中小學讀本編輯加工中易忽視的幾個問題

【摘要】中小學讀本是教材的有益補充，一套好的讀本不僅能夠起到普及知識、傳播文化的作用，而且能夠促進學生身心健康成長、提高學生的綜合素質。因此，為中小學生提供高質量、正能量、有含金量的讀物就顯得十分重要。本文以《文明禮儀教育讀本》為例，從審稿和編輯加工的角度論述了中小學讀本編輯加工中易忽視的幾個問題。

【關鍵詞】中小學讀本；編輯加工；問題

【作者單位】袁俊紅，大象出版社。

中小學讀本是教材的有益補充，是普及知識和提高學生綜合素質的重要途徑。國家教育部頒布的《中小學文明禮儀教育指導綱要》《中小學公共安全教育指導綱要》《中小學心理健康教育指導綱要》中明確要求，各地教育行政部門和中小學校“充分發揮課堂教學主渠道、主陣地作用”[1]，“利用地方課程的時間，采用多種形式”[2]開展相關教育。因此，一些根據綱要編寫的讀本應運而生。除此以外，“中國夢”讀本、社會主義核心價值觀讀本等弘揚主旋律的讀本也層出不窮。中小學生正處于增長知識的關鍵時期，生理和心理的發育期，價值觀、人生觀相對還不成熟，很多事情仍處于學習和模仿階段，加上讀本一般是學生自主閱讀，教師和家長不參與指導。因此，以中小學生為閱讀對象的讀本質量就顯得尤為重要。無論是知識性、科學性，還是政治性、思想性都要嚴格把關。出版物質量的好壞與作者的寫作水平固然是分不開的，但是，圖書的責任編輯在審稿和編輯加工環節對內容質量的把關也起著至關重要的作用。下面以筆者責編的一套《文明禮儀教育讀本》（1—9年級）（以下簡稱讀本）為例，論述中小學讀本編輯加工中應注意的一些問題。

一、思想性應以正面引導為主，注意避免暗含的負面信息

《出版管理條例》第二十六條規定：“以未成年人為對象的出版物不得含有誘發未成年人模仿違反社會公德的行為和違法犯罪的行為的內容，不得含有恐怖、殘酷等妨害未成年人身心健康的內容。”[3]在實際審稿和編輯加工工作中，除避免出現條例中提到的內容外，在思想性把關方面還有一些需要注意的要點，比如語言表述和事例應以正面引導為主，避免過多出現反面的語言和事例，以免無形中對中小學生產生負面影響，具體來說有以下幾個方面。

1.剔除正面教育中隱含的負面信息

語言是一種靈活、豐富的工具，同一個意思選取不同的角度、用不同的語言去表達，就可能會起到截然不同的作用。有些看似充滿正面教育力量的話語中可能隱含著負面的教育信息。比如，讀本三年級下冊《考場之中講誠信》一課，初稿中作者提到“考試時不要東張西望，想從別的同學那里得到答案，也不可偷偷抄襲自己提前準備的小紙條，那些都是違反考場規定的。”這句話看似沒有問題，但是卻無意中給了學生考場作弊的一些細節提示，可能會起到適得其反的教育作用。因此，讀本中要注意語言角度和細節的把握。

2.選取富含正能量的事例

七年級讀本在“熱情指路”一課中，講述一個外地人帶著沉重的行李來到陌生的城市，人生地不熟而問路時，用了一個反面的事例，即一個學生因貪玩而很沒有禮貌地敷衍拒絕，外地人一臉失望的場景。就欄目設置的目的來說，這樣的事例固然能起到引出下文、引發思考的作用，但是一個正面的、充滿正能量的故事讀來無疑會讓人覺得更加溫暖，更受激勵。

3.注意辨別偽教育內容

九年級讀本《賀卡代表我的心》一課初稿講述了一個笑話，大意是學生小陳在教師節給中學老師郵寄了一張賀卡，上面寫著“您的音容笑貌永遠在我心中！”從正面導向這一點來看，這顯然是一個不妥的禮儀故事。雖然引起學生模仿的可能性不大，但是除了博得學生一笑之外并不能教會他們什么，屬于“偽教育內容”，缺乏正面教育意義。

4.避免無意中傳達不當的信息

在新課改背景下，中小學教育重視學生綜合素質的提高，不再像過去那樣過于強調學生的分數和排名，在讀本審稿過程中也要加以注意。諸如“這次測驗我考了100分！”“怎么才考這么點分！”之類的表述，無形中會給學生傳達一種強調分數的信息，這是與課改理念相違背的。教育學生不能忽視一點一滴的細節，責編在進行讀本的審稿和編輯加工時，要注意避免一些不合時宜、與主流意識不符的信息。

