挑戰(zhàn)自我為重生傾情課改求蝶變
——戶縣南關中學深化課改、精進發(fā)展寫真

本刊記者　　范希望　　呂志軍

挑戰(zhàn)自我為重生傾情課改求蝶變
——戶縣南關中學深化課改、精進發(fā)展寫真

本刊記者范希望呂志軍

引子：挑戰(zhàn)重生

坐落在 “中國農(nóng)民畫之鄉(xiāng)”——戶縣縣城的戶縣南關初級中學，是戶縣縣域內(nèi)最大的一所初級中學。如果他們“按部就班”，絲毫不會影響今后一段時間里學校在當?shù)氐?“大哥大”“領頭羊”地位，因為這是一所有著58年輝煌辦學歷史的學校：底蘊豐厚，設施一流，縣域名師輩出，教育教學工作成績、獲得獎項連續(xù)多年在縣域內(nèi)名列前茅，并擁有省級示范初中等榮譽稱號……倘若學校循規(guī)蹈矩，抓好應試，一直沿著這條路走下去，一切似乎都會平穩(wěn)而順暢。

但時不我待，歷史的腳步從未停滯，教育的變革也日新月異，長期傳統(tǒng)辦學滋生出的諸多弊病日漸凸顯：辦學體制陳舊老化、優(yōu)質(zhì)生源流失、教師職業(yè)懈怠感嚴重等各種挑戰(zhàn)接踵而來。如何持續(xù)發(fā)揮學校在縣域內(nèi)的引領帶動作用，繼而爭創(chuàng)“全市一流、全省聞名”，就像鷹之重生一般，擊巖石、拔老爪、啄彎喙、褪厚羽，繼而煥然新生，再次翱翔天際？

改革變得舉足輕重、迫在眉睫！

2013年9月4日，一則標題為“戶縣南關中學畢業(yè)班搞課改，家長怕孩子成績受影響”的新聞報道赫然出現(xiàn)在《華商報》頭版顯著位置，緊接著省市各大媒體蜂擁來校，爭相報道，加之家長們組團上訪到戶縣教育局，一下子把新課改起步僅3天時間的南關初中推到了風口浪尖。

媒體的報道主要起因于家長們的不解和質(zhì)疑——誰愿意自己的孩子成為課改的“試驗品”？如何盡快消除質(zhì)疑與爭議，使課程改革與中考升學相映成輝、相得益彰？那一刻，南關初中人真切感受到了肩上擔子的沉重和腳下路程的緊迫。

“做有擔當?shù)恼n改人！”這是該校校長趙勝軍在課改之初經(jīng)常說的一句話。“擔當”二字說起來簡單，做起來談何容易。他深知，搞課改不是隨波逐流、逞一時之能，也不是生搬硬套、照貓畫虎，更不是沽名釣譽、好大喜功，而是必須具備謀事的韜略、做事的恒心和成事的能力。

光陰似箭，星移斗轉(zhuǎn)。3年后的今天，當我們深情回望戶縣南關初中的新課改之路時，曾經(jīng)的風雨坎坷與淬煉砥礪，已鑄就追求卓越、高歌猛進的課改名校新形象；當傳統(tǒng)的“教”與“學”蝶變之后，一所歷經(jīng)半個多世紀的老學校居然青春煥發(fā)，風采照人。這一切的一切，都得從一場有擔當?shù)男抡n改開始說起……

一、課堂構(gòu)建：“443”模式

“讓我怎么感謝你，原本只是期待一縷春風，你卻給了我一個春天！”這是南關初中語文教師王文娟上完一節(jié)課后，按捺不住內(nèi)心的欣喜，剛剛回到備課室，就急切地在自己的《新課堂隨筆》上寫下的一句話。這里的“你”不是別人，是學生。

那是一節(jié)閱讀課，教學內(nèi)容是《我的叔叔于勒》。至今，當我們問及那節(jié)課的情景，她依然記憶猶新——

從“自主閱讀”到“合作學習”，前15分鐘，她似乎感受不到新課堂真正有別于傳統(tǒng)課堂的獨特魅力。看著學生們在導學案的引領下按部就班，一切都向課堂預設的方向發(fā)展，王文娟心想只要能完成教學任務也就行了。

