寫作策略知識在小學語文教學中的應用

趙喜山

摘 要：寫作策略知識在小學語文教學中占據著重要的地位，講授好寫作知識，不僅能提高小學生的寫作水平，寫出符合規范的文章，而且能提高學生的語文學習水平。當前的實際情況表明，在很多小學課堂上，老師并未向學生講授足夠的寫作策略知識，使小學生的寫作水平難以得到提升。針對此現狀，重點分析了寫作策略知識的重要性，并提出了小學語文課堂中寫作知識的應用方法。

關鍵詞：寫作策略；語文教學；應用

隨著新課程理念的不斷推進，小學語文教學也在不斷更新、發展，寫作策略是小學寫作教學的重要組成部分，是提高小學生語文水平的關鍵。寫作策略知識對于提高小學生的作文水平具有重要的推動作用，因而在語文教學過程中，必須對學生的寫作策略知識進行培訓，不斷提高學生的語文寫作能力。

一、寫作策略知識在小學語文課堂教學中的重要性

1.有效解決學生寫作中遇到的困難

寫作策略知識對于提高學生的語文水平至關重要。在小學語文作文教學中，教師不僅應教會學生發現問題，而且還應指導學生解決問題，掌握解決問題的方式與方法，以便于在以后的寫作中不再犯類似的問題。寫作策略知識是解決問題的關鍵手段，教授寫作策略知識，是提高學生作文水平的重要舉措。研究調查顯示，當前很多小學生的作文存在中心思想不明確，作文內容空洞的現狀，究其原因，我們能夠發現這與學生缺乏觀察有關，在實際的生活中，學生往往缺少發現美的眼睛，對日常生活的積累不夠，這就使學生在作文面前變得無從下手。針對此類型問題，在小學作文教學中，老師應該培養學生的觀察能力，鼓勵學生積累作文素材，向學生教授一些必要的寫作策略，具備了這些能力后，學生的作文水平會得到明顯的改善與提升。

2.有助于提高學生的寫作水平

當前很大一部分小學生不能很好地應用寫作策略，致使他們的作文水平難以得到有效的提升，加強學生寫作策略知識的培訓，將有助于學生寫作水平的提高。從整體上來看，學生只要掌握了寫作策略，那么他們在面對作文時，就會變得游刃有余，將自身所掌握的寫作技巧與積累的寫作知識有機結合起來，全面提升自身的寫作能力。學生寫作策略知識的掌握不能僅僅依靠自身，還需要老師的幫助，在教師的指導下，學生能夠制訂切實可行的作文計劃，并對作文的時間進行具體的安排，在此過程中，學生會漸漸養成良好的自我監控能力，對自己的寫作過程進行合理的安排，進而為提高自身的寫作能力奠定堅實的基礎。

二、小學語文寫作教學現狀

1.寫作內容不明確

小學生的寫作，大多是由老師布置作文題目，讓學生在規定的時間內完成，然而實際情況是依然有一部分學生無法完成寫作，究其根本原因是他們對寫作內容不明確。為了方便小學生寫作，老師在學生寫作前，往往會給他們參考的范文，學生在對范文分析后，開始寫作，這樣的做法固然有一定的優點，然而也容易將學生的寫作思路局限在范文中，學生寫出來的文章大多是空話、套話，不利于學生真實水平的發揮。

2.寫作題材單一

對小學生的作文進行分析，我們能夠發現寫作題材單一是很多小學生存在的問題，之所以出現此種問題，與學生想象力不豐富有關，在理解詞語與段落時，往往局限在狹小的范圍內，這與學生的思維也不夠開闊有直接的關系。比如，在進行“我最難忘的一件事”的寫作時，大多數學生的寫作題材為自己所經歷的苦難事或是愉快的事，很難上升到一定的高度。

三、提高學生寫作水平的有效策略

1.設置興趣話題，關注學生成長

“興趣是最好的老師”，這句話在語文寫作中同樣適用，在應用寫作策略的時候，教師首先應讓學生對所寫話題產生興趣，在自己感興趣的話題前，學生寫作的熱情與積極性往往比較高，而在自己不感興趣的話題前，學生往往容易產生厭倦感。因此，語文老師在設置作文題目時，應切合學生的實際生活，關注學生的成長，這樣在寫作時，學生就不會對題目產生反感，寫作起來才會充滿創造力，寫出令人滿意的作品。

2.鼓勵學生隨筆寫作，夯實寫作基礎

學生寫作水平不是短時間內就可提升的，需要不斷地訓練、不斷地積累。認識到這點后，教師在平時的教學過程中，應積極訓練學生，將寫作作為一種生活常態進行，鼓勵學生將自己日常生活中所看到的、所想到的及時記錄下來，豐富自己的知識庫。鼓勵學生多進行隨筆寫作，并不是要求學生天天都進行隨筆寫作，只要每周有三到四篇的隨筆記錄就可以了。隨筆寫作的訓練，不僅能夯實學生的寫作基礎，而且對于提高學生的寫作能力具有至關重要的作用。

在小學語文教學過程中，教師需要將寫作策略應用進來，結合學生的實際生活，選擇學生感興趣的話題寫作，不斷訓練學生的寫作能力，將學生的寫作作為一種生活常態進行，從而為提高學生的作文水平奠定堅實的基礎。相信在正確寫作策略的指引下，學生的寫作能力會不斷提升。

參考文獻：

張艷芳.寫作策略知識在小學語文教學中的現狀與應用[J].中國校外教育，2014（10）.

編輯 張珍珍