陽光體育運動背景下大課間體育活動資源開發途徑探究

萬大葦（南陽理工學院體育教學部，河南 南陽 473004）

陽光體育運動背景下大課間體育活動資源開發途徑探究

萬大葦
（南陽理工學院體育教學部，河南 南陽 473004）

開展陽光體育活動的決定為我國中學開展大課間體育活動提出了具體的要求。為進一步加強大課間體育活動的鍛煉效果，探究開發更多、更便捷、更有效、更科學的體育活動形式及資源的有效途徑，本論文采用文獻資料法、錄像觀察法、邏輯分析法，借助陽光體育運動的背景下對大課間體育活動資源開發途徑進行研究，揭示出大課間體育活動課程資源開發途徑的制約因素，并提出相應的對策，為體育工作者因地制宜地開發符合本地區、本學校特點的大課間體育活動資源尋找合適途徑提供一些建議。

1 陽光體育運動對大課間體育活動資源開發途徑的政策導向

2006年全國學校體育工作會議和教育部、國家體育總局、共青團中央下發《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》（教體藝〔2006〕6號）精神，通知中強調：“開展陽光體育運動，要與課外體育活動相結合。配合體育課教學，保證學生平均每個學習日有1h體育鍛煉時間。將學生課外體育活動納入教育計劃，形成制度。通過廣泛開展學生體育集體項目的競賽、主題鮮明的冬季象征性長跑、具有地方特點和民族特色的學生體育活動等，不斷豐富學生課外體育活動的形式和內容。”由此可見，活動的內容、形式以及組織方面的研究與開發是現在大課間體育活動面臨的重要問題。

大課間體育活動起始于陽光體育運動的號召，符合國家政策的制定以及對青少年體質的要求。因此，支撐其內容、開展效果、組織形式與手段等眾多方面需以《通知》為前提，符合陽光體育運動的基本理念，保障大課間體育活動高效率開展。因此，面對大課間體育活動面臨的眾多問題，探索新的大課間活動資源開發方法，充分利用體育活動資源是問題的關鍵。

2 制約大課間體育資源開發的因素

2.1 資源獲取渠道本身的限制性

大課間體育活資源大體包括：場地資源、器材資源、師資資源、學生資源、信息資源等。上述資源從開發到利用，均需要摸索、實踐、修正、再實踐等過程。場地資源、器材資源等物力資源易被損壞，壽命有限，人力、物力資源的短缺，專業組織安排及管理部分都對當下大課間體育資源的資源開發有限制性。

2.2 資源開發責任模糊、資源概念不明確

我們主張把基礎資源建設與其開展方式統一起來，然而從現實操作來看忽略了執行者的責任，即大課間主體學生自身的資源優勢。能被大課間體育活動利用的資源很多，但是針對其適切性來講，并不是所有的資源都可以融入到大課間體育活動，一定要明確其概念、范圍、條件。中小學生日趨廣泛的愛好，由于個性差異導致不同的興趣愛好，很難找出每一位學生都喜歡的體育活動內容。

3 當下大課間體育活動資源開發存在的問題

3.1 資源更新速率慢、內容選擇缺乏針對性

體育活動內容的更新，學生在不斷嘗試新的體育運動的同時，可以學習不同技能、發展不同體質、鍛煉綜合能力等。而當下仍存在眾多學校開展此項內容重復單調、更新慢、乏味的活動。資源更新速率慢、內容選擇缺乏對當代青少年體制發展、興趣愛好的針對性，無疑在根基上打擊了學生的積極主動性。

3.2 資金短缺，資源硬件配置不足

資金問題是許多學校開展大課間體育活動過程中遇到的比較突出的一個問題。學校承載著大課間體育活動的環境、場地、人力資源等，而在一定程度上對體育活動開展的投入相對較小。資金上的投入少，也就意味著重視低、器材短缺，學生能運用到的體育活動環境差等眾多系列問題。最重要的一點是，學生人數多不斷增加，人均配置就會不斷下降。

3.3 專業組織者匱乏

大課間體育活動的組織者是以在校體育教師為主導，其他科目教師共同配合完成的。學校大課間體育活動是全校師生共同參與的大型體育活動，其在操作、管理、運行等方面都是大難題，然而眾多學校多是采用本校班主任負責配合，少數體育教師總指揮的方式。其次，學校安排與組織專業負責教師的培訓機匱乏，交流與學習機會少，培訓知識滯后，缺乏實踐，時間內容需更明確有效。