高效課堂——高聰老師授課

但美麗與驚喜與她不期而遇！看似平淡無奇的課堂進程里竟然蘊含著洶涌澎湃的暗流，直到展示環(huán)節(jié)開始后，學生們的潛力和情智迸發(fā)的那一刻。

那節(jié)課的展示內(nèi)容有三個版塊：緊扣小說的“三要素”，用自己喜歡的方式“復述小說情節(jié)線索”“分析小說人物形象”“品析小說主題”。十分鐘黑板板書展示合作成果時間很快就過去了，學生們迅速回到座位上。黑板上琳瑯滿目：漫畫、連環(huán)畫、打油詩……學生們用不拘一格、精彩紛呈、近乎完美的藝術表現(xiàn)形式，形象生動地詮釋著自己對小說人物形象的思考把握和主題內(nèi)涵的理解感悟，這讓王文娟目不暇接、耳目一新！

無獨有偶，數(shù)學教師王金鷗教學《兩個變量之間的關系》時，學生們一個個躍躍欲試，根據(jù)變量之間的變化關系，展開想象的翅膀，生動講述決定發(fā)生變化的各種情境因素，歡聲笑語之中，整堂課銘刻在了學生的心中。

眾所周知，課堂是課改文化傳播的主陣地。對教師來說，上一節(jié)精品課不難，難的是節(jié)節(jié)課都是精品。而像這樣頗有點“百家爭鳴、百花齊放”意味的課堂，在今天的南關初中早已司空見慣、習以為常。因為其背后有著一套完備的綱領性模式作支撐，那就是歷經(jīng)兩年多的新課改實踐，學校自主探索出的一套符合本校教情、學情的“443”高效課堂教學模式。

該模式包括4步流程、4環(huán)學法和3度評價。即課堂流程四步走：“導”→“學”→“展”→“練”；課堂學習四環(huán)套：“研悟”→“分享”→“質(zhì)疑”→“延展”；課堂評價三度定：“參與度”“思維度”“訓練度”。與其他高效課堂模式相比較，“443”模式兼?zhèn)淝榫辰虒W、啟發(fā)式教學特點，其流程更簡潔、操作性更強，適合的學科和課型也更加寬泛。亦有強化評價，突出學生思維能力的培養(yǎng)的自身特質(zhì)。

“萬物之生各得其宜也。”在這樣一個模式統(tǒng)領下的課堂，教師與學生的角色得到了根本性的轉(zhuǎn)變，自主學習—合作探究—展示分享—評價質(zhì)疑，在教師的引導下，學生們依照導學案的引領，生命的張力、思維的深度，甚至情感的起伏都得到了最大程度的激發(fā)，“教學相長”得到了最佳詮釋，毫不夸張地說，課堂上的許多精彩瞬間在學生心中永遠定格，成為其生命歷程中刻骨銘心的一段。

2014年10月，首屆“中國好課堂”西北賽區(qū)初中組賽教活動在南關初中隆重舉辦，這是戶縣至今承辦的最高規(guī)格的教學賽事，來自西北五省區(qū)的300余名課堂教學精英齊聚學校，共同見證了學校豐碩的課改成果和鮮明而富有特色的課堂文化。

如果說課改之初，教與學角色的轉(zhuǎn)變多少有些強制的因素，那么現(xiàn)在南關初中課堂上“生為主體，教為主導”已經(jīng)成為了一種習慣，是發(fā)自內(nèi)心的轉(zhuǎn)變，無需任何外界因素的強制與逼迫，承襲多年的課堂行規(guī)被徹底打破，傳統(tǒng)的教與學的角色得到了根本轉(zhuǎn)變。有人開玩笑，現(xiàn)在如果讓南關初中的教師按照傳統(tǒng)方式教學，他們一定無所適從、不知所措，因為他們又無法適應過去教師“講解式”課堂了。

