當前小學愛國主義教育存在的問題與解決對策

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當前小學愛國主義教育存在的問題與解決對策

摘要：愛國主義教育是小學教育不可或缺的主題。當前小學愛國主義教育取得了很大成績，但也存在著教育形式單一、內容陳舊空洞、缺乏系統性等問題。主要原因是西方意識形態和價值觀的巨大沖擊、教育管理部門和小學教育工作者自身愛國主義意識的欠缺、社會氛圍惡化等。因此，要大力提高教育管理者與教師的愛國主義教育意識，實現學校愛國主義教育和家庭、社會相結合，使愛國主義教育形式多樣化、實效化。

關鍵詞：小學；愛國主義教育；問題；對策

1　問題產生背景

自人類進入文明時代以來，愛國主義就是各國教育中永恒的主題，世界上所有的國家無不提倡愛國主義并進行著愛國主義教育。愛國主義是一個歷史的范疇，是對自己國家的一種特殊的愛，是對個人國家身份的認同感，是對國家利益的認同并且為了促進國家的利益甘愿犧牲自身利益。

愛國主義教育是指教育者，通過一定的教育方法和手段，對受教育者施加有目的的愛國主義思想影響，培養人們的愛國情感，增強人們的愛國意識，引導人們開展愛國行動的一種實踐活動。

當前在西方主導的全球化過程中，西方價值觀念作為一種強勢觀念有意識的滲透，再加上市場經濟的負面影響，使個人主義、拜金主義、享樂主義迅速膨脹，使我們傳統的愛國主義觀念遭遇前所未有的挑戰。作為愛國主義教育的基礎和關鍵的小學愛國主義教育存在著很多問題。

2　當前小學愛國主義教育存在的問題

為了深入了解小學愛國主義教育現狀并提出相應解決對策，筆者對平山縣部分小學進行了調查。在調查期間，選取了不同類型的四所小學，分別是深山區小學、半山區小學、平原小學和城區小學，共調查了200名學生，其中低中年級段100名，高年級段100名。采用了問卷調查法、談話調查法和深入訪談法等方法。

通過本次調查發現，小學生普遍缺乏愛國知識：對于我國歷史上的愛國英雄知之甚少，而對于娛樂、體育明星的情況卻可以如數家珍；對我國歷史的基礎知識，特別是近代史知識了解不夠，即便是課本上的，也很難準確回答；很少關心時事政治，對我國現任領導人名字、釣魚島事件等諸如此類問題，很多學生茫然不知。

本次調查發現，當前小學愛國主義教育主要存在以下問題：

2.1學校愛國主義教育形式單一，內涵不足。除了思想品德課上講些愛國主義內容外，其他愛國主義教育形式很少；節假日是進行愛國主義教育的最佳時機，很多學校沒有充分利用節假日，讓其變成了學生的休息日。

2.2愛國主義教育臨時性活動多，經常性活動少。這些臨時性活動多是上級安排的規定內容，而且多為敷衍了事，缺少經常性的愛國主義教育活動，甚至有些小學連升國旗、唱國歌這樣的活動也很少進行。

2.3對課程的愛國主義教育功能認識片面。品德課在小學中擔負著愛國主義教育的重任，其他課程也同樣具有愛國主義教育的功能，但不少老師和學生都認為愛國主義教育是品德課的事，與其他學科無關。

2.4愛國主義教育內容陳舊空洞，缺乏新意，難以吸引學生。當前小學愛國主義教育的內容與時代相脫離，沒能及時地反映當前國際國內形勢的變化。

2.5小學愛國主義教育的方法老舊，缺乏創新性。小學愛國主義教育中存在嚴重的填鴨式教學，說教嚴重，并且將愛國主義教育內容當作考試知識讓學生死記硬背，甚至用考試來測試愛國主義教育效果，這嚴重背離了愛國主義教育的初衷。

2.6當前小學愛國主義教育組織混亂，缺乏系統性。愛國主義教育是一個完整的體系但目前的小學愛國主義教育在時間上缺乏連續性，在空間上缺乏整體性和系統性，在教育環境上缺乏課內與課外，校內與校外，學校與家庭、社會的有機結合。

3　問題產生的原因

3.1西方意識形態和價值觀的傳播對我國小學愛國主義教育造成了巨大沖擊。西方勢力壟斷著高科技傳媒手段，以麥當勞、可口可樂和好萊塢大片為載體，進一步擴展到互聯網空間，通過各種方式，對中國進行西方文化和意識形態的滲透，宣揚西方中心論和西方優越論，沖擊著我們的民族自尊心和自信心，使部分教育工作者和學生認為西方是美好的代名詞，進而崇尚西方文化和意識形態，把中華民族文化看作是沒落文化，認為中國政府不能代表人民利益，導致民族自尊心和愛國主義精神被消解于無形之中。