二、核查似是而非的常識性錯誤，保證科學性和知識性

中小學生是學習知識的重要時期，他們對知識長于吸收和接受，弱于批判和辨別真偽，所以，中小學讀本更要注重知識的準確性和科學性。責編要敢于大膽質疑，對任何一個知識點和事例都要在腦海中畫一個問號，認真核查知識的正確性、科學性，仔細推敲語言的邏輯性，保證所舉事例符合編寫要求和欄目宗旨。

一年級讀本《光榮加入少先隊》一課中在講到有關少先隊知識的時候，初稿列出幾條常識，其中有一條“少先隊的領導者：中國共產黨和中國共青團”。這句話乍看是沒有問題的，但是，查看《中國少年先鋒隊章程》以后便可發現這種表述不夠嚴謹，準確的表述應為“中國少先隊的創立者和領導者：中國共產黨。黨委托中國共產主義青年團直接領導少先隊” 。另一條是“少先隊的口號：時刻準備著”，準確的表述應為“少先隊的呼號：‘準備著為共產主義事業奮斗！回答：‘時刻準備著！”諸如此類的常識編輯看似很熟悉，實際上卻掌握得不夠準確，往往會成為編校過程中易被忽視的盲區。在讀本編輯過程中，責編一定要注意查證核準，以權威文件和出處為依據，不可馬虎大意。

除此以外，在審稿和加工過程中還應該特別注意以下幾點：一是語言表述應精煉準確，不能似是而非、模棱兩可；二是避免講述存在爭議、沒有定論的事情；三是避免講述不經查證、違背科學事實的事情，更不能出現偽科學的、迷信的說法。只有樹立高度的責任意識，把圖書質量放在第一位，才能把好讀本的審稿質量關，為中小學生做出合格的、優秀的讀物。

三、語言和事例應貼近學生生活，符合學生的年齡特點

1.語言風格應符合中小學生的閱讀水平和語言習慣

對小學低年級的學生來說，讀本一方面要避免出現過于深奧的語言，另一方面還應避免出現過多的古文原文。如果確實行文需要，必須引用古文才能說明問題，最好在后面加上現代文翻譯，以免超出學生的知識范圍，給學生造成理解困難。比如，讀本其中一冊在講述和父母相處的禮儀時引用了《弟子規》 “父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶；父母教，須敬聽；父母責，須順承”一段文字作為拓展閱讀。這段文字對年齡稍高的學生來說準確理解也是稍有困難的，何況是小學低年級學生。因此，責編在編輯加工時應加上了現代文翻譯，以通俗易懂的語言為學生講述這段話的意思，方便學生學習和理解；同時，也使讀本的編寫更人性化，使這段文字切實起到禮儀教育的作用，而不是形同虛設。再如，二年級讀本有一課講到國旗、國徽的知識，初稿在拓展閱讀欄目中選取了幾條與國旗、國徽有關的法律條文。這對小學二年級的學生來說不僅不夠生動活潑，而且與他們的年齡特點和接受能力不符。經與作者溝通后，改為圖文結合形式的國旗、國徽、國歌的簡單介紹，與二年級學生的年齡特點和認知程度更為契合。

2.故事和事例要符合學生的年齡特點、貼近學生生活

中小學讀本的很多作者往往忽略學生的年齡特點，使得文中舉例既不貼近學生的生活，也不適合中小學生學習。比如，在講到注意交往細節的時候，某初稿中講述了一名大學生在面試時撿起地上的白紙，顯示其注意細節的優點，最終從眾多面試者中脫穎而出獲得職位的例子。這類事例在大學生求職禮儀中講述是毫無問題的，但出現在中小學禮儀讀本中就顯得不合適。

四、 配圖應注意的要點

中小學讀本中配圖是關鍵的一環，精美、恰當的配圖不僅能起到美化版面、增加可讀性和趣味性的作用，還能幫助學生更直觀地理解文意。然而，實際工作中，編輯和校對一般都會花費很大的精力對文字進行把關，而對配圖的關注不夠。究其原因，圖一般是由美編負責繪制，分擔了責編對圖的部分責任，加上配圖的作用本身就是錦上添花，美化的效果往往會麻痹責編善于質疑的神經，弱化把關意識，造成目前的青少年讀物中出現不少配圖問題。從編校質量角度來說，配圖出現問題也會降低讀本的整體質量，讓喜歡讀圖的中小學生降低對讀本的重視程度，無形中使讀本的教育力量大打折扣。鑒于此，編輯可以多關注以下幾點易被忽視的細節，提高讀物的配圖質量。