在這里，我們應該記住多名在“443”教學模式探研中涌現(xiàn)出來的先鋒人物名字：趙敏、趙華、賈德敏、葛康寧、楊艷……

趙勝軍校長（左一）和郭彥杰副校長課堂質(zhì)檢

二、學生管理：“我是主角”

“立正，稍息，跑步走！”

“各班方陣保持間距，勻速前進！”

“下面請自管會成員進行早操總結(jié)。”

……

乍一看口令內(nèi)容，似乎沒什么特別，但倘若親耳聆聽，確實別具一格。因為這些口令全部發(fā)自于學生之口，聲音雖稚嫩，卻鏗鏘有力、擲地有聲。

沒錯兒，這就是南關初中的學生自主早操——放眼望去，偌大操場，綠坪紅道，全校2000余名學生和160余名教師分列為40余個方陣，嚴整有序，步伐整齊，集合站隊、齊步走、跑步走、隊列訓練……所有活動均由舞臺上的學生領操員指揮進行，大有古時候少將軍校場大點兵的風范，那場面用“蔚為壯觀”一詞來形容一點兒也不為過。

“冰凍三尺非一日之寒。”管理文化的重心是育人，但學生良好的自主管理能力并非一朝一夕、一時一地所能企及。南中學子主體能動之花之所以能開得如此燦爛，是因為其長期地浸潤在學校自主德育的沃土之中。

學生自我管理委員會（簡稱學生自管會），是南關初中管理學生日常學習和生活的最高權威機構(gòu)。說起權威，是因為它的成立嚴格按照了“海選報名—公開競選—張榜公示—正式成立”的程序，在學生中具有較強的公信力和號召力。其職能主要有兩方面：其一是進行常規(guī)檢查，對全校各班的學習紀律、衛(wèi)生習慣、行為舉止、大型集會、自主早操等進行深入檢查，實現(xiàn)了管理的草根化、精細化和高效化。其二是策劃和組織學校的各項大型活動。每年3月份的“校園讀書節(jié)”，5月份的“文體藝術節(jié)”，10月份的“科技創(chuàng)新節(jié)”等，均由學生自管會策劃組織，教師們則變“先鋒”為“后勤”，只是搭建平臺，提供條件，讓學生的生命個性得到了極大的鍛造和張揚。

2015年9月起，學校在每個班級創(chuàng)新推行“班級管理人人負責制”，實施班級自管“一人一崗位、一人一職責”，由各班把班級日常事務對學生逐一分工，學校統(tǒng)一制作《班級自管學生崗位職責牌》，張貼于各班教室，時刻提醒學生“各司其職，各負其責”，實現(xiàn)了班級內(nèi)部“人人有事做、事事有人做”，引導學生自主管理，增強了學生的集體榮譽感和責任心，喚醒了學生為集體和自己負責的內(nèi)動力。

圍繞“書香校園”創(chuàng)建工作，學校在教學樓兩側(cè)樓梯口設置并開放了“誠信書吧”，無人監(jiān)管、無借閱記錄，全憑學生的誠信習慣，已經(jīng)成為了校園內(nèi)一道亮麗的風景線。

進一步發(fā)掘?qū)W生資源，全力發(fā)展學生自主社團，經(jīng)“個人申報—學校批準—組建成立”的學生自主社團現(xiàn)已有12個，籃球、誦讀、文學、舞蹈和吉他共5個社團已經(jīng)較為成熟，多次在學校大型活動中展示表演，獲得師生一致好評。2016年2月，2個社團被戶縣教育局授予“明星社團”稱號。

首屆教師廣場舞大賽　

教師太極拳社團

三、評價改革：“七星導航”

