物理課堂可以更有趣

戴美霞

作為物理教育工作者，我們深知物理學科難學、難教，要想讓學生入門就更難了，物理學科的特點與初中學生的年齡特征不太相吻合，初中生的抽象思維還沒有形成，學生的理解能力還比較薄弱，掌握物理知識還有一定的難度，而初中學生學習的兩極分化現象比較嚴重，部分學生跟不上教學的節奏，達不到教學的要求，學生的多次失敗與挫折，使他們形成了心理上的沉重負擔，失去了對學習物理的興趣，背離了我們正常教育的軌跡，這是我們當前教育、教學中急需解決的問題.筆者從多年教學的實踐中總結得出：要根本解決目前的現狀，就必需努力培養學生學習物理的興趣，使物理課堂更有趣，使學生樂學，這樣才會好學.

1創設多種物理課堂情境，激發學生學習物理的興趣

情景是教師在教學的過程中，通過創新教學設計，提出或演示有關物理知識的情境，為了激發學生的學習興趣，提高學生的觀察能力，在課堂教學中運用多媒體課件來模擬實驗場景，讓學生有身臨其境的感覺，激發學生的共鳴，讓他們有探究的沖動和欲望，使他們對學習物理保持在較高的興趣之中，這樣就可以提高課堂的教學效果.在初中物理教學中，教師巧妙地設計問題情景來激發學生的探究熱情，以把學生的注意力轉移到物理課堂上來.比如在講授《探究光的折射規律》這節中，教師可以設置以下教學情境：觀看圖片，為什么池塘邊上看水的深度總是比實際的水要淺些？實驗觀察筷子斜放到盛有水的玻璃杯中為什么會彎曲？通過學生的近視眼鏡看書本上的字為什么變小了？通過窗戶的玻璃看外面的電線桿為什么變彎了？等等.讓學生先討論，激發學生的探究興趣，從而讓學生知道物理來源于生活，生活中處處有物理，這樣學生就會帶著問題聽老師講課，他們就有了學習的目的和意義，這樣就能夠提高學生的聽課效果.

2利用創新的演示實驗，使物理課堂更有趣

2.1創新的演示實驗提高物理課堂的趣味性

初中學生的學習興趣對物理學習具有極大影響，初中物理教學，教師要利用創新的演示實驗來引導學生步入物理知識的天堂，向學生展示物理實驗的魅力.特別是初中物理的第一堂課，教師要充分利用創新的演示實驗，來吸引剛步入物理天堂的學生的注意力，利用奇妙有趣的物理現象激發學生學習物理的興趣，使物理課堂充滿活力.如“紙鍋燒水”，“光的色散”，“覆杯實驗”等實驗都可以成為較好的演示實驗，從而激發學生的求知欲望.一堂好的物理課，要有一個好的開頭，把學生的學習積極性調動起來，讓學生在整節課都有高漲的探究熱情.例如在初次學習有關于聲音的特征時，筆者利用土電話演示實驗，吸引了學生的注意力，利用模仿秀來激發學生的興趣，當然教師可以讓學生先做一些自制的實驗教具，利用自己的制作來探究聲學知識，學生更是熱情高漲，這樣的物理課是有趣的、有型的.

2.2利用多媒體創設更多的物理實驗環境

有的初中物理實驗無法完成，或實驗現象不明顯，就需要與多媒體相結合提高實驗的效率.有時物理實驗還受課堂時間的影響，要提高初中物理實驗的教學效率，教師需要運用多媒體輔助實驗教學.使實驗的可行性得以提高，彌補了物理實驗輔助教學中的缺憾.例如筆者在講授《世界是運動的》知識點時，無法讓學生觀察到運動的地球、太陽和細菌，在這種情況下，筆者對有關視頻進行了剪輯，把符合初中學生認知水平的視頻在課堂上進行了播放.這樣學生不僅在課堂上通過觀察了解到宏觀物體的運動，也了解到微觀粒子的運動，激發了他們的學習熱情，使學生更加愿意主動配合教師進行物理課堂教學.

3注意實驗環節的設計，提高課堂創新性，使物理課堂更有趣

利用實驗器材探究影響壓力作用效果的因素，課本上提供的器材有：礦泉水瓶、木板、沙子、海綿、壓力小桌、砝碼等.實驗方案：全體學生分組，恰當選擇實驗器材，自行設計實驗，探究壓力作用效果與哪些因素有關.設計意圖是在新課改下的三維目標中的“過程與方法”在本節實驗教學中的體現：探究壓力的作用效果與哪些因素有關，合理選擇器材進行探究實驗，防止所有學生固定的實驗設計，發掘學生的潛能，激發學生的學習興趣，真正理解控制變量法在物理學中的應用，通過小組的合作交流實現共同進步，共同提高，既縮短了實驗時間，又提高了實驗探究的效率，讓學生這樣自由設計實驗，使他們的主觀能動性得以提高，培養了他們的創新意識和創新能力.

4創新實驗的評價模式，使學生樂于探究

學生實驗后，教師應對學生作出客觀的評價.在以往的教學中，評價都是以考試成績來論英雄，但是在創新的評價模式中，實驗教學的評價應重視過程與方法，而不是只看學生實驗結果的準確程度.特別是在實際的操作時要向學生傳授創新意識，對學生的創新表現給于贊美，鼓勵創新，使學生從探究中找到樂趣，老師的評價往往能左右學生的思維，培養學生的能力.鼓勵性評價會激發學生學習的潛能，使物理課堂更加輕松愉快.

5注重物理課堂教學的有效性，培養學生的創新意識

物理課堂教學很多時候效率較低，其主要原因就是許多物理教師沒有注意到教學的有效性，沒有注重培養學生的創新意識，傳統的教學方式和教學內容都存在一定的不足.我們現行的物理教學內容并不一定都能面面俱到，我們要注意突出重點，針對教學難點，要盡力引導學生到學習的重點上來，真正培養學生的創新思維和創新能力，這樣才能更好地提高學生學習的效率和課堂的教學效率.例如，對于有些實驗的探究，并不一定非得教師操作演示，可以采用教師和學生合作做實驗探究的方式共同完成探究.這樣可提高學生學習的主動性和能動性.例如在講授“彈力、彈簧測力計”的知識點時，教師準備好所用的實驗器材，如硬塑料尺、砝碼、彈簧、橡皮筋等等，通過橡皮筋的拉伸來說明物體發生形變而受到的力的作用，從而引入新課，然后教師讓學生做實驗觀察探究，首先觀察彈簧不受力狀態下的情況，再觀察用力拉彈簧，觀察彈簧的狀態，接下來在彈簧上面掛鉤碼，并不斷增加砝碼的個數，讓學生觀察伸長量，最后讓學生根據觀察到的現象推導出拉力與彈簧的伸長量之間的關系，并對在探究過程中表現好的學生進行鼓勵.這樣讓學生有效地參與實驗探究過程，使學生對所學的物理知識有了更形象、更直觀的理解，對于這些新學的物理知識的運用會更加得心應手，這樣的課堂效率就得以提高.

教學有法，教無定法，學無定法.一節成功的物理課，要教與學相結合，使學生在愉快的氛圍中樂學、好學，充分調動學生學習的主動性和能動性，使物理課堂更有趣，才能提高課堂效率，當然教是為了學，好的教學方法可以達到事倍功半的效果.讓我們廣大教育工作者為使物理課堂更有趣而共同努力.