西方極端個人主義價值觀的傳播削弱了部分小學教育工作者的民族責任心。在經濟全球化和互聯網急速擴張的浪潮中，西方勢力利用各種傳播工具竭力美化、宣揚個人主義、拜金主義和享樂主義，片面強調個人利益和權利，借此來淡化社會主義集體觀念、民族意識和愛國主義情感。這些具有復雜的國際國內因素的多元價值取向對我國傳統的社會主流價值觀造成了強大沖擊，助長了小學生享樂主義、拜金主義、自私自利、極端個人主義等消極思想的滋生。

3.2教育管理部門和小學教育工作者自身愛國主義素質的欠缺。現在一些管理者和教師崇尚素質教育，只強調知識素質、技能素質，而對愛國主義情感素質的養成只在形式上重視，但具體實施時并不看重。產生這種錯誤認識的主要原因是教育管理部門和小學教育工作者自身愛國主義素質的欠缺，這樣的人自己就沒有把愛國主義看成是教育的核心內容，甚至于有些人自己就對愛國主義教育充滿懷疑。

3.3小學愛國主義教育環境的惡化。家庭、學校、社會是小學生接受愛國主義教育最基本的場所，三者理應是協同共進的關系，但現實環境卻大相徑庭。小學生在學校接受中華民族傳統美德和愛國主義教育，實際生活中卻可能遇到種種的不公平；家庭教育更多的是尋求個人利益的最大化；社會給予的直接影響是追求經濟利益最大化。這種混亂的愛國主義教育環境必然使得單純的小學生的愛國主義情感大大降低，從而極大弱化愛國主義教育的影響。

4　加強小學愛國主義教育的有效對策

4.1大力提高教育管理者與教師的愛國主義素質。打鐵還需自身硬，作為小學愛國主義教育的管理者和執行者，教育管理者與教師自身的愛國主義情感在很大程度上影響著小學生愛國主義情感的培養和養成。教育管理者與教師應該要加強自身的愛國主義教育，提高自身素質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能在教學中用高尚的人生追求影響教育學生。因此教育管理者與教師必須有意識地提高自身的愛國主義素質，這是搞好小學愛國主義教育的前提和保證。

4.2小學愛國主義教育要和家庭、社會相結合。父母是孩子的第一任教師，父母愛不愛祖國，對孩子有著直接的影響。政府和社區要通過各種方式強化家庭成員的愛國意識。家庭是愛國主義教育的三駕馬車之一，沒有家庭愛國主義教育的深入，學校愛國主義教育就會事倍功半。各級黨委、政府要大力進行廉政建設，為小學愛國主義教育構建良性的社會環境，各級干部廉潔奉公、率先垂范，則會增強社會的愛國主義認同感，增強共同建設強大祖國的社會凝聚力，堅決反擊西方價值觀的滲透，為小學愛國主義教育提供良性的社會環境。

4.3小學愛國主義教育形式要實現多樣化、實效化。小學愛國主義教育要根據小學生的年齡特征，采取喜聞樂見的形式，寓教育于各種活動和教學之中，做到潛移默化、水到渠成。

一是舉行升國旗儀式。國旗是祖國的象征，通過升旗儀式培養學生對祖國的崇敬和熱愛。升旗儀式要每天進行，同時學校內要大量懸掛國旗，以營造一種愛國主義氛圍。

二是組織各種參觀游覽活動。參觀游覽活動是一種符合兒童心理和性格特征的動態教育。學校每年可以組織學生到附近的能夠反映國家進步的工廠、山川參觀，或者組織夏令營活動，讓他們真實地了解祖國建設的偉大成就和家鄉的變化。

三是舉行各種報告會，陶冶小學生的愛國情操。學校可以開展多種形式國情教育，如舉辦各種報告會，介紹祖國的光輝歷史、革命歷程、英雄人物，也可以報告中國當前取得偉大成就，以增強小學生的民族自豪感。

四是開展軍訓活動，樹立國防觀念。軍事訓練是一種社會實踐活動，讓學生體驗軍人的生活、軍人的感情和軍人的追求，從而樹立熱愛祖國、保衛祖國的思想感情，增強國防觀念和愛國意識。

參考文獻

［1］鄭志發，黎輝.愛國主義教育結構探析 ［J］.南昌大學學報 （人文社會科學版），2005（5）：137 ～142.

［2］李慶楊，劉曉鷗.國外愛國主義教育及其對我國的啟示 ［J］.沈陽大學學報 （社會科學版），2012 （3）：67～69.

050400平山縣教育局張麗