擯棄課堂假繁榮，但求思維真活躍。有了這樣的認識，南關初中人探索評價的腳步從未停下。

翻閱南關中學的《新課堂評價表》，細心的人一定會發(fā)現(xiàn)其中有一項重要的評價指標——3度評價，即參與度、思維度和訓練度。

“導學案的編制必須考慮到不同學情學生的‘最近發(fā)展區(qū)’，讓絕大多數(shù)學生‘跳一跳就能摘到桃子’。”這是課改初期時任學校教研部長的吳靜老師在全校備課組長會上所經(jīng)常強調(diào)的。她認為新課堂極易成為學習小組內(nèi)學優(yōu)生的“獨角戲”，如果不及早警惕而任之發(fā)展下去，那么后進生則會演變成課堂孤獨的“看客”。而事實上，剛剛起步的高效課堂正朝這個方向發(fā)展。

“展示環(huán)節(jié)可以嘗試設置必答題和選答題，讓不同學情的學生都能體驗到成功效能感，樹立自信。”

“應該給獨學、合作學習和展示留夠充足的時間，充分調(diào)動思維。”

“一節(jié)課學生的參與率必須達到90%以上，否則不能稱之為‘高效課堂’。”

……

這是《教師集體研備記錄》上的教師發(fā)言記錄，一個個真知灼見彰顯著師智和師愛的火花。

“泰山不拒細壤故能成其高，江河不拒細流故能成其深。”當實踐積累豐富起來，理論提升也就變得水到渠成且高度凝練，3度評價的產(chǎn)生也就是基于這樣的背景，它不是閉門造車的產(chǎn)物。

下面，我們一起來解讀3度評價的豐富內(nèi)涵——

參與度，包括廣度和深度，廣度指參與的人數(shù)和時間的多少，深度指是否涉及深層次的問題，學生是否主動參與。積極的參與是思維的活躍，情感的共鳴，是師生、生生間的有效溝通，是評價課堂、小組和學生個人的一個共性指標。

思維度，體現(xiàn)在學生通過自主、合作學習明白了什么，吸收了多少，又產(chǎn)生了多少問題，學生自己又能提出哪些問題，進而需要尋找怎樣的解決辦法。學生思維度的高低直接影響了課堂是否高效。

訓練度，包括課前的預習、課堂的生成和課后的鞏固提升。每一個學生是否都能得到符合自身能力的訓練，是衡量該維度的標準。教師在設計導學案的時候要注意做到問題層次化，層次梯度化，梯度系統(tǒng)化，設計出不同層次的適度的訓練，有利于突破重難點，完成知識內(nèi)化。

3度評價既是對課堂的評價，亦是教師對學生的評價。操作中可以師評、生評，可以自評、互評和他評，亦可以借助星級評價等多種形式進行。

如果說，3度評價是學校高效課堂建設的風向標，那么與之輝映的德育評價同樣也是精彩紛呈。

“七星導航”是學校新課改下的高效課堂建設和德育管理高度融合的結(jié)晶。每學期開展一次“新課堂·新學生”星級評選活動，進一步關注生命成長，通過樹立典型，影響和感染其他學生。深入優(yōu)化、落實新課改評價標準和指標體系，切實培養(yǎng)學生自主、合作學習的能力和習慣，評選獎項包括集體獎項“優(yōu)秀合作小組”和個人獎項“課堂新星”。其中個人獎項“課堂新星”分項落實新課堂評價體系，設立“獨學之星”“質(zhì)疑之星”“展示之星”“合作之星”“評價之星”“藝術之星”等，使廣大學生“做有標準、學有榜樣”，營造了濃厚的“比學趕幫超”新課堂學習氛圍。

2016年2月，學校又啟動開展南中“美德少年”評選活動，內(nèi)容包括“助人為樂好少年”“誠實守信好少年”“孝老敬親好少年”“自立自強好少年”“文明禮儀好少年”，嚴格按照“班級初評—政教處復評—校委會終評—全校公示—表彰獎勵”的程序開展活動，全面展現(xiàn)了南中學子學習美德、踐行美德和弘揚美德的精神風貌，進一步豐富了新課改評價內(nèi)涵。南關中學硬是啃下了把評價做成“評價文化”這塊硬骨頭。