1.圖文照應

配圖再精美，也必須和文字相照應，否則不僅是編校錯誤，也會給讀者帶來困擾，甚至降低讀者的閱讀興趣。某讀本《愛的教育》中有一篇大家較為熟知的文字《小抄寫員》，開篇是“十二歲的朱利奧是一個黑頭發、白皮膚的男孩”。美編為這段文字配了一幅四色彩圖，小男孩卻分明頂著一頭“金黃色”的頭發，看起來頗為扎眼。讀本二年級一課初稿中寫道：“一個胖乎乎的小女孩握著一把小紅傘奔了過來，濺起的泥水弄臟了她的裙子，她也全然不顧”。而美編繪出的圖卻是一個穿“褲子”的小女孩拿著一把“小花傘”。

2.符合生活常識

生活常識是生活中人人都十分了解的知識，但是稍不注意，配圖仍然可能出現違背常識的情況。比如，讀本中有一處文字敘述明確要求揮手致意要用右手，配圖卻是左手；“上下樓梯靠右行”是基本的安全常識，美編卻無意中畫成了靠左行走；西餐禮儀中 “左手拿叉、右手拿刀”，而配圖卻恰好相反；等等。這些常識編輯未嘗不知，但仍然出現錯誤，無疑需要多花精力加以避免。

3.人物和場景不能隨意變換

中小學讀物尤其是小學低年級讀物，不少故事都是圖文結合，一個故事可能需要多幅配圖。這時要注意人物和場景前后一致，也就是說，同一個場景下發生的故事，前后幾幅圖中人物的衣服、鞋子、發型不能隨意變換，故事場景也是如此。讀本初稿中這種問題較為常見：前一幅圖人物是兩粒扣子，下一幅變成了三粒；前一幅是綠色的鞋子，下一幅就變成了黑色；場景也在隨意變換，同一位置的前一幅圖墻上有畫框，下一幅就沒有，前一幅畫框內是人物照片，下一幅卻變成了風景圖片。也許美編是從美化頁面、避免雷同的角度考慮，但是卻造成了配圖不應出現的錯誤。

4.注意地域性和季節性的差異

不少讀本屬于地方文化讀本，有較強的地域性，這就給配圖提出了新的要求。地域性差異體現在自然環境、人文環境、季節、人物服飾、生活習慣等諸多方面。在我國既有南北方的差異，也有不同民族的差異等。讀本的節慶禮儀單元中有一課為《祝福新年慶元旦》，元旦在我國屬于冬季，無論南方還是北方，人們外出所穿的衣服都應為冬裝，而初稿配圖中人物服飾全部都是夏裝，無疑屬于沒有關注到地域性和季節性特點。

五、注意與時俱進，使讀本具有時代感

隨著科技的進步，社會發展日新月異，新生事物不斷涌現，這一點在讀本的編輯加工時也要加以注意。讀本九年級《賀卡代表我的心》一課中的初稿中，作者詳細介紹了紙質賀卡的起源、作用，以及如何挑選賀卡、擬寫祝福語和寄送賀卡的恰當時機等。但是在互聯網已經滲透生活角角落落的今天，卻沒有提及電子賀卡。同樣，在《信件交流情誼深》一課中也僅僅介紹了傳統的紙質信件，對在今天通信往來中扮演重要角色的電子郵件卻只字未提。這就難免讓讀者產生疑惑，同時也暴露了讀本的內容缺陷。因此，在編輯過程中，責編要對讀本引用的資料、數據以及介紹的事物加以篩選、審查，確保采用恰當、新穎的內容，使讀本與時俱進，保持較強的時代感。

綜上所述，中小學讀本編輯過程中需要注意的問題比較多，除了像編輯一般圖書一樣從宏觀上進行把握，還需要潛下心來關注細節。無論是什么類型的中小學讀本，在圖書內容質量的把關方面都有相通的地方，需要編輯加強自我修養，不斷提高業務技能，繃緊質量意識這根弦，做有責任心的編輯，做有擔當的編輯。只有做到極致，才能打造精品，為青少年提供健康有益的知識讀本。

[1]中華人民共和國教育部. 中小學文明禮儀教育指導綱要[EB/OL]. http：//www. moe. edu. cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3325/201101/114631. html.

[2]中華人民共和國教育部. 中小學公共安全教育指導綱要[EB/OL]. http：//www. moe. edu. cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3325/201101/114631. html .

[3] 中華人民共和國國務院. 出版管理條例[EB/OL]. http：//www. gov. cn/flfg/2011-03/19/content_1828564. html.