小學(xué)思想品德教育回歸生活化探討

張明海

摘 要：小學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵階段，但受認(rèn)知水平的限制和心智不成熟的影響，也更具有可塑性。結(jié)合新課程改革需求，著力從回歸生活的角度對(duì)如何更好地開(kāi)展小學(xué)思想品德課教學(xué)展開(kāi)分析探討，提出一些觀點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：生活化；思想品德；興趣

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)教育也更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)生思想品德教育，也關(guān)系到其思想道德水平的提升和人格的構(gòu)建，鑒于此，新課改提出將小學(xué)思想品德教育和生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，讓小學(xué)思想品德教育回歸生活，在教學(xué)中注入更多的生活元素，展現(xiàn)更多的生活氣息，使教學(xué)活動(dòng)更具活力，更能激發(fā)孩子的興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。借此，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)思想品德生活化教學(xué)展開(kāi)分析探討。

一、精彩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，讓學(xué)生充滿興趣的課堂教學(xué)更能獲得事半功倍的教學(xué)效果，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受自身能力水平的限制，對(duì)書(shū)本抽象知識(shí)的理解能力相對(duì)不足，如果在課程導(dǎo)入的時(shí)候能夠選擇小學(xué)生比較熟悉的生活素材，會(huì)更吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)思想品德課教學(xué)，要結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活背景，結(jié)合其活動(dòng)體驗(yàn)的邏輯規(guī)律，選擇貼近生活的素材應(yīng)用到具體教學(xué)中。以“古人刻苦學(xué)習(xí)的故事”為例，為了使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)具體，教材列舉了《蘇秦刺股》的故事，但是故事發(fā)生的時(shí)代久遠(yuǎn)，讓很多學(xué)生感到虛幻，甚至有些學(xué)生覺(jué)得好笑，不能理解。為了解決這類問(wèn)題，在教學(xué)中，我并沒(méi)有僅僅圍繞課本的內(nèi)容展開(kāi)枯燥的理論講解，而是在正式上課之前，我給班里的學(xué)生播放了一則《蘇秦刺股》的動(dòng)畫(huà)視頻，別出心裁的課程導(dǎo)入方式讓學(xué)生感到興致盎然，在看完動(dòng)畫(huà)視頻以后，讓學(xué)生分組討論：你在這個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻里學(xué)到了什么？學(xué)生你一言我一語(yǔ)討論起來(lái)，也碰撞出了很多令人感到意外的思維火花，在小組內(nèi)部討論了十分鐘以后，讓每個(gè)小組推選出一名代表上臺(tái)發(fā)言，大多表示要以蘇秦為榜樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為一名成功的人等。在此過(guò)程中，我并沒(méi)有過(guò)于注重知識(shí)的灌輸和引導(dǎo)，但教學(xué)效果令人非常滿意。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)體驗(yàn)

生活是教學(xué)的源泉，小學(xué)思想品德教材也是來(lái)源于對(duì)生活的提煉，要想上好小學(xué)思想品德課，除了必要的口傳心授以外，教師還要能夠充分重視對(duì)生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在各種實(shí)踐體驗(yàn)中不自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓教師的教學(xué)做到不著痕跡、春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。新課程教學(xué)改革更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，要求踐行生本理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，也要求教師改變以往“填鴨式”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從傳授者到引導(dǎo)者身份的轉(zhuǎn)變，走下講臺(tái)，多與學(xué)生進(jìn)行交流，以合作者和引導(dǎo)者的角色和學(xué)生一起開(kāi)展生活化場(chǎng)景的設(shè)計(jì)和體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地感知和吸收知識(shí)，并將外在知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。以《戰(zhàn)爭(zhēng)何時(shí)了》一文教學(xué)為例，在教學(xué)中使用多媒體工具給學(xué)生播放有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻和圖片，為學(xué)生再現(xiàn)南京大屠殺等慘烈場(chǎng)景，通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊將學(xué)生“帶回”那個(gè)不堪回首的時(shí)代，視頻中有很多與小學(xué)生同齡或者更小年齡的孩子，他們本該有著幸福的生活，卻被劊子手們殘忍的殺害，對(duì)比發(fā)現(xiàn)我們今天的生活是多么的幸福，強(qiáng)烈的反差將課程教學(xué)推向高潮，引發(fā)孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、和平、人性等問(wèn)題的思考和探討，讓他們更加珍惜今天的幸福生活，增強(qiáng)對(duì)和平的追求和熱愛(ài)，能夠很好地完成本課程的教學(xué)任務(wù)。

三、豐富教學(xué)，拓展平臺(tái)

在當(dāng)前的思想品德課教學(xué)中，課程的內(nèi)容主要來(lái)源于教材，已難以滿足新課程改革的需要，為了進(jìn)一步豐富小學(xué)思想品德課教學(xué)內(nèi)容，除了充分挖掘課本內(nèi)容外，還要從課外生活中獲取更多的素材和內(nèi)容，從課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，豐富小學(xué)思想品德課教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的感悟，實(shí)現(xiàn)在真正“生活”中熏陶學(xué)生的思想品德，幫助其樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。以《讓我們的教室清潔又美麗》為例，可以和班主任商量開(kāi)展一次班級(jí)大掃除活動(dòng)，大家分工協(xié)作共同將教室打掃得干干凈凈，讓教室面貌煥然一新，通過(guò)自己的雙手將教室變得更加干凈美麗，也更能讓學(xué)生獲得滿足和成就感，通過(guò)實(shí)踐和理論的結(jié)合，加深對(duì)孩子的教育。再以《伸出愛(ài)的手》為例，該節(jié)內(nèi)容講的是殘疾人的生活有很多不便，希望我們伸出友誼的雙手去幫他們一把。對(duì)于該節(jié)課程教學(xué)，可以組織學(xué)生去特殊學(xué)校親身觀察一下殘疾學(xué)生的生活，回到教室以后讓學(xué)生試著蒙上眼睛、綁住一條腿或者手在教室里走一圈或者拿起書(shū)包，換位思考，親身“體驗(yàn)”殘疾人生活時(shí)的內(nèi)心感受。再向?qū)W生講一講殘疾人身殘志堅(jiān)的故事：如錢××，在4歲的時(shí)候遭遇車禍，截肢失去雙腿，將半個(gè)籃球套在身下，借助胳膊在地上爬行，經(jīng)過(guò)自己的后天努力成為一名出色的運(yùn)動(dòng)員，并獲得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)。號(hào)召大家在精神和物質(zhì)上給殘疾人更多關(guān)愛(ài)，共同構(gòu)建一個(gè)充滿愛(ài)的世界。

總之，小學(xué)思想品德課教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師從教學(xué)的角度展開(kāi)積極探索，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式和手段，選擇更為貼近生活的教學(xué)素材，使課程教學(xué)更加生動(dòng)活潑，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去想象，為其今后的人格發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞土昌.小學(xué)思想品德教學(xué)內(nèi)容生活化的探索[J].基礎(chǔ)教育論壇，2015.

[2]粟坤忠.小學(xué)思想品德課回歸生活的方法探析[J].教育教學(xué)論壇，2015.

編輯 薛直艷