周一的升旗儀式

四、教師發(fā)展：強能鑄魂

“工欲善其事，必先利其器”，而強校必先強師，因為教師就是一所學校的銳器。

先來瀏覽一組南關初中推進課改3年多以來，學校教師獲得的市級以上的榮譽統(tǒng)計——

2014年12月，馮靜、葛康寧、張斌濤、王娟等7位教師被授予“西安市教學能手”稱號；

2015年11月，寧小溪、曹玉珍、馮靜等8位教師被西安市教育局授予“西安市基礎教育應用名師”稱號；

2015年12月，賈德敏、嚴艷樂、楊艷、楊希銀、張海朋5位教師被授予“西安市骨干教師”稱號，肖敏、仝錦婷2位教師被授予“西安市教學能手”稱號。

2011年、2014年連續(xù)兩屆戶縣“三名工程”評選，嚴艷樂等16名教師被評為“戶縣名師”。

此外，兩年時間里，學校教師在省市級教科研活動中獲得個人獎項共計100余項，縣級獎項更是燦若繁星……

“表面上看，課改要讓大家經(jīng)受淬煉的痛苦，因為我們習慣了按部就班、一勞永逸，但課改更為我們搭建了浴火重生的平臺，因為我們多了許多別人沒有的機遇！”這是從課改之初到現(xiàn)在，趙勝軍校長在教師會上經(jīng)常講的一句話，他認為教師文化是一所學校文化的核心，教師才是推進課改走向縱深的最大內(nèi)驅(qū)力。

課改之初，為了能讓教師迅速進入角色，學校先后選派30余名教師奔赴北京、安徽、甘肅等外地課改知名學校實地考察學習，零距離感受新課改的先進做法。同時學校還先后邀請省內(nèi)外知名課改校長和課改名師來學校，通過作報告、上示范課、座談交流等多種形式，把脈學校課改，疏通和解決了學校課改過程中的諸多困惑。

“風乍起，吹皺一池春水。”

“南中好課堂”是學校為教師搭建的展示教師個人學科高效課堂建設成果的一個重要平臺，一個學期為一周期，一周期內(nèi)人人參與，科科參評，周周展評，現(xiàn)已成為學校一項教科研傳統(tǒng)盛事，深入人心。

隨著課改步入深水區(qū)，教師的新課改探索也不自覺地從實踐操作邁向理論探索，因為有太多的困惑需要群策，有太多的想法需要交流，有太多的收獲需要分享……在這樣期待下，2015年9月，“教師課改論壇”應時而生！每月一期，由各科骨干教師主講，進一步拓寬和深化了課改交流內(nèi)涵，創(chuàng)新和豐富了課改交流形式，營造了濃厚的教育科研氛圍，極大地激活了教師教研潛能，為新課堂注入了汩汩不竭的“源頭活水”。

為破解課改中的難題，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，學校十分重視開展教育科研工作，除申報省市級課題外，學校教師人人承擔有校本課題，規(guī)范化地開展課題研究，目前，學校校本課題的數(shù)量居縣內(nèi)各校之首，學校課題管理工作受到縣市省級教科研部門的肯定。

“新課改·新教師”評選表彰是南關初中一年一度的盛事。評選獎項包括集體獎項“先進備課組”和個人獎項“課改標兵”“課改精英”“課改先鋒”，其中個人獎項分梯等逐級參評。目前，已經(jīng)評選出“課改標兵”42人，“課改精英”17人，并在學校文化欄內(nèi)進行宣傳，充分發(fā)揮了先進的示范與引領作用。

2016年4月，學校又在全校教師中開展了“美德教師”“十佳班主任”評選活動，進一步完善和豐富了教師專業(yè)發(fā)展機制的內(nèi)涵和形式，助推教師發(fā)展。

西安海洋館研學旅行

五、學校治理：追求精細

“天下難事必作于易，天下大事必作于細。”

“精細管理并不是斤斤計較、錙銖必究。其中的‘精’是‘精心’的意思，是指對新課改中的諸多具體事項，哪怕是比較微小的部分或者事項，也要投入足夠的智慧去思考和謀劃。”這是南關初中班子成員在每周一次的新課改領導反思會上達成的共識。

