基于羅恩菲爾德美術(shù)教育思想的幼兒教育研究

王春紅

摘 要：幼兒美術(shù)教學(xué)應(yīng)按照幼兒年齡發(fā)展的特點，為幼兒提供自我表現(xiàn)的機會，選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)主題和材料，讓他們用自己的方式自由自在地表現(xiàn)。注重幼兒的內(nèi)心表現(xiàn)和情感滿足，愿意大膽使用繪畫工具宣泄出屬于自己的繪畫世界。

關(guān)鍵詞：羅恩菲爾德；美術(shù)教育；成長；設(shè)計；表現(xiàn)

中圖分類號：G613.65 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）21-0063-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱“指南”）中指出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。”羅恩菲爾德立足于西方進步主義視角，在美國藝術(shù)教育界掀起了“創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)”的思潮，倡導(dǎo)以兒童為中心的藝術(shù)教育模式，其教育思想理論推動了美國藝術(shù)教育思想的發(fā)展，對現(xiàn)代藝術(shù)教育理論界產(chǎn)生了重大影響。羅恩菲爾德的美術(shù)教育思想指出：“幼兒的成長包含著智慧的成長、生理的成長、知覺的成長、社會性成長、美感的成長和創(chuàng)造性的成長。”每個幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

一、提供自我表現(xiàn)機會

按照幼兒年齡發(fā)展的特點，教師要為幼兒提供自我表現(xiàn)的機會，選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)主題和材料，讓他們用自己的方式自由自在地表現(xiàn)。羅恩菲爾德認為這種自我表現(xiàn)的過程遠比表現(xiàn)出來的結(jié)果顯得重要。羅恩菲爾德的美術(shù)教育思想指出：“在每個階段的創(chuàng)作中，兒童會自發(fā)地表現(xiàn)出感情、智能、身體動作、知覺、社會性、美感、創(chuàng)造性等方面的成長與發(fā)展的特征，美術(shù)教育應(yīng)該按照其發(fā)展的階段及年齡特征，為他們提供自我表現(xiàn)的機會，引起并維持兒童創(chuàng)作的動機，讓他們自由自在地進行自我表現(xiàn)。”在設(shè)計大班美術(shù)活動“有趣的紙漿”時，靈感來源于開封市清明上河園一個現(xiàn)場教授如何用一些材料制作紙張的過程，這個手工活動不僅讓孩子知道了四大發(fā)明，也親自動手制作了紙張。當(dāng)看到師傅把許多紙漿放在水里的時候，教師便設(shè)計出了這節(jié)美術(shù)課，讓幼兒把紙漿大膽、隨意地做成浮雕。這個活動不僅適合大班的年齡特點，而且能讓他們自己動手并親自去發(fā)現(xiàn)。幼兒在學(xué)習(xí)過程中，不但積極性得到了提高，而且對美術(shù)的興趣也有了大幅度的提高。在幼兒創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素材；為幼兒提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓他們自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作；根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，與幼兒共同確定藝術(shù)表達表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術(shù)表現(xiàn)。

二、注重幼兒的內(nèi)心表現(xiàn)和情感滿足

要使幼兒大膽使用繪畫工具宣泄屬于自己的繪畫世界，就要注重幼兒的內(nèi)心表現(xiàn)和情感滿足。羅恩菲爾德指出：“在這一時期能促進兒童心智較好發(fā)展的工具是硬毛畫筆、廣告顏料、吸水性較好的大紙張、黏土等。”羅恩菲爾德要求用的材料更加具體了，這也正好更適合于大班年齡段的孩子。大班美術(shù)活動“神奇的滴灑畫”，就是運用了大量的廣告顏料和大紙張。靈感和設(shè)計來源于波洛克大師的作品和繪畫過程，這種隨意繪畫的感覺特別適合大班孩子，符合“指南”精神。這種滴灑，能讓大班孩子大膽、隨意去表現(xiàn)。同時，幼兒在參與這個活動時會對產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與其中。特別要提出的是：在每個活動結(jié)束講評幼兒繪畫作品時，教師也要嚴(yán)格按照“指南”里所說的，“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美而對幼兒進行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。”羅恩菲爾德也主張：“老師不可將成人的表達形式強加于兒童，任何一種美術(shù)創(chuàng)造的風(fēng)格都必須作為創(chuàng)造者個人意向和需要的必然產(chǎn)物來加以理解和給予尊重。”這也是以后在美術(shù)教育活動中需要不斷了解、不斷學(xué)習(xí)的方向。

三、結(jié)束語

羅恩菲爾德還對從事美術(shù)教育的教師提出了一些要求：教師本身要具有良好的素質(zhì)和創(chuàng)造力，對環(huán)境的感應(yīng)程度以及適應(yīng)能力；教師自己必須創(chuàng)作，只有了解創(chuàng)作的驅(qū)動力，才能更好地為兒童提供提示和刺激，才能進一步了解兒童在創(chuàng)作過程中遇到的困難；對接自己所教導(dǎo)的對象的了解和認識，只有了解了教育對象，才能根據(jù)需要對其施行因地制宜的教育，才能更好地促進他的發(fā)展。因此，作為一名幼兒教師要時刻發(fā)現(xiàn)和留心身邊適合發(fā)展幼兒的活動，對任何有意思、有趣味的事情都充滿強烈的好奇心和濃厚的興趣，設(shè)計出適合幼兒年齡特點又能按照“指南”的精神進行的美術(shù)活動，促進幼兒成長成才。

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