4 大課間體育活動資源獲取途徑探析

學校體育課程中開展體育項目，學生課外體育活動參與的項目，甚至是當下校園里流行的啦啦操、街舞等運動項目均被帶進了大課間體育活動。本論文主要從大課間體育活動開展活動的目標及需求來探求有效資源開發的途徑。

當下社會所攝取的體育資源通常是利用現有的場地資源、人力資源、運動項目資源而網絡資源、大眾傳播媒介，如報紙雜志、電影電視、互聯網和生活圈，而其具體表現形式主要有新聞專欄、時尚雜志、舞蹈類電影、綜藝節目、舞蹈比賽、大型晚會、網絡視頻、網絡電視轉播等，都使得大課間操的創編者和執行者有了更廣闊、更便捷的信息渠道。例如，很多學校的校運會開幕式表演一般都會采用當下最紅的音樂或舞蹈，每年春晚帶給中國人民的除了歡聲笑語，更是成了一些專業體育工作者開發項目活動方式的重要資料庫。

4.1 探索組織與管理綜合模式的途徑

大課間體育活動的組織者、參與者決定著其獲取流行元素的渠道，體育活動資源主要是通過大眾傳媒、社會和一些人與人之間的傳播與學習。例如，圖1所示，此管理模式結合校內外體育資源經過體育教師與家長及社會的篩選與傳遞，作用于學生體育活動的系統性管理模式。我們不僅有大課間體育活動的所受的影響因素，還有大眾傳媒在學生獲取流行元素信息的紐帶作用。

圖1 大課間活動資源組織與管理的綜合模式圖

4.2 因地制宜，充分利用校內資源的途徑

在大課間體育活動具體實施過程中，應以因地制宜為原則，結合學生身心發展特點和學校辦學特色，選擇具有校本特色，符合校園文化的體育活動的內容和形式。結合資源本身，再根據教學與學生培養與發展需要，將大課間體育活動的眾多復雜無序的待開發資源通過專業教師的加工，鍛造成為大課間體育活動的內容。

4.3 依托時代特征，結合社會發展的途徑

從資源開發的過程看，體育活動資源是隨著社會的進步而不斷變化的，每個社會時期都有其時代的代表性特征。現代的人們，每天面對快速變化的環境以及瞬息萬變的信息，不管是人們的選擇，還是潮流的選擇，注定以新代舊、優勝劣汰。時效性即包括其新異性，從資源開發途徑的有效評價標準看，新奇性是學生對其注意程度的重要因素之一，也是決定其時效性的重要因素。

5 結論與建議

5.1 結 論

因地制宜，充分利用校內資源；大課間體育活動資源開發依托時代性，挖掘當下社會生活中的體育資源及將體育活動資源的開發向課外、校外拓展。大課間體育活動資源的開發途徑雖有一定的限制性，但廣大體育工作者用其智慧與創造力使有條不紊地進行，包括場地，器材、活動內容、教育資源、活動的組織形式等，都在不斷地開發出更廣泛、更便捷、更有效、更科學的體育活動形式。

5.2 建 議

資源與信息的不斷更替，學生的更替性、時代潮流的變換都直接或間接地給大課間活動的有效開展帶來一系列問題。在資源開發過程中要針對性地對其分類及管理，在不斷打開制約因素大門的同時對眾多資源進行有效篩選，遵守政策導向、科學開發、有效運用、綜合實施。一方面，注重學生年齡層次地身心發展的特點；另一方面，開發出育人價值高、適應性和趣味性強、資源本身可持續發展的大課間體育活動內容。課外體育活動帶給青少年健康與成長，同時更是造福社會。充分開發校外體育活動資源，關注校外體育活動新興項目，為真正實現“陽光體育運動”做出一份貢獻。

［1］袁偉.長春市城區初中大課間體育活動的現狀及發展對策研究［D］.長春：東北師范大學，2008.

［2］張黎能.恩施地區農村初級中學學生體育鍛煉的現狀與需求調研：以建始縣為例［D］.武漢：華中師范大學，2013.

G807.3 文獻標識碼：A

1674-151X（2016）01-022-02

2015-11-18

萬大葦（1990 ～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學、體育教學。