不能忘記，課改剛剛起步時那段“摸著石頭過河”的日子，各種問題紛至沓來、層出不窮，教師們紛紛找領導反映——

“一節(jié)課中小組展示用時過多，教學任務根本無法完成。”

“‘餐桌式’小組座位學生經(jīng)常交頭接耳，容易造成課堂紀律混亂。”

“合作小組建設均衡性太難把握了。”

……

為了盡快消除諸多問題，保障課改盡快步入正軌、健康發(fā)展。班子成員堅持“大觀課”深入課堂、包級包科調(diào)研，廣泛論證、集思廣益……當一套含括三大篇章32項細則的管理機制在實踐的砥礪中逐漸破冰而出時，各種問題迎刃而解。

篇章之一——課改規(guī)劃篇。立足校情，高屋建瓴地規(guī)劃課改，是推進課改工作的“憲法”。共6項，內(nèi)容包括：《構(gòu)建高效課堂，深化教學改革實施方案》《高效課堂建設工程三年規(guī)劃》《南關初中實施新課程改革項目指導手冊》等。

篇章之二——課改制度篇。因地制宜，科學規(guī)范地推進課改，是課改持續(xù)深入的“助手”。共10項，內(nèi)容包括：《構(gòu)建高效課堂工程領導反思會制度》《構(gòu)建高效課堂工程集體備課制度》《領導課堂質(zhì)量評價制度》等。

篇章之三——課改常規(guī)篇。全面精細，嚴格深入地落實課改，是課改各項工作的“標本”。共16項，內(nèi)容包括：《導學案編寫原則與使用策略》《教師集體研備常規(guī)》《高效課堂學習小組的規(guī)范性》等。

三大篇章共計32項制度的建立和細化，全方位、立體化構(gòu)建出完備的新課改管理網(wǎng)絡，切實實現(xiàn)了學校新課程管理工作的精細化、規(guī)范化、高效化和長效化。

落實新課改，班管要先行。與此同時，學校政教處也于細微處大做文章，不斷完善班級管理機制。立足校情，制定并出版了《班主任工作培訓手冊》，內(nèi)含《星級班主任及先進班集體評選辦法》《班級文化建設管理方案》《南關中學班主任管理辦法》《學生課堂違紀處理辦法》《集會和大型活動管理制度》《營養(yǎng)餐發(fā)放和桌布管理辦法》《桌布使用管理要求》等共計10余項，這些制度或細則事無巨細，一一詳細要求，實現(xiàn)了學校日常管理的“有章可循、有‘法’可依”，有效提升了學校班主任工作的管理效益，促進了學生良好學習和生活行為習慣的養(yǎng)成，為新課改健康良性發(fā)展營造出和諧氛圍。

尾聲：荷花映日

2015年12月，南關初中新課改“微心語”大賽成功舉辦，讓我們一起聆聽師生們的心聲——

“新課堂讓我的眼界更闊，期待更多。”（英語教師戈喜峰）

“感謝新課堂，讓我找到了久違的自信！”（學生李瑞金）

“交流中點燃知識火花，展示中孕育智慧花蕾。”（數(shù)學教師燕云霞）

“‘443’課堂是互動交流、相互啟發(fā)的一段珍貴記憶。”（學生王澤宇）

“‘443’教學模式，呈現(xiàn)出南中課堂獨有的風采。”（物理教師吳小燕）

“展示，讓做事膽小的我變得大方了。”（學生楊雨婷）

……

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”戶縣南關中學沐浴深化課程改革的春風，并以此為切入點和突破口，發(fā)揚鷹之重生的精神，銳意創(chuàng)新，不懈努力，使老牌名校煥發(fā)勃勃生機，使文化引領學校特色發(fā)展，創(chuàng)造了非凡的業(yè)績。

我們期待著南關中學的明天更美好!

第十八屆校園歌手大賽