在小學數學課堂中培養創新精神淺探

王劍

【關鍵詞】小學數學 課堂教學

創新精神 培養策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

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探索與創新是數學的生命線，沒有創新，也就沒有數學的發展。對于小學數學教學來說，它看似抽象、枯燥、無趣，其實，它創造的過程卻是鮮活、生動的，因為在這個創造學習的過程中，它可以充分調動學生全方面的感覺器官，使學生最大限度地投入到積極思考的學習過程中，進而使學生體驗到創造的成功與喜悅。因此，教師要找準一切機會，注重培養學生的創新精神。那么，如何有效地培養學生的創新精神呢？筆者從以下三方面著手嘗試。

一、讓學生自由表達，給學生的質疑創造機會

對于數學學習來說，學生能夠自己發現和提出問題是創新的基礎。反之，如果學生無法發現和提出問題也就無所謂創新。因此，教師要讓學生學會自由表達，敢于質疑，使學生學會用數學的眼光來發現問題、提出問題，進而培養學生的創新精神。

在教學蘇教版數學五年級下冊《圓的認識》時，在學生對圓有了基本的了解與認識的基礎上，教師讓學生結合生活實際談談圓在我們的生活中有哪些應用，并就這些應用談談自己的看法。在教師的啟發與引導下，學生的眼前浮現了許多生活中的畫面：車輪是圓的、摩天輪是圓的，還有一些圓形餐桌、花壇……在學生充分表達自己意見的基礎上，為了進一步啟發學生的思維，讓學生能夠自主發現問題和提出問題，教師接著提問：世界上的圖形形狀那么多，那么，面對這些圓形的物體你有什么想法嗎？一石激起千層浪。此時，學生紛紛提出自己的疑問：“摩天輪如果設計成三角形會怎樣？”“圓桌會議有什么優勢？”……在這樣的質疑中，學生不僅重新認識了事物，而且也培養了自己的創新精神。

在這個教學案例中，教師主要以學生已有知識為基礎，鼓勵學生就此展開討論與質疑，有助于學生改變以往認識事物的特點，使學生能夠站在一個全新的角度去思考、去認識周圍的事物，有助于學生發現問題和提出問題，促進了學生創新精神的發展。

二、讓學生充分嘗試，給學生的思維創造空間

在學生學習數學知識過程中，如果教師事無巨細均包辦代替，那么，學生的創新精神難以萌芽。因此，教師要學會放手，給學生充分嘗試的時間與空間，促使學生在自主探究活動中，激發創新潛能，收獲數學學習的無限快樂。

在教學蘇教版數學四年級上冊《可能性》時，教學的主要目標是讓學生了解隨機事件的一定性、可能性以及不確定性等，以增強學生的數據分析能力，同時，也使學生能夠在操作和游戲中感受到數學學習的快樂。教學時，筆者先拿出紅黃兩色的球若干，分別隨機放入兩個袋子里，并讓學生猜測從哪個袋子里拿出紅球的機會多些。由于教師的活動是隨機的，學生根本無法確定，這就為學生的自主探究學習奠定了基礎。此時，教師把這個游戲活動的時間充分交給學生，讓學生通過自己的操作總結出各種情況下可能性大小的規律，進一步激發學生的探究興趣，有效培養學生的創新精神。

在這個教學案例中，在事件可能性大小規律的總結上，教師只是給學生提出了一個引子，而對學生的操作過程不干涉，讓學生有充足的時間嘗試研究，這個不斷嘗試的過程其實也是一個創新的過程，推動了學生數學的學習與發展。

三、讓學生體悟反思，使學生的思想獲得升華

在數學學習過程中，即使是成績很好的學生，如果在寫完作業以后，就不再回顧所學知識，那么，學生也就失去了一次提升自我的機會。因此，教師要注重引導學生就所學知識進行體悟、反思，促使學生的創新精神在反思中得到提升。

在教學蘇教版數學六年級上冊《折扣》問題時，筆者以“一箱牛奶原價78元，現在9折促銷，現價多少元？”為例，在解決問題時，大部分學生都可以很輕松地完成學習任務。但是，在這個過程中，如果教師能夠引導學生在已有知識經驗的基礎上進行反思，讓學生想一想，如果讓這種商品在保證現有價格不變的基礎上，還可以通過哪些方式進行促銷活動？這時，學生的創新思維就會被打開。有學生會說：“一箱牛奶原價78元，降價10%，現價多少元？”還有的學生會把商場里流行的“滿就送”等優惠項目實施到具體的促銷活動中，這樣，不僅可以拓寬學生的視野，而且學生的創新精神也得以有效培養。

總之，從小培養學生的創新精神對于學生的終身學習與發展具有明顯的推動作用。因此，教師要結合教學實際，把創新精神的培養落實到小學數學教學的各個環節中，以創新促進步，全面提升學生的數學素養。

（責編 林 劍）