初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

詹玲艷

初中物理課堂教學(xué)是知識的創(chuàng)新、知識的傳播和知識的應(yīng)用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新人才的重要基地.然而，我們的現(xiàn)行的教育思想、教育體制和教育方法，都與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展還存在一些不相適應(yīng)的問題，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，應(yīng)試教育還主導(dǎo)著我們教育的方式.為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，我們對學(xué)生勢必進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此，筆者對初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作了一些探討和研究.

1要求每一個學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的責(zé)任意識，加強責(zé)任教育

教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但如果學(xué)生意識不到自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，就不可能把學(xué)習(xí)與自己的生活、成長與將來的發(fā)展有機地聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)實質(zhì)上就是被動學(xué)習(xí)，而不是主動去學(xué)習(xí)，兩者的學(xué)習(xí)效果相差較大.我們在教學(xué)的過程中，學(xué)生違反了紀(jì)律、犯了錯誤，教師對他們進(jìn)行批評教育以后，有的學(xué)生會把書一推，厭學(xué)情緒很嚴(yán)重，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了別人，老師批評教育不應(yīng)該，甚至以不學(xué)習(xí)來威脅老師，這樣的學(xué)習(xí)就是嚴(yán)重缺乏責(zé)任意識.此時，我們教師要抓住教育機會，與學(xué)生進(jìn)行交流和探討學(xué)習(xí)的主要目的和意義，設(shè)法讓學(xué)生明白自己那樣做是錯誤的行為，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)習(xí)的目的最終還是為了滿足自己將來的發(fā)展需要.只有解決了學(xué)生思想上的本質(zhì)問題，學(xué)生才能變被動為主動的學(xué)習(xí)，才會去樂學(xué)，好學(xué).也只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任加強了，學(xué)生才能真正自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正意義上的自主學(xué)習(xí)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

2創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中物理教師要結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生的感性認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)生動有趣的物理學(xué)習(xí)情境，引發(fā)所有學(xué)生的求知欲望，促使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)求知之中.比如筆者在講“汽化和液化”時，讓所有學(xué)生在手上擦一些酒精，感受一下汽化吸熱，液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程.讓學(xué)生來定義什么是汽化？了解汽化過程是吸熱還是放熱的，并舉例日常生活中有哪些類似的汽化現(xiàn)象，什么時候應(yīng)用了汽化，什么時候減少汽化，學(xué)生通過實驗的體會，會努力尋找答案，變被動為主動，真正體會到物理來源于生活，又服務(wù)于生活，知道了物理知識的重要性，就會更加樂于學(xué)習(xí)物理知識.教師應(yīng)多從生活中捕捉物理現(xiàn)象，拉近物理知識與學(xué)生日常生活的距離，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也體會到物理就在我們周圍，理解物理知識的價值.

3努力培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

“授之以魚，不如授之以漁”.在物理教學(xué)活動中，教師一定要注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點，選擇好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，因為在物理教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)好物理知識，也要學(xué)會如何更好地學(xué)習(xí)物理.因此，物理教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生參與物理教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生努力思考，積極參與實驗探究，對物理實驗實行創(chuàng)新設(shè)計，提高自身的學(xué)習(xí)效率.物理教師通過對教學(xué)過程的合理化改進(jìn)創(chuàng)新，使學(xué)生獨立地去思考和探究，使每個學(xué)生總結(jié)出適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)效率.

4努力開足開全實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，物理教師要做好創(chuàng)設(shè)問題情境.合理新穎的問題情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以主動引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究，通過學(xué)生合作自主探究、教師引導(dǎo)點撥會使探究課堂變得生動有趣.問題引導(dǎo)教學(xué)應(yīng)不同于教學(xué)過程中常見的一問一答，應(yīng)該改變這種方式，使問題教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使問題教學(xué)在構(gòu)建新舊知識的連接上，使學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上能夠稍微努力就能達(dá)到探究的目的，通過學(xué)生的努力就能解決實際問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，筆者在教授“分子運動”這部分內(nèi)容時，先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，讓學(xué)生從不同的實驗角度進(jìn)行分析，對看到的現(xiàn)象，進(jìn)行實驗分析，鼓勵學(xué)生對實驗進(jìn)行探究，表揚激勵探究成功的，鞭策不成功的.對于分析探究不正確的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，筆者告訴學(xué)生要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行探究，才能取得豐富的科學(xué)知識.這樣做增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀與世界觀.

5強化學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

物理課堂教學(xué)中的提問應(yīng)具有啟發(fā)性，要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，并在教學(xué)過程中教給學(xué)生解決實際問題的方法，教師提出的問題要有極強的引導(dǎo)作用，要能激發(fā)學(xué)生的思維，要關(guān)注學(xué)生的感性知識，使學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，加上實驗探究會有所發(fā)現(xiàn).初中物理教學(xué)大綱中規(guī)定：物理教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.物理教師為了達(dá)到教學(xué)目的，就應(yīng)該大膽地進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新.許多優(yōu)秀的科學(xué)家們都非常重視質(zhì)疑，偉大的教育家陶行知先生認(rèn)為：“學(xué)貴知疑.”質(zhì)疑是學(xué)生追求科學(xué)真理、勇于探究的理想方法.所以，在教育教學(xué)中不但要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要積極讓所有學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于開創(chuàng)探究，懂得質(zhì)疑，懂得創(chuàng)新，只有這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)才得以提高.

6加強實驗探究，提高學(xué)生的綜合能力

初中物理實驗在物理教學(xué)中占有十分重要的地位.教師在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)該努力認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，努力提高學(xué)生的探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性.將初中物理知識與努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力要緊密地聯(lián)系起來，這不僅要努力幫助學(xué)生形成良好的思維和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且還需要提高學(xué)生的綜合思維能力.比如，筆者在講解“浮力”的這一知識點的過程中，根據(jù)浮力的相關(guān)理論知識，應(yīng)該先向?qū)W生講解浮力產(chǎn)生的原因：在液體和氣體中，液體和氣體都能產(chǎn)生向上的托力，這個力才是浮力；浮力的方向與重力方向是相反的，浮力的方向豎直向上，浮力產(chǎn)生的原因是物體上下表面受到液體或氣體的壓力差.在實驗探究的過程中，學(xué)生可以把將抽象的物理知識變得具體形象生動，在提高學(xué)生實驗探究能力的同時，還能加深學(xué)生對于物理知識的理解，從而提高了學(xué)生的綜合能力.

綜上所述，物理教師在教育實踐中要結(jié)合學(xué)生的實際、各個地區(qū)學(xué)生的實際，認(rèn)清區(qū)域差異，因地制宜地開展教育教學(xué)實踐活動，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，只有這樣才能夠達(dá)到優(yōu)異的教育教學(xué)效果.