點(diǎn)石成金化腐朽為神奇

姚根林

研究新教材、把握教改新動(dòng)向，既是國(guó)家課程改革的需要，也是新時(shí)期教育工作者的歷史責(zé)任.作為一名基礎(chǔ)教育工作者，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理，創(chuàng)新物理學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，補(bǔ)其短板，培養(yǎng)勇于追求科學(xué)真理的高尚情操，方法靈活多樣，其中不乏以“嘗試”為主的方法見長(zhǎng).筆者認(rèn)為，學(xué)生除了在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室具體操作外，還可以從身邊細(xì)微處去努力，啟發(fā)他們留心日常生活，搜集學(xué)校、家庭周邊可利用的物品，自制學(xué)具動(dòng)手操作，變廢為寶.這不光能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能較好地實(shí)施新課標(biāo)中 “從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一課程理念.從身邊司空見慣的事物中，找到嘗試的“火花塞”，因易拉罐在學(xué)生的日常生活中幾乎天天可見，殊不知，諸多易拉罐用來(lái)做物理實(shí)驗(yàn)妙不可言，這同時(shí)也是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的一個(gè)成功范例.

1定量測(cè)量平均速度

取一個(gè)空易拉罐，一個(gè)斜面、刻度尺、停表和金屬板.讓易拉罐從斜面頂端滑下來(lái)，用刻度尺測(cè)出易拉罐所通過(guò)的路程，再用停表測(cè)出時(shí)間，通過(guò)兩個(gè)物理量的測(cè)量過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生的測(cè)量技能，然后利用速度公式就可以求出易拉罐在該路程上的平均速度.這里可以引導(dǎo)學(xué)生[HJ2.05mm]對(duì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，爾后尋找證據(jù)加以驗(yàn)證，使他們領(lǐng)悟：為了與他人交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，需要對(duì)速度等進(jìn)行定量計(jì)算.

2演示固體可以傳遞聲音

聲音的產(chǎn)生易于理解，而其傳播由于介質(zhì)迥異，則需形象直觀，其中尤以聲音在固體、氣體中的傳播效果好壞區(qū)分，這時(shí)我們不妨找兩只空易拉罐，將其底部用錐子或鉆頭鉆兩個(gè)小眼，然后用一根較長(zhǎng)的棉線連接兩眼，制成一個(gè)“土電話”.讓一個(gè)同學(xué)在一端對(duì)著易拉罐發(fā)聲，在另一端處的同學(xué)側(cè)著耳朵就可以聽見聲音，此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明聲音可以在固體中傳播，且傳聲效果比氣體好.

3研究樂(lè)音的音調(diào)高低

樂(lè)音的特性中，以音調(diào)的概念較為抽象，學(xué)生不易理解或即使理解也可能較為“模糊”，為了直觀且較為形象地區(qū)別音調(diào)的高低，方法很多，我們可以在7個(gè)相同的空易拉罐里，分別裝上深度不同的清水，然后按水面由低到高依次排列好.用一小木棒分別輕輕敲擊空易拉罐會(huì)發(fā)出音調(diào)由低到高不同的聲音，體驗(yàn)聲音音調(diào)高低的影響因素.

4探究差異顏色的物體吸收熱量本領(lǐng)的強(qiáng)弱

大自然中的各種物體在太陽(yáng)光下吸收熱量的本領(lǐng)有強(qiáng)有弱，因易拉罐傳導(dǎo)熱量的本領(lǐng)強(qiáng)于其它部分物體，指導(dǎo)學(xué)生用黑白兩塊大小相同的布同時(shí)分別包住兩個(gè)裝滿水的易拉罐，在太陽(yáng)光下曬相同的時(shí)間后，用兩支相同的溫度計(jì)測(cè)量各自的溫度，對(duì)比溫度上升的高低，說(shuō)明其吸收的熱量不同，從而說(shuō)明物體吸熱本領(lǐng)的差異.

