初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

詹玲艷

初中物理課堂教學是知識的創(chuàng)新、知識的傳播和知識的應用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新人才的重要基地.然而，我們的現(xiàn)行的教育思想、教育體制和教育方法，都與社會主義現(xiàn)代化建設的發(fā)展還存在一些不相適應的問題，不能有效地培養(yǎng)學生的綜合能力，應試教育還主導著我們教育的方式.為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，我們對學生勢必進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此，筆者對初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作了一些探討和研究.

1要求每一個學生樹立學習的責任意識，加強責任教育

教師應對學生的學習負責，但如果學生意識不到自己的學習責任，就不可能把學習與自己的生活、成長與將來的發(fā)展有機地聯(lián)系起來，這種學習實質上就是被動學習，而不是主動去學習，兩者的學習效果相差較大.我們在教學的過程中，學生違反了紀律、犯了錯誤，教師對他們進行批評教育以后，有的學生會把書一推，厭學情緒很嚴重，認為學習是為了別人，老師批評教育不應該，甚至以不學習來威脅老師，這樣的學習就是嚴重缺乏責任意識.此時，我們教師要抓住教育機會，與學生進行交流和探討學習的主要目的和意義，設法讓學生明白自己那樣做是錯誤的行為，讓學生認識學習是自己的責任和義務，學習的目的最終還是為了滿足自己將來的發(fā)展需要.只有解決了學生思想上的本質問題，學生才能變被動為主動的學習，才會去樂學，好學.也只有當學習的責任加強了，學生才能真正自覺地擔負起學習的責任，學生的學習才是一種真正意義上的自主學習，才能有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力.

2創(chuàng)設物理情境，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的自主學習能力

初中物理教師要結合教學具體內容和學生的感性認識，創(chuàng)設生動有趣的物理學習情境，引發(fā)所有學生的求知欲望，促使他們全身心地投入學習求知之中.比如筆者在講“汽化和液化”時，讓所有學生在手上擦一些酒精，感受一下汽化吸熱，液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程.讓學生來定義什么是汽化？了解汽化過程是吸熱還是放熱的，并舉例日常生活中有哪些類似的汽化現(xiàn)象，什么時候應用了汽化，什么時候減少汽化，學生通過實驗的體會，會努力尋找答案，變被動為主動，真正體會到物理來源于生活，又服務于生活，知道了物理知識的重要性，就會更加樂于學習物理知識.教師應多從生活中捕捉物理現(xiàn)象，拉近物理知識與學生日常生活的距離，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也體會到物理就在我們周圍，理解物理知識的價值.

3努力培養(yǎng)正確的學習方法，提高學生的學習效率

“授之以魚，不如授之以漁”.在物理教學活動中，教師一定要注重學習方法的引導，讓學生根據(jù)自身的特點，選擇好恰當?shù)膶W習方法，因為在物理教學中，學生不僅要學好物理知識，也要學會如何更好地學習物理.因此，物理教師要有目的地指導學生參與物理教學活動，鼓勵學生努力思考，積極參與實驗探究，對物理實驗實行創(chuàng)新設計，提高自身的學習效率.物理教師通過對教學過程的合理化改進創(chuàng)新，使學生獨立地去思考和探究，使每個學生總結出適合自身的學習方法，提高自身的學習效率.

4努力開足開全實驗，培養(yǎng)學生的實驗探究能力

為了培養(yǎng)學生的實驗探究能力，物理教師要做好創(chuàng)設問題情境.合理新穎的問題情境，能使學生有身臨其境的感覺，有利于激發(fā)學生學習的興趣，可以主動引導學生積極參與探究，通過學生合作自主探究、教師引導點撥會使探究課堂變得生動有趣.問題引導教學應不同于教學過程中常見的一問一答，應該改變這種方式，使問題教學進行創(chuàng)新，使問題教學在構建新舊知識的連接上，使學生在認知的基礎上能夠稍微努力就能達到探究的目的，通過學生的努力就能解決實際問題，從而激發(fā)學生的探究興趣，筆者在教授“分子運動”這部分內容時，先指導學生進行實驗探究，讓學生從不同的實驗角度進行分析，對看到的現(xiàn)象，進行實驗分析，鼓勵學生對實驗進行探究，表揚激勵探究成功的，鞭策不成功的.對于分析探究不正確的學生，教師要引導他們發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，筆者告訴學生要以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度進行探究，才能取得豐富的科學知識.這樣做增強了學生的自主學習能力，使學生樹立正確的科學觀與世界觀.

5強化學生思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

物理課堂教學中的提問應具有啟發(fā)性，要善于啟發(fā)學生的思維，并在教學過程中教給學生解決實際問題的方法，教師提出的問題要有極強的引導作用，要能激發(fā)學生的思維，要關注學生的感性知識，使學生在思考的基礎上，加上實驗探究會有所發(fā)現(xiàn).初中物理教學大綱中規(guī)定：物理教學的目的就是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.物理教師為了達到教學目的，就應該大膽地進行教學改革和創(chuàng)新.許多優(yōu)秀的科學家們都非常重視質疑，偉大的教育家陶行知先生認為：“學貴知疑.”質疑是學生追求科學真理、勇于探究的理想方法.所以，在教育教學中不但要注重激發(fā)學生的學習興趣，還要積極讓所有學生大膽質疑，勇于開創(chuàng)探究，懂得質疑，懂得創(chuàng)新，只有這樣學生的綜合素質才得以提高.

6加強實驗探究，提高學生的綜合能力

初中物理實驗在物理教學中占有十分重要的地位.教師在初中物理教學過程中，應該努力認識到實驗教學的重要性，努力提高學生的探究，提高學生學習的有效性.將初中物理知識與努力培養(yǎng)學生的綜合能力要緊密地聯(lián)系起來，這不僅要努力幫助學生形成良好的思維和學習的習慣，而且還需要提高學生的綜合思維能力.比如，筆者在講解“浮力”的這一知識點的過程中，根據(jù)浮力的相關理論知識，應該先向學生講解浮力產(chǎn)生的原因：在液體和氣體中，液體和氣體都能產(chǎn)生向上的托力，這個力才是浮力；浮力的方向與重力方向是相反的，浮力的方向豎直向上，浮力產(chǎn)生的原因是物體上下表面受到液體或氣體的壓力差.在實驗探究的過程中，學生可以把將抽象的物理知識變得具體形象生動，在提高學生實驗探究能力的同時，還能加深學生對于物理知識的理解，從而提高了學生的綜合能力.

綜上所述，物理教師在教育實踐中要結合學生的實際、各個地區(qū)學生的實際，認清區(qū)域差異，因地制宜地開展教育教學實踐活動，以教師為主導，學生為主體，只有這樣才能夠達到優(yōu)異的教育教學效果.