淺議如何營造語文課堂氣氛

魏蕾

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的，新課標則強調學生要在愉快中學習。在教學實踐中不難發現，課堂教學中學生愉快的情緒是提高學生學習興趣的一劑良藥。這種關系使教與學的關系在互相認同中思維更加敏捷，知識更易內化，從而在思想的碰撞中更容易產生智慧的火花。筆者認為，良好的課堂氣氛是煥發語文課堂活力的源泉，是開發智力，陶冶情操的助推器，更是提高學生學習積極性，優化教學效果的俱佳方法。

所以，教師在課堂教學中要充分發揮學生的主體作用，真正做好課堂教學的組織者和引導者，改變教學方法，激發學生的學習興趣，調動主觀能動性，讓學生積極主動地汲取知識，成為學習的真正主人。那么，如何營造融洽和諧的課堂氛圍呢？

一、精心做好教學準備，營造良好的學習氣氛

課前，給學生布置適當的學習內容，利用5分鐘時間可以安排學生背背詩、講講故事、班長聽寫等環節。通過適度的訓練，可讓學生從課間活動的興奮中漸入學習狀態，是活躍課堂氣氛的前奏，有利于集中學生的注意力，為學生學習新知識鋪墊。

二、課堂設計突出學生動手活動，調動濃厚的課堂氛圍

動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。動手操作是智力的源泉，發展的起點，學生的思維活動離不開動手，動手操作最能激發學生接受知識的興趣。“兒童的智慧在他的手指尖上。”這是教育家蘇霍姆林斯基曾經說過的一句話，意思就是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從生理學來說，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占比例很大。可見，手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。在課堂設計中突出兒童動手的活動，便可調動學生的感官參與，進而手腦結合。所以說，課堂上教師要督促學生記筆記，手腦并用，有利于習慣的培養。布置作業可以讓學生在課外收集資料，有用的知識以剪報的形式積累下來，將學習變成一種有趣的課外活動。

三、用笑交流，用心關愛，塑造親切的教師形象

課堂教學其實質就是通過愛來傳遞知識，塑造學生人格的過程。營造良好的課堂氣氛，就要用微笑與學生交流，用愛心滋潤學生心田，方能達到潤物細無聲的教學效果。發自內心的微笑，傳遞給學生的是一種溫暖、信任和期盼，學生在洋溢著溫馨的課堂中，時常會從心理上接受、親近、認同老師。試想，在這種沒有壓力的氛圍中追求知識，自然是親其師、信其道了！因而，我們教師大可不必以自己的威嚴和嚴厲的苛責去說教，畢竟我們面對的是活生生的有思想的學生。需要的恰恰是用自己的人格魅力來影響教育對象，學生不需要征服，更需要的是寬松、融洽的學習環境和愉悅、和諧、平等的教學氛圍，用微笑來澆灌稚嫩的心靈，方能達到教學相長的效果。

四、創設情境，激發濃郁的課堂學習氣氛

在傳統的教育體制下，教師的思維往往局限于應試教育的牢籠里。一些教師擔心課堂氣氛一活躍，不知局面如何收拾。一些教師不懂得怎樣活躍課堂氣氛，灌輸式的教育成為思維的定式。教師講，學生聽，整節課下來，教師唱獨角戲，學生說得少，被動地接受知識，何談教學相長。可見，缺少課堂師生互動的教學，師生角色處于對立，最終會導致教與學被割裂。尤其是語文教學，就無從談起情感上的共鳴，教學效果可想而知。因此，教師要改變傳統模式的教育觀念，就要強化自身學習，不管是理論上，還是教學實踐中，靈活采用多種教學方法、手段，著力營造活躍的課堂氣氛，讓學生做回學習的主人。當然，教師可以在教學中設置一些富有情趣的帶有挑戰性的能吸引學生的情境，調動學生主動參與學習的積極性，讓課堂氣氛活潑起來，讓學習成為學生的自覺行為。通過懸念認知矛盾，通過疑問探究本真，通過自覺思考，主動分析和解決問題。

五、重視自修，提升教學藝術

教學藝術是教學達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的具體表現，著重體現的是教師對教學過程的準確把握和教學方法的靈活運用。要營造良好的課堂氣氛，教師首先應有一種學習的態度，教師要不斷參加專業培訓，加強業務自修，從教育思想和教育方法入手以培養學生學習興趣為抓手，積極引導，正面培養和保護學生的求知欲望。“學起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。更有必要在教學過程中利用所學知識和教學機智，善于用自己的語言、方法因材施教，著力營造寬松、和諧的課堂學習氛圍，始終讓學生的積極思維保持在高度活躍狀態。這樣，教師也不需擔心教學效果如何。

語文教學活動中，教師課堂設計至關重要，結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素精心給學生創設一個和諧融洽的學習氣氛，并且靈活地采取適合學生的教學模式，更加有利于提高教學效率。

參考文獻：

彭賢智，劉玉娟.優化課堂教學環境的研究[J].中國教育學刊，2005（6）.

編輯 張珍珍