翻轉(zhuǎn)課堂在“PLC與電氣控制”課程中的應(yīng)用

王維

【摘要】 翻轉(zhuǎn)課堂的主旨是在課外實行知識傳播，在課內(nèi)實行知識消化。這一新型教學(xué)模式屬于顛倒性的教學(xué)模式，在當(dāng)前教育領(lǐng)域掀起了一股改革浪潮。本文首先介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的基本含義，然后闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢，接著分析了在PLC與電氣控制課程中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要注意的事項，最后研究了翻轉(zhuǎn)課堂在“PLC與電氣控制”課程中的實踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂 PLC與電氣控制 課程 應(yīng)用

當(dāng)前教育領(lǐng)域中，教學(xué)模式不斷改變，著重強(qiáng)調(diào)要符合學(xué)生的個性化發(fā)展需求。在教學(xué)過程中，有的學(xué)生對理論傳授課程興趣不足，時常會在課堂上開小差等，影響了課堂教學(xué)效果。基于這一點(diǎn)，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段，讓學(xué)生在課外自主吸收知識，消化知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，改善教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本含義

翻轉(zhuǎn)課堂這一理念出自于“Flipped Classroom”以及“Inverted Classroom”，其具體含義就是改變課內(nèi)和課外的時間，讓老師把學(xué)習(xí)主動權(quán)交到學(xué)生手里。這一新型教學(xué)模式最先于美國產(chǎn)生，并在當(dāng)時引起了一些爭議。后來，我國山東一所中學(xué)開始實施這一教學(xué)模式，獲得了良好的效果，于是翻轉(zhuǎn)課堂也被人們稱為“高效課堂”。如今，信息技術(shù)逐步發(fā)展并普及開來，各大學(xué)校中的教學(xué)課程已不能再成為學(xué)生獲得知識的唯一來源。在當(dāng)前知識開放化的社會，學(xué)生可以更加便捷地獲得自己想要的知識。課堂不只是傳播知識的地方，還應(yīng)當(dāng)是老師為學(xué)生解答疑惑，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識的地方。在這樣的前提下，一些教師通過研究，提出了以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂理念，也就是Flipped Class Model。在傳統(tǒng)課堂上，老師大多會采取“講課——作業(yè)布置——課后練習(xí)”這樣的教學(xué)方式。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，整個課堂的主旨變成了“學(xué)生提前完成知識學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生進(jìn)行交流互動”。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在PLC與電氣控制中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1獲得了多種技術(shù)手段的支撐

翻轉(zhuǎn)課堂的知識傳授主要是在課外進(jìn)行，讓學(xué)生自主完成，這樣一來，就會用到各種現(xiàn)代化的信息傳播技術(shù)。首先，老師提供的教學(xué)視頻及課件，需要運(yùn)用多媒體工具完成，從而提高教學(xué)資源的生動性和形象性，使學(xué)生更加容易理解。其次，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識傳播的目的。最后，還可以設(shè)置有效的監(jiān)督系統(tǒng)，便于老師及時掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

2.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性

翻轉(zhuǎn)課堂能夠打造出促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，其學(xué)習(xí)內(nèi)容是由老師預(yù)先準(zhǔn)備好，并提供給學(xué)生的，而學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)則可以由學(xué)生自主決定。如此一來，學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主人，可以按照自己的興趣愛好和實際情況，找到適當(dāng)?shù)臅r間地點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，不必再被動吸收知識。此外，對于老師提供的參考資料，學(xué)生可以在計算機(jī)中保存下來，進(jìn)行重復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。這和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有著極大的優(yōu)勢。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中如果遇到各種問題，都可以記載下來，在課堂上和老師及同學(xué)討論，從而使學(xué)習(xí)主動性與積極性得到提升。

2.3強(qiáng)化師生之間的溝通和交流

翻轉(zhuǎn)課堂在課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容就是讓老師和學(xué)生，以及學(xué)生和學(xué)生之間，展開自由交流和探討。在課程開始之前，學(xué)生可以按照自己的喜好觀看學(xué)習(xí)視頻及課件，然后找出其中的關(guān)鍵點(diǎn)，在課堂上與老師及同學(xué)交流，以便解答疑難問題。在這樣的交流過程中，學(xué)生能夠獲得知識的深度內(nèi)化，老師也會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)角色，從知識講授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，從而強(qiáng)化師生之間的溝通與交流。

