初中英語教育中反思性教學的應用

石應梅

【摘要】在素質教育的大環境下，初中英語教育教學方式面臨著改革和創新，以反思性教學為主要標志的一系列教育教學方法應運而生。現立足于初中英語教學現狀，說明反思性教學在初中英語教育中的重要性，并對具體的應用方法進行闡述，以提高初中英語課堂教學效率。

【關鍵詞】初中英語教育；反思性教學；應用

反思性教學，就是教學主體通過不斷的行動和研究，解決自身、教學目的以及教學工具等方面存在的問題，真正將“學會教學”與“學會學習”充分結合在一起，提升教學的實踐性和合理性。

一、現階段初中英語教學現狀

1、教師教學現狀

一方面，傳統的教育觀念束縛英語教學。大多數初中英語教師難以實現從主體到客體的轉變，且仍不能實現從聽、說、讀、寫、譯等方面開展有效教學。課堂上仍采用“滿堂灌”和“填鴨式”教學，教師未將學生的學習興趣、課堂精彩度及課堂教學效果列入教學設計中，導致學生的積極性和主動性下降。久而久之，學生會對英語學習將會產生厭倦情緒。

另一方面，單一的教學手段阻礙教學發展。素質教育對初中英語教學提出了諸多要求，但在實際教學中，教師仍不能擺脫單一化的教學方法，在講解詞匯、短語時，就只是單純的講解詞匯的構成和意義，而未將其放置在句子及文章中進行理解。以新目標英語下冊Unit 12 My favorite subject is science.為例，在講解新單詞“science、PE、art”時，教師只是單純的講解了單詞的發音和詞義，但并未對其在句型中以及文章中的具體應用進行解釋，導致學生不能學以致用，同時也無法從教學活動中尋找到學習的樂趣。

2、學生學習現狀

枯燥、乏味是大多數初中生對英語課堂的定義，正是這種根深蒂固的思想導致學生對英語學習的積極性和主動性降低。長此以往，英語課堂在學生思維中則留下了固定的概念，即使教師在課堂上采用游戲、小組活動等方面都難以活躍課堂氣氛，導致教學質量下降。

二、初中英語教學中應用反思性教學的重要性

學生的聽課效果很大程度取決于教師的教學方法與教學理念，這對學生的發展有著重要影響。對于初中英語教師而言，想要提升自身的專業素質，就必須要不斷對教學進行反思，逐漸形成自己的教學風格。在初中英語教學中應用反思性教學的意義重大，其重要性主要體現在以下幾方面：

首先，更有利于統一教學實踐和教學理論。對于初中英語教師而言，反思性教學模式就是對教學活動和教學內容的不斷研究和思考。并在此基礎上，改善教學實踐，從而總結出一套最佳的教學方案，以滿足教學活動和教學理念的需求。應用反思性教學，一方面使教師的角色逐漸向學者轉換，另一方面，也實現了教學理論和實踐的統一與結合。

其次，更有利于提高教學效率。初中英語教師對課堂教學和學生反饋進行反思，可及時發現課堂教學中存在的不足和缺陷，總結出最佳的教學方法。通過制定更加科學、合理的教學策略，教師的教學能力和學識水平也不斷提升，最終將獲得理想的教學效果，提高初中英語教學效率。

最后，促進教師專業精神和職業素質的發展。教師對教育教學活動中體現出的教師觀、學生觀、評價觀以及自身的情感、態度等進行反思和評價，從根本上說就是對自身教育價值觀的反思，督促自身不斷更新教育觀念，提升自身的研究意識和能力。尤其在初中英語教學中，反思更是教學的關鍵，教師在此過程中可形成對事業、學生以及自身的責任感和使命感，更有利于促進自身專業精神和職業素質的發展。

三、初中英語教育中反思性教學的具體應用

1、在教材方面進行反思

長期以來，我國初中英語教學水平相對較低，這與英語教材關系密切。現階段大多數初中選用的英語教材實用性較弱、相對死板，難以吸引學生有效閱讀和學習。此外，學生的英語水平參差不齊，教師要結合學生的自身情況，對教材進行適當的補充和拓展，避免按部就班、照本宣科，要靈活運用教材內容，利用多媒體技術，制作新穎豐富的教材，在提高學生學習效率的同時，也可推進教學改革。

尤其是在語法學習中，語法本身難記、枯燥，導致學生在學習時難以將所學知識與生活實踐相聯系，久而久之學生將失去學習興趣，學習效率也大打折扣。此時，教師要在課前對全部教學內容進行反思，結合知識點，找出教材中的不足，自己制作教學方面的動畫，模擬生活中的場景，以“too…to…”句型教學為例，如：Can you help me take this table？B：Sure. But I am sorry. It is too big for me to move it. 教師在教學活動中需多列舉與生活相關的句子，既可以幫助學生更好的掌握本節課程所學的知識，還使所學知識學有所用、學以致用。

2、對教師教學水平的反思

有專家指出，教師的教學水平與教學效果呈正相關。因此，教師要加強對自身教學水平的反思，不斷提升教學效率，以獲得更好的教學效果。在自我反思中，教師要做到以下幾點：首先，與其他教師多溝通交流，做到信息共享，在交流中互相發現對方存在的不足，互相學習、互相督促，集體探討自身教學中出現的問題，找到最佳的解決法，逐漸提升自身的教學水平。其次，采用日記的方式進行教學反思。反思日記主要是對每天課堂實踐的課堂反應進行總結反思，再加以深刻分析，同時，也要記錄教學中的成功和經典案例，以單詞“business”為例，教師就可以采用小故事的形式：有一只鵝（e）與兩條蛇（ss），在一個公交（bus）里（in）做生意（business），這樣詞形和詞意就聯合表達出來，利用這類的方法講解單詞，再對學生的理解情況加以觀察，把具體情況記錄下來，分析學習效果成功或者失敗的原因，再進行推廣或者更改，也能逐步完善自身的教學方法。

3、對課堂效果的反思

教學效果的好壞都是在課堂上進行反饋的，教師必須要注重課上和課前的發揮，同時也不能忽略課下引導教學，尤其需要進行針對性反思。在Unit 9 Have you ever been to an amusement park？這一課的教學中，教師可指導學生以教材中內容基礎，進行分小組討論，討論一段時間后就按小組派出代表開始展示。這樣的活動雖可以吸引學生的注意力，但也不可避免出現這樣的情況：小組準備不充分；發言敷衍了事；個別小組過于活躍，影響他人等等，這就會造成課堂效果大打折扣。因此，教師就要對每次課堂出現的問題進行反思，并根據每個學生的特點進行分組，將優點和缺點都總結出來，做到取長補短，最后寫入反思日志中。

四、總結

綜上所述，在初中英語教育教學活動應用反思性教學，是教學實踐和教學理念高度統一的體現，對提升教學質量意義重大。通過應用反思性教學模式，初中英語教學活動則更具實踐性和科學性，可激發學生的學習積極性，提升教學質量。

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