體育微課“五部曲”

錢利民

【關鍵詞】體育 微課 五部曲

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

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微課是比正常課時間短、教學容量小的課，是完整課堂教學的濃縮版。我們通過微課，能夠在較短的時間內考察體育教師的個人基本功，盡快而有效地對每位體育教師的教學能力做出較為公正的評估。那么，怎樣上好體育微課呢？筆者經過教學實踐，歸納出體育微課的五步教學法。

一、解析“面”與“點”，確立重難點

如何處理好教材是教師上好微課的前提。結合課題，教師一般先對教材做出分析，要目標明確、重點突出、難點突破，還需要體現(xiàn)以“學生發(fā)展為中心”的教學思路。如針對跑步訓練的教材，教師如何解析教材、確立重難點顯得尤為重要。微課的要求是讓教師在短時間內完成，這對于教師把握和處理教材的能力提出更高的要求。處理好教材，確立教學的重點和難點，微課設置就成功了一半。要處理好面與點的問題，教師切忌面面俱到，講述抓不住重點，甚至沒有重點。如跨越式跳高由助跑、起跳、過桿和落地四個部分組成，很多教師往往將四個環(huán)節(jié)都作為一節(jié)課的教學重點。教師應當結合每個項目的單元計劃，選擇其中一個環(huán)節(jié)為重點，把突破易犯錯誤作為難點。這樣通過一個單元的教學，學生就能基本掌握跨越式跳高的技術動作。教師確立教學目標，在解析教材時合理地確定教學的重難點，知道了面與點結合的意義。

二、解析“難”與“易”，強化技術動作

現(xiàn)代體育課堂，有很多新興的體育項目進入課堂，如手球、三門球等，其比賽規(guī)則比較復雜，技術要領較專業(yè)化。當一名體育教師拿到教材后，就要解析技術、化繁為簡，使學生容易掌握。如二年級的腳內側傳球看似簡單，學生要通過一節(jié)課掌握傳球技巧卻有一定的難度。這時教師就可采用分解法教學，當學生熟練掌握動作后，再完整教學。教師要突出對學生的指導，關注弱勢群，注意發(fā)現(xiàn)問題進行個別指導。要設想教材所對應學生的年齡特點與生理規(guī)律，哪些有難度、哪些動作會出現(xiàn)錯誤，教師通過動作示范與糾錯，提高目標的達成度。教師要組織好環(huán)節(jié)和教法設計，關注全體學生，處理好知識與技能之間的銜接、動作與練習之間的銜接，強化技術動作，在微課中凸顯體育課堂以身體活動為中心，以技術為根本的原則。

三、解析“師”與“生”，突出師生互動

微課與正式上課有所區(qū)別，微課面對的是虛擬學生，教師既是導演又是演員，因此微課最難處理的就是師生互動環(huán)節(jié)，但師生互動處理得好，將會成為一堂微課的亮點。在模擬師生互動中，授課教師要讓每一位觀摩教師感受到上課教師的教學思維。首先，課堂結構必須完整，如從準備活動開始，到基本部分，最后到結束部分，其中每個部分里面的各個環(huán)節(jié)不能缺失，一旦缺少某個環(huán)節(jié)，課堂就缺乏完整性，形成扣分因素。如開始部分，教師想節(jié)約一點時間，省略準備活動環(huán)節(jié)，結果會造成環(huán)節(jié)缺漏，成為評委（觀摩教師）扣分的因素。其次，教師的語言必須豐富，富有啟發(fā)性。在微課中，教師的教學語言應當循循善誘，課堂教學的各個環(huán)節(jié)銜接要自然、連貫、流暢，基本內容不能少，但某些內容可以一帶而過，如學生練習、回答問題、個人展示等，這樣的課堂顯得更加緊湊，突出了師生的互動作用。

四、解析“有”與“無”，展現(xiàn)教師基本功

處理好“有”與“無”的問題，是教師上好一節(jié)微課的關鍵。體育微課的最高境界就是“場上無學生，心中有學生”，教師在執(zhí)教微課的整個流程中應當做到一一對應，如安排了學生的活動，就要做出對應的教師活動，學生在練習時，教師應巡回指導；學生在回答時，教師要作引導。教師應該按照預設，該示范的要示范，該講解的就要講解，該評價的就評價，強調學生在實際教學中的參與作用。教師還可以假定學生已經完成或預計學生完成的程度和結果。在整個教學中，教師要處理好“有”與“無”的關系，如教師在微課中體現(xiàn)自己的運動水平，要把漂亮的動作示范出來，吸引學生的注意力，體現(xiàn)了體育教師的教學基本功，組織到位、學法指導、語言生動、富有感染力。

五、解析“理論”與“實踐”，實施有效策略

一位剛從學校畢業(yè)新上崗的教師，其理論知識比較扎實，但實踐能力較弱。怎樣才能處理好理論與實踐相結合的關系呢？微課要求教師在15分鐘內把所有環(huán)節(jié)展示出來，這就要求教師具有一定的教育教學實踐能力，在實踐中檢驗理論的可操作性，只有通過反復實踐，才能展現(xiàn)一名體育教師教學能力的深度。如在投擲壘球的教學實踐中，教學教參為了強調教學的安全性，提倡教師組織學生分組投擲，但在實際教學中，很多教師為了彌補投擲課運動密度的問題，在關注安全距離的情況下往往采用對面投擲，這樣既節(jié)省撿球時間，又提高了練習效率。教師還可以采取問題引領式教學的研究思想，通過核心問題的引領和重點內容的研討，讓虛擬的師生互動達到高度和諧，讓學生的體育鍛煉得到有效落實。

（責編 楊 春）