三、在PLC與電氣控制中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要注意的事項

1、掌握好基礎(chǔ)知識材料。和傳統(tǒng)教學(xué)模式比起來，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課前的知識吸取及傳播，因此教學(xué)資料在其中就起到了極為重要的作用。PLC與電氣控制課程中，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)資料內(nèi)容較廣，包含了微視頻、微課件、網(wǎng)絡(luò)資料和動畫教學(xué)等。這些資料必須要具備分析準(zhǔn)確的特點(diǎn)，要詳細(xì)講解到教材中每一個知識點(diǎn)，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。對于一些不容易把我的知識點(diǎn)，可以采用動畫或游戲的方式吸引學(xué)生注意。在資料挑選過程中必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，將學(xué)生視為主體。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。要使翻轉(zhuǎn)課堂順利開展，就要全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。PLC與電氣控制課程內(nèi)容具有一定難度，學(xué)生主動學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行的基礎(chǔ)保證，因此老師要給予學(xué)生一定的空間和時間，確保學(xué)生可以隨時隨地展開自主學(xué)習(xí)。此外，還要給學(xué)生提供足夠的交流途徑，讓學(xué)生可以在遇到問題時和老師、同學(xué)自由探討。最后，老師還要結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，向?qū)W生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，從而引發(fā)學(xué)生興趣。

3、做好課程實踐工作。PLC與電氣控制，屬于一項實踐性較強(qiáng)的課程，老師需要突出對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生親自動手操作。翻轉(zhuǎn)課堂要注重給予學(xué)生足夠的交流時間和實際操作時間，讓學(xué)生能夠在動手操作的過程中獲得知識并深化知識。老師在這一過程中需要及時解答學(xué)生的疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生更好地完成實踐活動。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在“PLC與電氣控制”課程中的實踐應(yīng)用

1、實踐過程。在“PLC與電氣控制”課程中，首先，可以結(jié)合大多數(shù)學(xué)生對手機(jī)這一通訊工具的興趣，和校外企業(yè)展開合作，研發(fā)一些有關(guān)手機(jī)交流和課程教學(xué)的APP，讓學(xué)生能夠隨時利用手機(jī)軟件開展預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、交流等，還可以建立微信群，讓學(xué)生們在群里相互討論。學(xué)生還可以加入其它一些有關(guān)的專業(yè)平臺，從而獲得更全面、更系統(tǒng)的知識。其次，可以成立班集體課程制度，讓學(xué)生在自己的班級課程中自由交流和學(xué)習(xí)。老師與學(xué)生可以運(yùn)用成立的交流平臺，隨時隨地通過手機(jī)軟件實現(xiàn)相互溝通和資源共享，比如分享課堂筆記等，還可以進(jìn)行訊息發(fā)布、動態(tài)查詢、學(xué)習(xí)進(jìn)度記錄等。在課后，學(xué)生利用老師提供的教學(xué)方案開展針對性學(xué)習(xí)，在課上分成小組，互相探討，真正實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。這樣一來就能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性，提高教學(xué)效率。此外，可以安排學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)活動，每個學(xué)生都需要獨(dú)立完成闖關(guān)，并獲取相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這種競賽的方式也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、考核方式。PLC與電氣控制這門課程，可以設(shè)置“手機(jī)簽到—預(yù)習(xí)互動—技能闖關(guān)”這一競賽模式，替代傳統(tǒng)意義上用試卷或?qū)嶒炦M(jìn)行成績考核的模式。這種開放性的考察方式要著重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把學(xué)生視為主體。翻轉(zhuǎn)課堂所提供的考核平臺需要具備自動統(tǒng)計的功能，每堂課上學(xué)生都可以運(yùn)用手機(jī)進(jìn)行簽到，每次只需要耗費(fèi)5秒鐘左右。簽到成績占總體分?jǐn)?shù)的10%。學(xué)生在課后需要結(jié)合老師提供的教學(xué)資源，實行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，再與老師和同學(xué)交流，這一項需占到總體分?jǐn)?shù)的20%。每堂課上老師要給學(xué)生設(shè)置不同級別的關(guān)卡，學(xué)生可按照自己的實際情況自主闖關(guān)，最后得到的分?jǐn)?shù)占據(jù)總體分?jǐn)?shù)的70%。這樣的考核模式轉(zhuǎn)變了原來“一張紙定生死”的試卷考核方法，給學(xué)生帶來了更多展示自己的機(jī)會，并真正實現(xiàn)了師生之間的良好互動，從而讓學(xué)生可以更加積極地參與到考核過程中，激發(fā)學(xué)生的潛能。

結(jié)束語：在“PLC與電氣控制”的課堂教學(xué)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式，可以轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法和考核方法，突破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，更深入地展現(xiàn)出了將學(xué)生作為中心和主體的教學(xué)思想，在充分利用課堂時間的同時最大限度地激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不僅提升了教學(xué)效率和成果，還培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力以及知識運(yùn)用能力。

參 考 文 獻(xiàn)

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