幼兒園混齡教育與學(xué)前教育改革

姚明晶

摘 要：隨著人們思想觀念的轉(zhuǎn)變和教育事業(yè)的深入改革，幼兒園教育越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。其中，混齡教育是其中較重要的教育理念之一，不僅對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展有積極作用，同時(shí)對(duì)學(xué)前教育的改革有重要意義。就幼兒園混齡教育與學(xué)前教育改革進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園；混齡教育；學(xué)前教育；改革

混齡教育是現(xiàn)階段幼兒園教育中一種十分有效的教育模式，不僅能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造更好的生活環(huán)境，對(duì)幼兒的認(rèn)知能力、社會(huì)品質(zhì)等進(jìn)行有效培養(yǎng)，同時(shí)也十分符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，有助于幼兒整體素質(zhì)的發(fā)展，并在幼兒園學(xué)前教育改革中發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。

一、幼兒園混齡教育相關(guān)概述

混齡教育就是將3～6歲的幼兒混編在同一班級(jí)，使其彼此合作、模仿的教育形式。計(jì)劃生育政策實(shí)施后，我國(guó)獨(dú)生子女不斷增多，一些幼兒園開(kāi)始采取混齡編班策略，力求通過(guò)“以大帶小”的形式，促進(jìn)不同年齡段幼兒共同成長(zhǎng)。就目前情況來(lái)看，主要采用的是“間斷性混齡”教育。混齡教育的實(shí)施缺乏全面性，在實(shí)施過(guò)程中也遇到了眾多問(wèn)題。

二、混齡教育在學(xué)前教育改革中的作用

1.促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展

根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論可以發(fā)現(xiàn)，幼兒異齡互動(dòng)更能夠引發(fā)相互之間的模仿。很多年齡較小的幼兒對(duì)教師教授的知識(shí)并不理解，但是能夠從年齡較大的幼兒身上實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，混齡教育對(duì)幼兒認(rèn)知的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。

目前對(duì)于混齡教育，很多家長(zhǎng)都會(huì)有“年齡小的幼兒怕被欺負(fù)，年齡大的幼兒怕影響發(fā)展”的擔(dān)憂(yōu)，但是據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰研究，在面對(duì)年齡較小的幼兒時(shí)，年齡較大的幼兒會(huì)處處以哥哥姐姐的身份自居，主動(dòng)向年幼的兒童示范積極行為，維護(hù)年幼的兒童，同時(shí)也在獲取年齡較小兒童尊重的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)整理分析能力、交際能力的提升，以及良好價(jià)值觀的形成。尤其是在一些公辦幼兒園，師資力量十分充足，教師在混齡教育中能夠?qū)τ變宏P(guān)系進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，并針對(duì)不同年齡段幼兒采用分層指導(dǎo)方式，促進(jìn)所有幼兒認(rèn)知的共同發(fā)展。

2.促進(jìn)幼兒教育組織形式創(chuàng)新

我國(guó)幼兒園傳統(tǒng)教育組織形式主要是按照幼兒年齡編排班級(jí)，每個(gè)班級(jí)幼兒的年齡不會(huì)超過(guò)一歲，但是在長(zhǎng)期發(fā)展中，這種組織形式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，無(wú)法滿(mǎn)足獨(dú)生子女的跨年齡交流的需求。而混齡教育中，將學(xué)生按照年齡不同，混合進(jìn)行編制的組織形式，充分尊重了幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的差異性，對(duì)幼兒各方面素質(zhì)以及教育效果的提升有重要作用，是對(duì)傳統(tǒng)幼兒教育組織形式的進(jìn)一步創(chuàng)新。例如，目前很多公辦幼兒園由于幼兒人數(shù)較多，都采用30人一班的組織形式，以幼兒年齡劃分成幾個(gè)班級(jí)，但是在混齡教育的組織形式下，雖然整體人數(shù)沒(méi)有發(fā)生變化，但是以實(shí)施分層教學(xué)，實(shí)際每個(gè)年齡段幼兒僅有10人，其教學(xué)效果與30人的同齡幼兒教育相比顯然更加明顯。

三、混齡教育的實(shí)施對(duì)策

1.加強(qiáng)混齡教育推廣實(shí)踐

目前，混齡教育在國(guó)外很多幼兒園已經(jīng)得到了普及實(shí)施，并取得了良好的效果，因此，我國(guó)在學(xué)前教育改革方面，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)混齡教育的推廣實(shí)踐，吸取國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的教育試點(diǎn)。針對(duì)幼兒園所在地區(qū)、經(jīng)濟(jì)情況等的不同，制定不同的教育發(fā)展方案，進(jìn)一步落實(shí)混齡教育。例如，大型公辦幼兒園，幼兒人數(shù)較多，可以采用每周定期定時(shí)的混齡教育，每周安排1～2次的混齡教育活動(dòng)。由于間斷性混齡時(shí)間有限，異齡幼兒彼此熟悉度不足會(huì)影響教育質(zhì)量，因此，應(yīng)采用連續(xù)混齡的方式，每次混齡教育活動(dòng)時(shí)間為全天。

2.健全幼兒園教育體系

目前，我國(guó)幼兒園教育體系中還存在很多不足之處，受傳統(tǒng)教育觀念影響，很多人對(duì)混齡教育理念還難以認(rèn)同，相關(guān)規(guī)范制度未能得到確立。且在國(guó)家統(tǒng)一制度下，具有較大差異的幼兒園混齡教育也未能得到良好落實(shí)，因此，國(guó)家應(yīng)加大力度健全幼兒園教育體系，全面考慮影響混齡教育實(shí)施的各種因素，制定相應(yīng)制度，以為幼兒園混齡教育和學(xué)前教育改革提供充分的政策支持。

3.提升幼師隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)水平

混齡教育的實(shí)施，對(duì)幼師業(yè)務(wù)水平也提出了更高的要求。幼師在幼兒園教育中具有十分重要的引導(dǎo)作用，在混齡教育中，幼師不僅需要了解各年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律和年齡特征，同時(shí)也需要對(duì)不同年齡的學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性與社會(huì)品質(zhì)的共同發(fā)展。因此，要求幼師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等多方面知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身業(yè)務(wù)水平的提升，以充分滿(mǎn)足混齡教育下幼兒的學(xué)習(xí)需求。

幼兒園混齡教育是當(dāng)前學(xué)前教育改革的重要理念，也是幼兒教育發(fā)展的重要要求。因此，在學(xué)前教育改革中，我國(guó)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)混齡教育的推廣實(shí)踐，健全幼兒園教育體系，完善幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施，提升幼師隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步推動(dòng)混齡教育在我國(guó)幼兒園的實(shí)施，以促進(jìn)我國(guó)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

杜春娟.幼兒園混齡教育探析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，3（3）：70-72.

編輯 孫玲娟