細心引導，在科學課堂中教學生學會“合作”

蘇建華

摘 要：合作學習在小學科學課堂中運用廣泛。從如何指導的角度讓學生學會合作。

關鍵詞：合作；指導；規范；評價

小組合作學習作為一種高效的學習方法，在小學科學課堂中的作用尤為明顯。由于小學科學課堂活動空間的廣闊性和內容的靈活性，加上探究問題的多樣性和開放性，在小學科學課堂中，教師要認真思考，積極引導學生掌握合作技巧，根據科學教學內容，合理安排學生進行合作技巧的訓練，把合作技巧融入學生日常規范訓練和自我教育之中，更好地發揮小組合作學習功效。

一、貫徹規章，引導學生學會自我管理

在課堂上進行小組合作學習，首先要教學生學會自我管理。一堂課，學生自我管理做不好，合作效率肯定不會高。自我管理做好了，學習效率會有明顯提高。科學課往往是器材新，工具奇，這些都是部分學生在小組合作中不守紀的因素。這是老師要引導學生貫徹學校的課堂規范，結合學生年齡特點，采取行之有效的方法，讓學生在小組合作學習中，做到不隨便擺弄器材，不隨便插嘴，不過分計較等等；教師也可以讓習慣于夸夸其談占去大部分討論時間的學生擔任記錄員，使其既學會傾聽別人的意見，又懂得自我控制發言時間；讓愛調皮、喜歡給別人出難題的學生擔任組織者，使其既學會協調矛盾和沖突，又能夠矯正自己干擾合作學習的行為。只有讓學生掌握了一定的自控能力，才能使小組合作學習不斷健全，不斷發展。

二、營造氛圍，引導學生大膽發表觀點

在科學課堂中，引導學生大膽發言，表達自己的觀點是培養學生創新精神的重要手段。小組合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。因此，要創設合適的情景例如小辯論、組間PK等，教學生在表達觀點時，抓住要點，有根有據地表達清楚。在每個成員表達自己的意見后，難免出現不一致的地方，這就需要重新討論，通過分析，發表不同的看法，然后選擇最合適的意見加以統一。在此過程中，不能強詞奪理，態度要誠懇。

三、示范加要求，引導學生學會傾聽

學會傾聽他人不僅是一種品德，更是一種善意，一種水平。學會傾聽他人觀點是合作共事的基礎，只有看到他人的閃光點，才能讓人看到自己的閃光點。在科學教學中，教師指導學生學習傾聽時，聽的神態要做適當的示范，產生共鳴時，做適當的點頭、微笑、鼓掌，表示接受、贊賞。在科學課堂中，傾聽時不是我沒做小動作，也不再是簡單地不發出聲音去聽就行了。在聽的過程中，要有思維的活動，有情感的體驗，聽中發現優點，聽中發現不足，聽后要說出自己的意見。在組織學生反饋時，教師要做適當的引導和提示，如：“看看誰的耳朵最靈”“交流時，組長指定輪流發言”“認真聽取小組同學的發言”“有不同意見的可以提出來討論”等，讓每個學生真正參與到合作學習中，而不是一個“旁觀者”。教學生學會耐心傾聽別人的意見，就是讓學生學會講禮貌，學會尊重別人。

四、及時評價，引導學生學會反思

教學生在完成學習任務后，及時回過頭再進行思考，能讓學生查缺補漏，取得明顯的進步。培養學生良好的反思習慣，無論對學生基礎知識的掌握還是良好思維品質的培養，都能起到很重要的作用。反思是不斷取得進步的重要方法和途徑，更是學習創新的動力。特別是學生在課堂中通過小組合作以后，實驗沒有成功時，教師要及時引導學生對自己的操作過程進行反思：“為什么我們這一小組的合作沒有成功呢？”然后要求他們對探究過程中的步驟及現象進行分析、反思。如果時間允許的話，可再讓他們對沒有做成功的實驗補做一次。這樣，既加深了學生對所學知識的印象，又解決了問題。可見，反思也是學生參與科學活動的重要方式，并且還是一種有效的學習方式。學生在學習過程中養成了反思習慣，對促進思維能力的培養和提高起到良好的作用。

總之，對學生合作習慣的培養不是一蹴而就的，它需要老師的細心加耐心，不斷發現，逐步引導，才能大大增強其有效性。

參考文獻：

王超.科學課堂教學中“小組合作學習”的有效性探究[J].新課程，2011（2）.

編輯 謝尾合