5理解力和慣性方面的知識(shí)

力的本質(zhì)不難理解，而其作用效果中使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變則較為抽象，我們可想方設(shè)法將一空易拉罐用力壓成一個(gè)凹坑，說(shuō)明力可以改變物體的形狀.將易拉罐朝不同方向推動(dòng)使其運(yùn)動(dòng)，根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)情況，說(shuō)明力可改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).把一只空廢易拉罐向空中扔出，離開手后易拉罐由于慣性仍繼續(xù)朝前運(yùn)動(dòng).

6驗(yàn)證滾動(dòng)摩擦小于滑動(dòng)摩擦的規(guī)律

由于摩擦在日常生活中到處可見，因此學(xué)生具有一定的感性知識(shí)，通過(guò)不同的實(shí)例正確區(qū)分滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦兩種方式.但要比較大小，不能只憑說(shuō)教，這時(shí)可將一空易拉罐放在傾斜的木板上分別使其從斜面上的同一位置滑下或滾下來(lái)，通過(guò)對(duì)比兩次運(yùn)動(dòng)的差異，從而可以得出：“用滾動(dòng)來(lái)代替滑動(dòng)可以大大減小摩擦”的結(jié)論.

7探究影響壓力作用效果的因素

7.1探究壓力大小是影響力的作用效果的因素

學(xué)習(xí)壓強(qiáng)這一部分知識(shí)時(shí)，首先通過(guò)探究將影響壓力作用效果的因素逐步引入，這時(shí)我們可把一只空易拉罐和一只裝滿水的易拉罐豎直放在裝有一定沙子的容器中，比較它們?cè)谏匙又械陌枷萸闆r，得出結(jié)論：受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯.

7.2研究受力面積的大小是影響壓力作用效果的因素

在說(shuō)明影響壓力作用效果的另一個(gè)因素時(shí)，把一裝滿水的易拉罐分別平放、豎放在沙子上，觀察在沙子中不同的凹陷情況，從而得出：在壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯.

8探究深度是影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素

探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的影響因素，定性解釋難以理解，定量分析，較為直觀.用一只鐵釘在一空易拉罐不同的高度上扎眼兒，然后往罐里面裝水，比較裝水后水在不同位置噴射距離的遠(yuǎn)近，最終得出結(jié)論：液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大.記憶深刻，學(xué)生容易理解.

9說(shuō)明輪船的制作原理

浮力是初中物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，要補(bǔ)齊浮力理解的短板，我們不妨從浮體（輪船）的制作應(yīng)用去掌握、理解.取一只空易拉罐壓扁后放入盛有一定量水的水槽中，發(fā)現(xiàn)易拉罐會(huì)沉下去；再將罐取出后撐成空筒狀將口朝上放入水中，易拉罐漂浮在水面上.以此說(shuō)明輪船的制作原理：采用“挖空”的辦法增大物體所受液體的浮力，使得用密度大于水的材料制成的空心物體也可以浮在水面上.這樣不僅操作方便，更直觀.

10檢驗(yàn)易拉罐是否是導(dǎo)體

區(qū)分導(dǎo)體、絕緣體的方法很多，其中如何檢驗(yàn)易拉罐是否是導(dǎo)體不太困難，可用導(dǎo)線夾夾住易拉罐的兩頭，然后把它與電源、開關(guān)、小燈泡串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成閉合電路，開關(guān)閉合后，比較燈泡的亮暗情況.要是燈泡發(fā)光，則用來(lái)制作易拉罐的材料是導(dǎo)體；如果燈泡不發(fā)光，則材料是絕緣體.

綜上所述，用一個(gè)小小的易拉罐可以做有關(guān)力學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)的實(shí)驗(yàn)很多，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)情緒高漲.這是點(diǎn)石成金，變廢為寶的啟示，也是化腐朽為神奇的實(shí)際操作.用易拉罐做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?另外，在日常生活中可利用來(lái)做實(shí)驗(yàn)的物品還有許多，如氣球、酒瓶、碗、注射器等都能做許多有趣的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果也很明顯.物理來(lái)源于生活，要求教者不停地引領(lǐng)學(xué)生大膽“嘗試”，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，定會(huì)使他們覺得物理就在自己身邊.這樣可激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久興趣，并使他們有意識(shí)地將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，解決實(shí)際問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的遠(yuǎn)大目標(biāo).