段時間探討摸索，學校深刻認識到課堂教學設計和教學環節應該具有統一性，既整齊美觀，又能給學生一種穩定感。本著這樣的原則，學校確定了統一規范的課堂教學設計，例如語文教學設計包括：學習目標、課前預習、新課學習、拓展學習、課后作業、相關資源。這六個環節涵蓋了學生從課前到課后的整個學習過程。二是對接現代教學手段。學校嘗試利用網絡平臺做好與網上閱卷對接工作，平時就將答題紙按照網上閱卷的規格設計，讓學生在平常練習或考試時規范書寫，教師批閱后上傳到平臺，進行試題或試卷講評。不同課型的網絡教學嘗試不僅提高了講評效率，同時培養了學生答題規范意識。

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網絡平臺讓教研更有效 從個人教研的嘗試到專題教研的探討，再到網絡教研的摸索，學校找到了有效的教研方式，即將傳統教研與網絡教研相結合，充分挖掘網絡教研資源，以此提高教師的教研能力。

學校將網絡教學平臺的“討論區”功能遷移到教研中來，并在網絡平臺上開設了“李橋中學網絡教研苑”。教師們可以在這里提出研討的話題，如教學設計、專題研究或是針對熱門話題的探討；也可以發表自己的教學隨筆、平時的教學反思。在這里不光有個人教學中一些思考的簡單記錄，也有一些成熟的思考和經驗。老師們可以從中獲得借鑒，在自己的教學中嘗試，或是根據自己及學生的實際情況去不斷地改進，從而提高自己的教學效率。

網絡平臺讓學習更多元 與課堂教學環境相比，網絡學習中學生最大的不同是具有很大的自主性，他可以選擇時間和方式來學習。自學校網絡教學平臺開通至今，伴隨著這種自主性的是責任感，學生們逐漸養成了良好的上網習慣，人人樂于參與網校，人人學會健康上網，人人喜歡網上學習。網絡教學平臺的時時互動交流，更是拉近了學生、家長和教師之間的距離，學習效果明顯提高。

京劇特色——傳承中華優秀文化

習近平總書記指出，培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。牢固的核心價值觀，都有其固有的根本。拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。

多年來，李橋中學始終堅信，培育一個合格公民首先要培養他們的愛國主義情懷，并以傳承、弘揚優秀的中華傳統文化為己任。京劇是中國的國粹，是民族文化的瑰寶！李橋中學將京劇作為學校素質教育的一個重要組成部分，旨在提高學生的藝術素養，塑造學生的美好心靈，陶冶學生的高尚情操，激發學生對傳統文化的興趣愛好，培養學生健康的審美情趣和良好的藝術修養，體現青少年學生朝氣蓬勃的精神風貌。因此，在抓好學校常規教育教學的基礎上，學校突出了京劇藝術教育特色建設，努力探索民族藝術育人之路，使京劇藝術在這里能夠得到較好普及與傳承。

課堂普及知識 李橋中學充分利用校內外資源，對音樂教師進行培訓，提高教師對京劇藝術的認識，豐富教師的京劇專業知識，提高他們的京劇演唱技能，進而通過專題教育科研，探討出適合本校的京劇教學模式，提高藝術學科教學的效率，初步開發出有關京劇藝術教育的校本課程，使京劇走進了課堂，讓學生了解我國京劇的藝術成就，培養學生對京劇藝術的興趣。課堂上學生學習我國的傳統民族文化和與京劇相關的知識，學生欣賞京劇藝術的美，人人會唱規定的京劇曲目，從又一個渠道懂得了什么是美，什么是善，什么是忠，什么是孝……

社團造就人才 普及京劇知識與開展京劇社團活動相結合，積極搭建師生展示的多彩舞臺，鼓勵參加各類培訓和競賽，著力打造精品京劇節目這是學校京劇教育的又一亮點。學校利用北京市校外活動站項目資金、學生課外活動資金、李橋鎮政府支持的資金等數十萬元投入到京劇社團建設。先后排演了《擊鼓罵曹》《上天臺》《貴妃醉酒》等經典片段。學校京劇社團先后在北京市學生藝術節，北京市“國戲杯”戲曲大賽中取得優異成績，在多項活動中參加演出。一屆屆學生在這樣的活動中得到鍛煉和升華，有的學生因京劇北京曲劇團錄用，改變了人生軌跡：有的學生甚至走上了國家大劇院的舞臺，讓家長、全校師生為之驕傲和自豪。

合作擴大影響 學校這一教育特色建設得到北京市順義區文化館的大力支持，學校與順義區戲曲協會確立協作關系，使學生在京劇演唱、化妝、器樂演奏各方面都得到戲曲專業院校教師輔導。2012年3月，CCTV11頻道專程來學校錄制了《快樂戲園》欄目。通過錄制節目，同學們與京劇名家接觸，京劇演唱水平得到很大提高，使更多學生喜歡上了京劇。節目播出后得到了社會的認可，以京劇文化為特色的校園文化已日臻成熟。李橋中學的京劇特色發展，在順義區乃至北京市都產生了一定的影響，積極發揮著校外活動站的輻射作用，并于2014年被北京市教委授為“非物質文化遺產傳承研究校”。

六十載櫛風沐雨，宏基初奠；六十載勤耕細耘，桃李滿園。網絡教學平臺和特色京劇課程宛如李橋中學的兩翼，只有兩翼齊飛，才能助力學校在新時代的教育海洋里自由翱翔。如今的李橋中學，校園環境優雅，文化氣息濃郁，教學設施齊全，正在向學生喜愛、家長放心的優質特色學校邁進。學校先后獲得北京市科技教育示范校、北京市文明禮儀示范校、北京市校本培訓示范校、初中建設達標校、優秀家長學校等多項榮譽，并連續多年獲得順義區中考英才教育優秀集體獎、學科教學優秀集體獎、考務工作目標管理優秀獎等。

只有啟程，才會到達理想的目的地，只有拼搏，才會獲得輝煌的成功，只有播種，才會有收獲，只有追求，才會品味真正的人生，可以看不見路，但絕不停止前進的腳步。筆者堅信，在不久的將來，繼承和弘揚祖國民族文化，振興民族文化的種子一定能在李橋中學孩子的心中生根、發芽、結果。李橋中學也必將在以張福印校長為核心的領導班子帶領下，更加深入地詮釋培養學生核心素養的教育真諦，實現以人為本，全面發展，培養現代社會的合格公民，用智慧與激情，用執著與堅守，成就李橋中學的騰飛，成就李橋學子的青春夢想。

▎北京市順義區李橋中學核心素養教育紀實 ▎