提高班主任德育工作的有效性研究

王珺

摘 要：班主任德育工作有效性的提升是極為重要的。提高班主任德育工作有效性的方式有很多，諸如通過組織辯論賽提高德育工作的有效性，通過網(wǎng)絡(luò)平臺提高德育工作的有效性，通過個別談話法提高德育工作的有效性等。

關(guān)鍵詞：班主任；德育工作；辯論賽；網(wǎng)絡(luò)平臺

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）21-0008-01

班主任是學(xué)生的直接管理者及教育者，對學(xué)生的思想品德發(fā)展具有重要影響作用。當(dāng)前，初中階段的學(xué)生已初步形成人生觀、價值觀及世界觀，在思想品德方面業(yè)已初步完善。但由于諸多方面的原因，部分初中生很容易在思想品德方面出現(xiàn)問題。基于此種情況，作為與學(xué)生接觸最為頻繁的班主任，有責(zé)任也有義務(wù)承擔(dān)起初中生的德育重?fù)?dān)。那么，究竟如何提高初中班主任德育工作的有效性呢？

一、通過組織辯論賽提高德育工作有效性

初中班主任的德育工作有效性提升是一個系統(tǒng)工程，可采取的策略亦有很多。為更好地提升德育工作的有效性，班主任可適時選擇合適的德育主題，組織初中生圍繞相關(guān)主題展開辯論。這樣的做法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，更可以在無形中對學(xué)生進行德育滲透。

例如，教師曾依據(jù)之前在網(wǎng)絡(luò)上廣泛關(guān)注的“在公交車上是否給老人讓座”這一熱門話題組織學(xué)生展開辯論。正方觀點是：在公交車上應(yīng)該給老人讓座。反方觀點是：在公交車上不應(yīng)給老人讓座。辯論賽正式開始之后，正反雙方立刻展開激烈辯論。正方辯手認(rèn)為：“老年人是社會上的弱勢群體，他們需要社會的呵護和照顧，因此在公交車上應(yīng)該給老人讓座。”反方辯手認(rèn)為：“既然是乘坐公交車就應(yīng)該人人平等，如果老年人感覺自身無法長時間站立，那么可以選擇打的，也可選擇騎行出門。所以，在公交車上不應(yīng)該給老人讓座。”辯論氛圍一直非常激烈，雙方始終爭論不休，誰也說服不了對方。看到此種情況，最后教師總結(jié)道：“作為新時代的初中生，我們應(yīng)該充分發(fā)揮中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老愛幼。因此，一般情況下而言，我們應(yīng)該給老人讓座。但是情況也有例外，如若自己的身體狀態(tài)不好，有疾病，那么則可以酌情選擇不給老人讓座。”

通過組織這樣的辯論賽，學(xué)生們在此過程中可以獲得很多道德體驗，從而在無形中提升了自己的思想品德水平。

二、通過網(wǎng)絡(luò)平臺提高德育工作的有效性

對于初中生而言，網(wǎng)絡(luò)是他們再熟悉不過的了，在課余時間及節(jié)假日期間他們總喜歡瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息。而初中班主任則可以利用這一契機，對學(xué)生展開有的放矢的思想品德教育，從而不斷提高班主任德育工作的有效性。

為了更好地實現(xiàn)對初中生進行思想品德教育，教師特地建立了一個班級微信群。在微信群中，教師經(jīng)常會將網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)德育的話題、事件轉(zhuǎn)發(fā)到微信群中，讓學(xué)生瀏覽觀看。諸如：“滁州好人”獲20萬元道德貸，“點名讓座”更像是一種道德綁架，“誤工費”不該被“道德綁架”，美國明星代言合同中的道德條款等。看到這些話題、事件，班里的學(xué)生總喜歡不自覺地進行討論。為了引導(dǎo)學(xué)生的言論朝向更好的方向發(fā)展，教師也經(jīng)常參與討論。除此之外，教師還積極鼓勵學(xué)生在微信群中轉(zhuǎn)發(fā)一些德育話題。通過長期的德育引導(dǎo)，班里學(xué)生的思想道德水平也在不斷地提升。

初中班主任借助網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進行思想品德教育是一種極為明智的做法。這樣的做法頗具時代感，是傳統(tǒng)德育方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法比擬的。因此，建議初中班主任積極借助網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生實施德育，從而不斷提升德育工作的有效性。

三、通過個別談話法提高德育工作的有效性

除了上述兩種方法之外，初中班主任還可以通過個別談話法不斷提高德育工作的有效性。在班級當(dāng)中，總會有個別同學(xué)頻繁出現(xiàn)思想品德問題，如若班主任不及時對其實施教育，那么則很容易影響學(xué)生的一生。針對此種情況，初中班主任則可通過個別談話法解決部分學(xué)生所出現(xiàn)的思想品德問題。

例如，班級的A同學(xué)有一段時間經(jīng)常和班里的學(xué)生吵架。教師了解具體情況之后發(fā)現(xiàn)，很多次吵架的責(zé)任均應(yīng)歸咎于A同學(xué)。基于此種情況，教師多次找他談話，與他進行深層次的心靈溝通。通過多次溝通，A同學(xué)終于袒露心聲：原來，A同學(xué)的父母最近在鬧離婚，因此他的心情最近一直很差。了解到這一情況之后，教師勸解他：“父母都是成年人了，他們想離婚肯定有他們的理由。作為子女只需要遵從他們的意見就可以了，但不能因為自己的心情不好就老和同學(xué)吵架，這樣等于將自己的負(fù)面情緒強加給別人。從某一方面來說，這樣做也是不道德的……”通過教師的耐心開導(dǎo)，循序善誘，A同學(xué)逐步調(diào)整好了心態(tài)，與同學(xué)們又重新建立起了良好的關(guān)系。

個別談話法是提高班主任德育工作有效性的重要方法。這里需要注意的是：在與學(xué)生進行談話的過程當(dāng)中，班主任應(yīng)盡量充當(dāng)一個傾聽者，不應(yīng)高高在上。同時，要讓學(xué)生真正感受到班主任的親近，感受到班主任的關(guān)愛，如此他們方能更易于接受班主任的德育洗禮。

四、結(jié)束語

總之，提高初中班主任德育工作有效性的方式有很多，并不僅僅局限于上述三種。在具體的德育實踐過程中，初中班主任應(yīng)針對德育問題進行更加深入的探索與實踐，探索更多有效的德育方法，從而不斷提升德育工作的有效性。

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