關于初中班主任班級管理工作的創新研究

【摘要】初中階段對于學生來說是個人成長的重要時期，班主任作為這一階段的主要引導者，要不斷創新自己對于班級的管理方式，營造良好的班級氛圍，使班級中的每一位學生的身心都獲得健康的發展。

【關鍵詞】初中班級管理；師生關系；創新

班級是學校開展教育教學工作的重要組成單位，同時也是學生進行學習發展的重要環境，而班主任是整一個班級重要的管理者和教育者。因此，班主任掌握并且提高班級管理藝術對提升教學質量、引領學生健康成長有著極為重要的意義。

一、改善初中班級管理現狀的必要性

初中階段對于一個學生來講，正處于一個從有較大依賴性的少兒時代心理時期向著具有一定獨立生存能力的心理時期過渡的階段，這是一個非常關鍵的心理變化時期，成人的引導起到的作用是極其重要的，這就使得班主任對于學生的管理引導，直接影響著學生的心理變化與價值取向，但是現如今一些初中班級的班級管理傾向于以學習成績為評判基礎，忽視了部分學生的發展，導致形成了不良的班級管理方法。在一些缺乏民主管理的班級中，班主任處于班級管理的絕對地位，班干部只是幫助老師傳達指令的幫手，大部分學生甚至沒有參與制定班級活動計劃的機會，這就嚴重打擊了學生的主動性與積極性，不利于整個班級氛圍的建設。

初中生剛剛從小學進入一個新的環境，他們中的很大一部分人還保持著小學生的一些較為幼稚的心理特點，同時又具備了一定的社會性情感和自我認知，個人的個性特征逐漸開始鮮明起來，雖然與小學階段相比，在生活以及學習中的依賴性減少了許多，面對問題與困難的時所擁有的精神力量和品質得到了明顯增強，但是由于社會經驗較為缺乏，心理控制能力較弱，很容易產生固執、偏激或者是孤獨、封閉等負面的心理活動。

在這樣一個階段里，“保姆”式管理方式或者完全放任學生自主管理的方法都無法完全適應初中學生的實際心理狀況，如何較為全面地考慮到學生的主觀感受的同時，鍛煉好學生自治自理的能力，建立良好的班級秩序和健康的班級風氣，是承擔著班級管理與教育的雙重任務的班主任必須要不斷探索創新的問題。

二、創新班級管理工作的方法研究

1、了解學生基本情況，加強與家庭教育的配合

全面并且深入地了解初中學生的個性特點是初中班主任進行班級管理的前提條件。每一個學生都具有自己的個性特點，初中班主任要從學生的角度出發，通過觀察學生的言行舉止，進行相關的私下談話，來發現學生的“長板”與“短板，全面掌握學生的特點”，做到在班級的教育與管理工作中因人而異，因勢利導，避免出現忽視學生之間的差異而導致的胡亂安排的情況出現。班主任應該學會正視這些差異，并利用這些差異，多多發表鼓勵性評價，更好地發掘和培養學生們的潛能，發展學生的特長。

在了解學生的個人情況下，可以較多地依靠家長的力量，在某些方面家長比教師更能理解學生的心態。所以在日常的工作中，班主任可以時常與學生家長進行溝通，了解學生在家的學習以及生活情況，同時向家長反饋學校及教師個人的教學方法和理念，兩方相互溝通，相互交換教育的意見，找到更加合適的管理和教育的方法。

2、注重班風建設，培養班級向心力

班風是一個班級在長期的活動和交往中形成的共同心理傾向和精神風貌，是影響班級成員的一種無形卻強大的約束力，良好的班風是形成、鞏固班集體，教育集體成員的重大推動力。

班級向心力是形成班風的基礎，而由學生自己組成的班級管理團隊則是班級力量的核心。學生主動參與到班級管理中的行為是學生自我意識的體現，在了解學生的個人意愿之后，班主任可以合理引導班干部團隊中各自的職能管理，最大限度地調動每一個成員管理班級事務的積極性和責任心。

除了班干部團隊之外，班級中的每一個同學都可以相應地承擔自己對于整個班級的責任，他們熟悉班級的每日情況，了解班干部團隊的運作情況，他們對班級管理內容的制定都有平等的發言權，班主任需要轉變自己只依靠班干部團隊的觀念，充分認識到剩余同學存在的意義，在制定班級管理內容的過程中，提高每一個班級成員對班級管理事務的關心度，強調班級的眾人翁精神，時時刻刻樹立學生自主管理的觀念，并貫徹到行動中。

發揮部分學生的領導力特長，培養全部學生參與班級管理的自主意識，營造一個自由、民主的班級環境，提高班級的向心力，班主任需要充分發揮自己的引導作用，合理利用競爭機制，讓學生真正成為自己班級的主人。

3、利用新媒體平臺，創新交流方式

隨著“微時代”的不斷發展，微信、微博逐漸成為年輕學生交流溝通的首選平臺，一味遏制學生對于網絡世界的興趣不僅不能將學生的注意力轉移到學習生活中，還可能產生強大的反彈力，使得學生對班主任產生相應的排斥甚至是厭惡的心理。因此，班主任在課外鼓勵學生利用當今流行的社交平臺，來建設屬于自己班級的網絡平臺，這樣的嘗試不僅可以發揮部分同學在新媒體方向的潛力，也可以適當鍛煉學生組織、管理、維護的能力，是一種社會實踐的新的方法。

另外，對于一些課外習題解惑以及生活煩惱，社交工具也可以為師生間的交流提供一種新的方式，而家校之間的聯系也可以通過網絡平臺來得到加強，充分利用新媒體的優勢，雙方之間的平等交流，可以為班主任的班級管理提供新的思路與想法。

但是由于一些初中學生的思維和心理尚未成熟，在利用網絡工具的同時，班主任必須加以實時的引導、指導、疏導，防止一些學生出現沉溺于手機、網絡的不良情況。

4、重視情感交流，培養師生之間的信任感

班級是一個整體，師生間沒有交流，就無法開展教育和管理的工作。重視與學生之間的情感交流，就要主動走進學生的情感世界，與學生之間建立充分的信任關系。班主任在承擔班級管理工作之前首先是一位教師，其自身的教育素養和人格精神對學生有著潛移默化的影響。以教師特有的坦蕩胸懷和持久耐心去教育學生，采用以情動人、以德服人的方式去管理學生，尊重學生，愛護學生，讓學生對班主任產生一種依賴感、親密感和信任感，在這種融洽的師生關系下，整個班級的管理也就顯得井井有條了。

三、結束語

班主任在教書育人的同時，還必須明白自己身上所承擔的調整學生心理狀況、引導學生人生方向的責任的重要性，這份重要性要求班主任不斷去探索班級管理藝術，協調好師生關系，推進班級整體進步，以實現為社會培育更出色的人才的最終目的。

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【作者簡介】

羅念（1986—），男，漢族，重慶渝北人，本科學歷，重慶市兩江中學校教師，主要研究方向：初中數學教育。