基于羅恩菲爾德美術教育思想的幼兒教育研究

王春紅

摘 要：幼兒美術教學應按照幼兒年齡發展的特點，為幼兒提供自我表現的機會，選擇適當的表現主題和材料，讓他們用自己的方式自由自在地表現。注重幼兒的內心表現和情感滿足，愿意大膽使用繪畫工具宣泄出屬于自己的繪畫世界。

關鍵詞：羅恩菲爾德；美術教育；成長；設計；表現

中圖分類號：G613.65 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）21-0063-01

《3-6歲兒童學習與發展指南》（下稱“指南”）中指出：“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。”羅恩菲爾德立足于西方進步主義視角，在美國藝術教育界掀起了“創造性的自我表現”的思潮，倡導以兒童為中心的藝術教育模式，其教育思想理論推動了美國藝術教育思想的發展，對現代藝術教育理論界產生了重大影響。羅恩菲爾德的美術教育思想指出：“幼兒的成長包含著智慧的成長、生理的成長、知覺的成長、社會性成長、美感的成長和創造性的成長。”每個幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。

一、提供自我表現機會

按照幼兒年齡發展的特點，教師要為幼兒提供自我表現的機會，選擇適當的表現主題和材料，讓他們用自己的方式自由自在地表現。羅恩菲爾德認為這種自我表現的過程遠比表現出來的結果顯得重要。羅恩菲爾德的美術教育思想指出：“在每個階段的創作中，兒童會自發地表現出感情、智能、身體動作、知覺、社會性、美感、創造性等方面的成長與發展的特征，美術教育應該按照其發展的階段及年齡特征，為他們提供自我表現的機會，引起并維持兒童創作的動機，讓他們自由自在地進行自我表現。”在設計大班美術活動“有趣的紙漿”時，靈感來源于開封市清明上河園一個現場教授如何用一些材料制作紙張的過程，這個手工活動不僅讓孩子知道了四大發明，也親自動手制作了紙張。當看到師傅把許多紙漿放在水里的時候，教師便設計出了這節美術課，讓幼兒把紙漿大膽、隨意地做成浮雕。這個活動不僅適合大班的年齡特點，而且能讓他們自己動手并親自去發現。幼兒在學習過程中，不但積極性得到了提高，而且對美術的興趣也有了大幅度的提高。在幼兒創作的過程中，教師應尊重幼兒自發的表現和創造，并給予適當的指導。鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材；為幼兒提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓他們自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創作；根據幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表達表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術表現。

二、注重幼兒的內心表現和情感滿足

要使幼兒大膽使用繪畫工具宣泄屬于自己的繪畫世界，就要注重幼兒的內心表現和情感滿足。羅恩菲爾德指出：“在這一時期能促進兒童心智較好發展的工具是硬毛畫筆、廣告顏料、吸水性較好的大紙張、黏土等。”羅恩菲爾德要求用的材料更加具體了，這也正好更適合于大班年齡段的孩子。大班美術活動“神奇的滴灑畫”，就是運用了大量的廣告顏料和大紙張。靈感和設計來源于波洛克大師的作品和繪畫過程，這種隨意繪畫的感覺特別適合大班孩子，符合“指南”精神。這種滴灑，能讓大班孩子大膽、隨意去表現。同時，幼兒在參與這個活動時會對產生濃厚的興趣，積極參與其中。特別要提出的是：在每個活動結束講評幼兒繪畫作品時，教師也要嚴格按照“指南”里所說的，“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的‘完美而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。”羅恩菲爾德也主張：“老師不可將成人的表達形式強加于兒童，任何一種美術創造的風格都必須作為創造者個人意向和需要的必然產物來加以理解和給予尊重。”這也是以后在美術教育活動中需要不斷了解、不斷學習的方向。

三、結束語

羅恩菲爾德還對從事美術教育的教師提出了一些要求：教師本身要具有良好的素質和創造力，對環境的感應程度以及適應能力；教師自己必須創作，只有了解創作的驅動力，才能更好地為兒童提供提示和刺激，才能進一步了解兒童在創作過程中遇到的困難；對接自己所教導的對象的了解和認識，只有了解了教育對象，才能根據需要對其施行因地制宜的教育，才能更好地促進他的發展。因此，作為一名幼兒教師要時刻發現和留心身邊適合發展幼兒的活動，對任何有意思、有趣味的事情都充滿強烈的好奇心和濃厚的興趣，設計出適合幼兒年齡特點又能按照“指南”的精神進行的美術活動，促進幼兒成長成才。

參考文獻：

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