工科學(xué)院學(xué)生組織協(xié)同模式下的學(xué)風(fēng)建設(shè)研究

【摘要】本文從高校工科學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的角度出發(fā)，通過收集、篩選，整理大量調(diào)查數(shù)據(jù)，對學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析并對如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了具有可操作性的途徑建議。文章首先概括地介紹了工科學(xué)大學(xué)生特點(diǎn)及課程特點(diǎn)，點(diǎn)明了加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中不可忽視的兩個重要因素。其次從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時間安排這三個方面指出目前學(xué)風(fēng)存在的問題，并進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。最后詳細(xì)地介紹了各類學(xué)生組織協(xié)同下分階段加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體方法。

【關(guān)鍵詞】工科學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)

一、工科學(xué)院特征及學(xué)生特點(diǎn)

1、學(xué)院特征

工科學(xué)院的專業(yè)課程特點(diǎn)通常表現(xiàn)為概念抽象，遠(yuǎn)離生活，專業(yè)術(shù)語繁多，較難記憶，體系冗雜，知識結(jié)構(gòu)龐大等。眾多難度大，學(xué)時長，涉及領(lǐng)域廣泛，應(yīng)用性不明顯的專業(yè)課使大多數(shù)學(xué)生感到單調(diào)、枯燥。在對我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)基礎(chǔ)必修課“數(shù)學(xué)分析”的調(diào)查中，87.59%的學(xué)生認(rèn)為該課程“超難”，68.63%的學(xué)生認(rèn)為該課程“理論枯燥，應(yīng)用性不強(qiáng)”，超過60%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低其課時和學(xué)分，這種現(xiàn)象既影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又影響了教師的情緒，長此以往，必將形成惡性循環(huán)。

2、工科學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

（1）性別數(shù)量差距明顯。黑龍江大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院男女比例為5：1，甚至有些工科專業(yè)如土木工程等出現(xiàn)了“和尚班”，顯而易見，工科專業(yè)男女比例嚴(yán)重失衡。

（2）崇尚理性，求真務(wù)實(shí)。工科專業(yè)大學(xué)生是典型的現(xiàn)實(shí)主義者，排斥泛泛而談，坐而論道，紙上談兵等，更傾向于腳踏實(shí)地。然而由于長期接受數(shù)理與邏輯思維訓(xùn)練，他們中的大多數(shù)喜歡究根問底，按部就班，缺乏靈活性及想象力。

（3）注重專業(yè)操作，摒棄思想理論。由于工科專業(yè)許多知識需要通過大量實(shí)驗(yàn)及實(shí)際操作方能掌握并熟練運(yùn)用，因此，他們非常注重實(shí)際操作以及專業(yè)技能。而對于某些如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理概論》之類的思想政治理論課程興致缺乏。

二、工科學(xué)院學(xué)習(xí)風(fēng)氣存在問題

1、由于對學(xué)科方向理解膚淺導(dǎo)致的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。由于初高中的被動式、壓力及應(yīng)試性的學(xué)習(xí)方法并不適應(yīng)于大學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，加之沒有升學(xué)壓力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，對未來比較迷茫，加之周邊較多誘惑（如網(wǎng)絡(luò)游戲等），學(xué)生自控力和自制力不強(qiáng)，最終導(dǎo)致考前臨時抱佛腳，得過且過，惡性循環(huán)。

2、由于缺乏興趣導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，直接影響學(xué)習(xí)成效并且在學(xué)生個性與人格的形成和發(fā)展中起到不可忽視的作用。工科學(xué)院學(xué)習(xí)內(nèi)容通常表現(xiàn)為概念多、專業(yè)術(shù)語繁雜及體系龐大等特點(diǎn)。以專業(yè)術(shù)語和概念來表述技術(shù)問題及科學(xué)原理，要求精準(zhǔn)和嚴(yán)謹(jǐn)。從教師教學(xué)角度看來，其內(nèi)容就顯得不夠活潑，脫離生活，甚至抽象乏味。對學(xué)生來說，因他們還是未入門甚至剛?cè)腴T的初學(xué)者，專業(yè)術(shù)語無疑是他們學(xué)習(xí)進(jìn)程中的一塊巨大的擋路石，久而久之便失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3、由于課程難度大導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時間安排不夠合理。安徽工業(yè)大學(xué)的一次關(guān)于學(xué)習(xí)安排的調(diào)查顯示：只有29.4%的學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)更適合自己，40.5%的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)更適合自己。其中16.6%的學(xué)生堅(jiān)持制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；66.9%的學(xué)生偶爾制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；16.5%學(xué)生從來沒有制訂過計(jì)劃。由此可見，大多數(shù)工科學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上存在著一定的跟風(fēng)性，盲目性，滯后性，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)的自我安排之間存在著較大矛盾。另外，由于工科學(xué)院的特殊性，除了一般課程外另特設(shè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，因此學(xué)生課業(yè)繁重，可供自己合理支配學(xué)習(xí)時間較少。

