大班額下英語課堂教學初探

景娟

【摘要】大班額教學是一個讓人頭疼而又普通的現象，在我縣乃至全國都是一個“痛”。如何利用有限的教學資源，最大限度的發揮課堂教學的作用，是作為一線教師無法回避而且應該積極思考的問題。本文擬從大班額下英語課堂中存在的與新課程改革相矛盾的問題，比如教學效果差、學生紀律渙散等方面，著重從自主學習、課堂管理及豐富課堂三方面討論促進英語大班額課堂教學的策略，提出解決超大班額下英語課堂教學過程中師生的角色如何定位、如何采用情景教學、多媒體輔助教學、合作學習等方式讓學生掌握英語語言知識和形成英語言語技能。

【關鍵詞】情景教學；合作學習；課堂紀律；師生角色

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授在中國教育資源服務平臺“課堂教學論壇”上，就“課堂教學的有效性”與廣大中小學教師進行了在線研討。他認為：從專業角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者（三維目標）的協調發展。“通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”在大班額下，如何提高英語課堂教學的有效性，讓學生快樂地與老師快樂地度過45分鐘的課堂，是我們教師永恒的追求。由于教育基礎設施的投入跟不上目前教育形勢的發展，近幾年，我縣乃至全國各地學校教學班額增長幅度較大，這一話題顯得更為重要。

一、大班額英語課堂教學存在的問題

新一輪課程改革在不斷地推進，全面而深刻地影響著今天的教育。然而，大額班級已經與實施英語新課程產生了諸多矛盾，成了實施英語新課程教學的一道瓶頸，其后果是十分嚴重的。

第一、嚴重影響學生個性發展和創造力的培養，直接制約一代人的創新能力的發展；

第二、嚴重損害教師和學生的身心健康。教師長期負擔過重、疲于奔命；學生長期處在擁擠喧囂的環境中，都會產生多方面的身心問題。

二、有效提高大班額英語課堂教學效果策略探討

1、首先必須明確大班額下課堂教學中師生的角色定位

教師在課堂教學中的引導性：在教學上，教師與學生的關系是一種授受關系，教師處于教育和教學的主導地位。這種主導作用主要體現在教師是英語教學的組織者，是學生學習的引導者。他們是需要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，尊重他們個體的差異。

2、加強課堂紀律性

抓好課堂紀律，是大班額教學的關鍵。加強課堂紀律性，教師除了要“民主”，和藹可親，還要用詼諧生動、富有藝術感染力的語言、更需要用不斷變換花樣的任務和精心設計的教學情景讓學生在輕松活潑、自由快樂的氣氛中領悟知識，形成心靈的交流和共鳴，激發學生高昂情緒，挖掘學生的創造潛能。只要學生在思考和體驗，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語言動作，甚至會有不由自主地站起來跳躍的激情。

首先教師的引導是保證英語課堂紀律，也是師生情感的活化劑。

借助于上課前幾分鐘的warming up activities，教師以熱情、和藹的相關問候句開始，進而回答一些簡單的日常生活內容。另外，教師要重視每節課的導入環節。根據學生的心理特點在導入新課時，引導學生對有血有肉的材料進行操練，創設問題情境，激發學習興趣，造成認知的矛盾和沖突，從而激發學生的欲望。

同時要重視整節課中問題情境的創設，以情景教學吸引學生的注意力。

學生的注意力在課堂上高度集中到教師創設的情景中，可以有效杜絕課堂違紀現象的發生。“興趣是最好的老師。”學生的學習興趣也是維持良好課堂紀律氣氛重要因素之一。喚起學習興趣、誘發認知興趣、活躍智力積極性，對于教學過程中發展知識、技能具有決定性的意義。一來是直觀的內容容易被學生理解，二來是學生由景生情，更容易引起情感共鳴，產生豐富的情感想象，進而生成與景相符的語言內容。

最后教學氛圍實質是師生關系問題，融洽是師生關系永遠是第一教學原則。具體做法是：

第一、教師要平易近人，放下架子和學生平等對話，營造寬松和諧的課堂氣氛。

第二、教師要鼓勵學生用自己喜歡的方式學習，鼓勵學生暢所欲言，讓學生感到課堂是自由的。讓學生各抒己見，這也有利于開發學生的想象力，培養創造性思維。

第三、教師要延遲判斷，讓學生有自我修正錯誤的機會，或利用引導性問題鼓勵學生回答。即使學生回答得不正確或做得不對，也不批評、不譏諷，而應該耐心開導。

3、小組合作學習，引入競爭機制

針對學生爭強好勝、愛出風頭的心理特點，筆者在課堂上將學生調整一下座次，按優中差搭配，以各種形式的競賽作為“催化劑”，比如男女生競賽、小組成績競賽，讓學生們比學習、比紀律，既激起了他們高漲的學習興趣，又維持了良好的課堂秩序，長期堅持，學生自主學習、自我管理的意識大大增強。

新課程倡導讓每一個孩子都得到發展。實踐證明，小組合作學習作為一重要手段具有特別優勢，可大量應用于大班英語課堂教學實踐。

通過各項分組教學活動，可以改善學生學習積極性，加大課內課外學生練習度，提高學生學習效果，彌補大班語言學習組織課堂之不足。這樣既融洽了和諧的師生關系，提高了學生學習的成就感，又培養了學生的自信心，充分調動了學習的積極性。也使得教師及時準確地了解所有學生對知識掌握的程度，得以及時調整教學策略，從而彌補了大班額教學的局限性。

具體做法有以下2個措施：①增加教學分組，比如，英語教學課堂上，正常情況下一般分為4組，由于班額過大，教師將學生分為8組，讓學生有更多的機會參與，以此來保證學生聽說讀寫訓練強度達標。②改變教學設計，分層實現因材施教，一般情況下，根據“五指教學法”（Five-finger Teaching Plan），一堂英語課可以分為 Review、Presentation、Consolidation、Practice 和Project五個步驟。如果同時、平行增加若干項目會收到較好效果。比如：一節課中，同時給學生提供讓學生選擇自己喜愛的項目，獨自練習或合作練習，使更多的同學參與到課堂中來。改變教學模式，改變教學節奏，大小活動穿插，大小任務結合，給了學生充分展現自己的機會。

總之，路是人走出來的。無法回避問題，只有積極面對問題、適應問題、解決問題。“超大班額問題”短期內無法改變。雖然大班額英語教學存在著許多的不足與無奈，我們也不可能在短時間內改變大班教學這個現狀。但我們應盡力利用大班教學的獨特優勢，配合有效的教學方法，使英語大班教學更為高效，給那些在大班中學習的孩子多一份成才的希望。

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