將德育“潛潤”于語文教學

葉宏敏

摘 要：把德育過程“潛潤”于語文教學活動之中，讓語文教學過程處處閃現德育元素，培養學生的美好道德情操和人文精神，促進學生全面、健康、和諧的發展。

關鍵詞：德育；“潛潤”；語文教學

《義務教育語文課程標準》在“課程總目標”中指出：在語文教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學思想方法的教育，培養學生的創造力，培養學生愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，并強調指出“應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中”，即把德育過程“潛潤”于語文教學活動之中，讓語文教學過程處處閃現德育元素，培養學生的美好道德情操和人文精神，促進學生全面、健康、和諧地發展。

語文教學中的德育除了教材本身潛藏豐富的德育內容之外，和諧的課堂氛圍、課外閱讀、語文作業、語文教學活動等都是德育的陣地。

一、和諧的課堂氛圍是一種重要的德育手段

課堂教學是進行德育的主要場所，和諧的課堂教學氛圍能促使學生健康心理的形成，也是一種重要的德育途徑。新課程改革倡導自主、合作、探究的學習模式，課堂教學應該讓學生主動積極地學習、生動活潑地學習、互動合作地學習、探究創新地學習，從而發展他們的個性和能力，培養他們的創新意識和勇于探索的精神，增強社會交際能力和團隊合作精神。教師在課堂教學中與學生建立平等的關系，縮短師生之間的心理距離，讓學生“親其師、信其道”。教師憑借自身的德才修養，特別是堅定的思想信念、高度的事業責任感和大公無私、言行一致的良好品質，潛移默化地影響學生。此外，教學中還應關注學生的情感變化，尤其是學習后進生的表現，多與他們進行目光交流，及時表揚其閃光點，如確實需要批評，語氣要委婉含蓄，注意維護學生的自尊，讓學習過程變得愉悅、舒暢，讓學生生活在和諧的人際交往之中，學會合作、學會尊重、學會自律，促進健康人格的形成。

二、課外閱讀是語文德育實施的重要途徑

積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于提高學生的語文素養，而且有利于發展學生的意志品格，有助于培養學生的高尚情操。“一本好書相當于一位良師益友”，從古典名著到當代文選，從寓言故事到外國童話，從歷史人物到科幻小說，從古詩詞到現代短文，健康優美的人類文化精品能培養學生的浩然之氣，使之樹立奮發之志，讓學生在博大豐富、高尚典雅的文化寶庫中充實自我、發展自我、完善自我，培養刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神。尤其是閱讀中國幾千年來廣為流傳的文學名人名著，從中受到中華傳統美德和革命傳統教育，有助于弘揚和培育民族精神。

三、不要忽視語文作業中的德育元素

語文作業，尤其是學生作文，能培養學生獨立自主、勤于思考、有責任心的品質，也有助于學生自信心的培養。同時，合適的作業內容能讓學生感受到情感的熏陶，如作文《家鄉的變化》，教育學生熱愛祖國，關心祖國的發展，從熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛集體做起，鼓勵學生用自己的語言，歌頌家鄉的美麗富饒、說說家鄉的變化、暢談家鄉的未來和祖國美好的明天，抒發對祖國、對家鄉的自豪之感；又如，寫品德高尚的人，記有意義的事；或從報紙雜志上精選真實感人、催人奮進的文章來讀，要求寫讀后感，觀看祖國的宇宙飛船發射或奧運會比賽等重大活動，寫出觀后感等，無一不是一次情感的洗禮。教師還可以充分利用日記的形式教育學生說真話，說心里話，使人心靈求真、向善、愛美。此外，在作業的批改和評價過程中，多用鼓勵性語言，并根據學生的性格差異寫不同的評語，或把學生的不妥之處用“作業本留言”的方式，言簡意賅地指出，也能發揮意想不到的德育功效。

四、語文素質教育活動為德育開辟更加廣闊的天地

語文主題課外活動、綜合實踐活動等能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。作品欣賞會、評析會、朗誦會、演講會、辯論會、故事會以及建立興趣小組等都是很好的活動形式，如開展“好書伴我行”讀書征文、“紅巖精神助我成長”演講比賽等，通過這些活動滲透道德品德教育，培養優良品質、進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育于語文課外活動中。又如，開展語言綜合實踐活動，鼓勵學生調查、收集鄉土文化，如本地區名人軼事、風光景點、傳說故事等，激發學生熱愛家鄉的情感，體驗鄉土文化蘊含的民族精神，培養主人翁意識，促進學生自強不息、艱苦奮斗、樂于奉獻、堅忍不拔的優秀品質的形成。

語文教學過程就是一個德育過程，我們在語文教學實踐中，要堅決貫徹素質教育思想和新課程改革理念，堅持把德育放在教育教學的核心地位，并貫穿于語文教學活動的各個環節。讓語文教學活動中的德育元素散發出燦爛的光芒，指引學生健康成長。

參考文獻：

王者華.把德育融入語文教學中[J].黑河教育，1996（5）.

編輯 魯翠紅