通過之前對工科學(xué)院特征及學(xué)生特點(diǎn)的分析，以及學(xué)習(xí)風(fēng)氣方面存在問題的剖析，不難看出，學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅是教師、輔導(dǎo)員的任務(wù)，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生組織間的協(xié)同作用。眾所周知，學(xué)生組織既是代表學(xué)生利益的自治組織，也是聯(lián)系老師與學(xué)生的重要紐帶。這便意味著學(xué)生會、黨員群體、班級干部不僅要立足學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，同時也要積極配合學(xué)院、學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生管理。因此，如何更好地發(fā)揮學(xué)生會、黨員群體、班級干部的積極作用對于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著深刻的意義。

三、學(xué)生組織協(xié)同模式下加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑

學(xué)生組織間的協(xié)同模式需分主次、分階段有序的進(jìn)行，才能達(dá)到預(yù)期的加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果。在此以學(xué)生黨員群體、班委會及學(xué)生會三個組織為例具體介紹學(xué)生組織間協(xié)同下漸進(jìn)式的加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑。

1、前期階段——以人為本

黨員，預(yù)備黨員，積極分子起模范帶頭作用。由于黨員，預(yù)備黨員，積極分子在學(xué)生群體中具有較強(qiáng)的影響力和較高的威信，勢必達(dá)到積極宣傳和營造優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的目的。在此基礎(chǔ)上，還能切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)需求并及時整頓出現(xiàn)的問題。因而，要選拔和任命管理能力強(qiáng)，有強(qiáng)烈責(zé)任心的大學(xué)生擔(dān)任，切實(shí)發(fā)揮其核心作用。

2、中期階段——規(guī)范管理

（1）在日常工作中，充分發(fā)揮班委會作用，“實(shí)行學(xué)生干部值班匯報(bào)制度”，堅(jiān)持每天記錄出勤率，并實(shí)行日報(bào)制，確保學(xué)生管理的實(shí)效性和持續(xù)性，著力提高及格率，努力降低“三率”：遲到率、曠課率、掛科率。

（2）以寢室為單位有規(guī)律地開展學(xué)習(xí)交流會，共同研究晦澀難懂的概念，復(fù)雜抽象的公式，彼此分享，交叉互補(bǔ)。

（3）在考期，挑選成績優(yōu)異的學(xué)生為大家統(tǒng)一補(bǔ)習(xí)，帶動學(xué)習(xí)有困難或不善交流的學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)知識，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過補(bǔ)習(xí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過同一年級學(xué)生之間“口口相傳”的學(xué)習(xí)技巧和方法，這類學(xué)生會對專業(yè)知識有更深入，更透徹的了解.與此同時的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)歸屬感也會迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生間的互動交流，大幅度提升學(xué)生的專業(yè)歸屬感。

3、后期階段——統(tǒng)籌規(guī)劃

學(xué)生會學(xué)習(xí)部牽頭，其他部門協(xié)調(diào)配合，在前期階段、中期階段順利進(jìn)行的條件下嚴(yán)抓學(xué)習(xí)紀(jì)律，制訂詳細(xì)的《考勤制度》，嚴(yán)把考勤關(guān)，并根據(jù)反饋出的成果，反思并調(diào)整前期、中期工作部署。與此同時，加強(qiáng)師生之間的溝通與了解，做好“教”、“學(xué)”雙方的信息反饋工作，定期了解并解決學(xué)生中學(xué)習(xí)上的問題。及時向輔導(dǎo)員和有關(guān)教師反映教學(xué)中存在的問題，以及同學(xué)們的意見和建議，溝通師生關(guān)系。利用豐富的社會資源向同學(xué)們推薦各類學(xué)習(xí)的機(jī)會，加大對各種認(rèn)證考試的了解和介紹力度，為那些想要提高自身綜合能力的學(xué)生提供有效且真實(shí)可靠的信息。

良好的學(xué)風(fēng)是一種源源不斷的力量，是形成良好校風(fēng)和學(xué)術(shù)氛圍的重要基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證，因此針對工科學(xué)院學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)迫在眉睫、刻不容緩。積極探索在各學(xué)生組織協(xié)同下完善學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效方法只是一個開端，加強(qiáng)工科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的人才工程，應(yīng)以工科學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)及課程特點(diǎn)為切入點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生成才為最終目標(biāo)，結(jié)合工科學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，從學(xué)風(fēng)存在問題的根源出發(fā)，最終達(dá)到樹立博學(xué)慎思，參天盡物，頑強(qiáng)拼搏，求真務(wù)實(shí)良好學(xué)風(fēng)的目的。

【作者簡介】

姚吉婷，女，黑龍江大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院團(tuán)委副書記、政治輔導(dǎo)員。