小學生語文課堂快樂教育探索

白莉

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，應試教育存在的問題也逐漸暴露了出來，在應試教育和素質教育交替的背景下，快樂教育也漸漸地進入人們的視野，快樂教育是一種用學習的愉快環境去喚醒學生的學習經驗，激活學生情感，讓學生愉快發展的辦學模式，旨在通過促進個人的自主發展、情感發展和創造性發展等各種素質發展來實現人的身心健康發展。

關鍵詞：快樂教育；小學；語文課堂

在傳統的語文課堂教學中，學生一直處于被動接受的地位，學生的個性遭到壓制，學生的情感遭到壓抑，并且課堂缺乏趣味性、愉悅性，課堂比較枯燥、乏味，學生也容易變得厭學。隨著新課改的深入，人們認識到教育要促進學生的全面發展，想要達到這個目的就必須轉變課堂上學生與老師的地位，讓學生從被動接受變成主動學習，教師也要從知識的灌輸者轉變為知識的引導者。

一、現階段小學語文課堂存在的問題

當前的小學語文課堂還沒有從傳統的教學模式中轉變過來，教師只是按著課本來教學，忽視了學生內心的需要，課堂上也缺乏趣味性。而學生只是一個被動的接受者，機械地記著筆記，把教師安排的任務做完以后，就不再看語文課本，這樣的教學模式，學生沒有真正地理解課堂知識。這種單一的教學不符合小學生生動活潑的性情，難以吸引學生的注意力，學生也體會不到學習的樂趣。

比如，“藍色的樹葉”這節課，學生只知道不借給同學綠色的畫筆是錯誤的，應該互相幫助，將自己的東西分享給同學。假如一個同學上課的時候沒有對應的畫筆，那么其他同學就會伸出援助之手。但是換作其他的東西呢？比如有同學的橡皮沒有了，那其他人還會不會借給他橡皮呢？如果是練習本沒有了呢？等等。教師不應該僅僅停留在這樣的機械式的教學，而應該啟發學生開動腦筋，多思考、多想象。

另外，語文課堂上，教師與學生的互動也很少，而且會因學生不遵守課堂紀律而發怒，甚至嚴厲地批評學生，這樣的做法會嚴重地傷害學生的自尊心，讓學生在課堂上害怕說話，甚至害怕見到老師。任何學生都希望得到老師的肯定，這樣可以滿足他們的內心情感，教師不妨多鼓勵學生，遇到上課搗亂的學生跟他講道理，讓他明白自己的行為已經給周圍的同學造成了不利的影響，啟發學生自己思考行為的嚴重性，從而達到教學育人的目的。

二、快樂教育的特點

快樂教育主張創設生動活潑的教學情境，教師快樂地教學，學生在愉悅的環境中學到知識，增長經驗。快樂教育的特點如下：（1）快樂教育注重趣味性。興趣是最好的老師，激發學生的興趣，有利于學生積極地學習。（2）愉悅的氛圍是快樂教育的突出特點。給學生創造愉悅的學習環境，并貫穿整個課堂，使學生在整個學習過程中保持心情的舒暢愉悅。（3）良好的師生關系是前提。教師應該放下“架子”試著和學生交朋友。這樣有利于快樂課堂的建立。（4）引導學生積極學習是目的。在輕松愉快的氛圍中，引導學生把注意力集中在學習新的知識上，啟發學生自己去思考、去探索。這樣有利于激發學生的主動性、創造性。

三、進行快樂教育的方法

為了讓學生的思想從傳統應試教育的模式中解放出來，讓他們感受到思維自由的快樂，教師應該從不同的方面入手，把快樂教育的理念融入小學語文課堂中。下面我就介紹一下自己的實踐方法。

1.采用生動有趣的方式導入課程

良好的開端是成功的一半，新穎有趣的導課方式會吸引學生的注意力，調動起學生的學習興趣，比如“太空生活趣味多”這節課，語文老師在上課之前，學著太空失重的樣子，好像喝醉酒一樣，跌跌撞撞地走上講臺，并用手比劃幾個動作，打手勢讓學生明白自己戴著面具并且背著氧氣瓶。學生看到老師這樣進來，好奇心一下子就會被調動起來，想要知道老師到底是在做什么，這樣教師就可以順利地開始自己新課的教學，并在課堂上提問學生剛才做的手勢表示什么意思。

2.時常用激勵性的話語鼓勵學生

小學生的自尊心普遍很強，學生在回答問題后，無論對錯總希望得到老師的肯定，教師利用學生的這種心理可以鼓勵學生多回答問題。比如上文“太空生活趣味多”的導入方式，教師可以先提問學生剛才模仿的是誰？在叫起學生回答問題后，無論學生回答的對錯，教師都應該對他們的回答進行鼓勵，這樣學生才不會在以后的課堂中害怕回答。

3.分角色“演”課文

小學生天性愛動、好玩，教師可以從這方面入手，讓學生反角色“演”課文。比如“坐井觀天”這節課，讓小學生一個扮演青蛙，一個扮演小鳥，然后再叫一位同學讀旁白。這樣的分角色“演”出，學生會踴躍地報名參加，這時，教師就可以讓學生先通讀課文，然后選出能流利朗誦下來的學生扮演角色。這種方法可以激勵學生積極地學習課文，達到教學目的。

總之，在新課程改革的理念下，教師不僅要跟隨時代的步伐轉換教學思想，還應積極探索有效的教學方式，只有這樣，我們才能擔負起塑造學生靈魂的重擔，我們相信，快樂教育在今后的教學中一定會大放異彩。

參考文獻：

趙小瓊.課堂上的快樂教育[J].新湘評論，2007（9）.

編輯 王團蘭