體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)的路向思考
——觀“第二屆全國(guó)體育院系學(xué)生體育藝術(shù)節(jié)”有感

劉 兵，謝 軍，龍建新，肖莉琴（.宜春學(xué)院體育學(xué)院，江西 宜春 336000；.珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 珠海 59000）

體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)的路向思考
——觀“第二屆全國(guó)體育院系學(xué)生體育藝術(shù)節(jié)”有感

劉 兵1，謝 軍1，龍建新1，肖莉琴2
（1.宜春學(xué)院體育學(xué)院，江西 宜春 336000；2.珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 珠海 519000）

體育藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展勢(shì)頭驚人，發(fā)展規(guī)模已呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)體育類本科專業(yè)形勢(shì)相當(dāng)?shù)木跋蟆?013年開設(shè)了體育藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)的高校達(dá)400余所，同藝術(shù)類其它一級(jí)學(xué)科開設(shè)數(shù)量基本相當(dāng)；開設(shè)體育教育專業(yè)和社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的院校分別是313所和226所。體育表演專業(yè)是一個(gè)新興的交叉學(xué)科，是體育與藝術(shù)學(xué)科融合發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，契合時(shí)代發(fā)展需要而生。任何事物在其發(fā)展過(guò)程中都會(huì)遇到難題，體育表演專業(yè)的發(fā)展亦是如此，當(dāng)前體育表演專業(yè)尚屬新生事物，面臨著學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、課程基礎(chǔ)、教材基礎(chǔ)、師資基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)等不成熟的現(xiàn)象，特別是學(xué)科歸屬、專業(yè)屬性等問(wèn)題上的模糊，是當(dāng)前體育藝術(shù)學(xué)發(fā)展面臨的根本問(wèn)題，亟需體育藝術(shù)學(xué)，特別是體育表演工作者花大力氣去破解發(fā)展瓶頸，為體育藝術(shù)學(xué)建立合法的學(xué)科地位和體育藝術(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2015年10月30日“第二屆全國(guó)體育院系學(xué)生體育藝術(shù)節(jié)”在首都體育學(xué)院舉行，全國(guó)共22所高校、789名在校大學(xué)生參加展演。體育藝術(shù)節(jié)包括專業(yè)展演、全國(guó)體育院校藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)協(xié)作會(huì)年會(huì)和專業(yè)建設(shè)成果展3個(gè)主題活動(dòng)，為全國(guó)體育院系藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)搭建了學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的交流與展示平臺(tái)。在此次盛會(huì)上，我們看到了體育藝術(shù)學(xué)專業(yè)10來(lái)年發(fā)展取得的喜人成績(jī)，向與會(huì)的各位觀眾展現(xiàn)了一場(chǎng)體育與藝術(shù)相融合的藝術(shù)盛宴和視覺(jué)沖擊，是一場(chǎng)“體育+藝術(shù)”的饕餮盛會(huì)。在飽饗體育藝術(shù)節(jié)的成果之余，急需我們思考體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)路向的問(wèn)題。

1 體育表演專業(yè)人才應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)

藝術(shù)表現(xiàn)力，即藝術(shù)的表現(xiàn)能力。以體育舞蹈為載體展現(xiàn)出體育舞蹈的藝術(shù)生命力，表現(xiàn)其藝術(shù)的一種屬性，讓參與者與觀者在藝術(shù)的品鑒上產(chǎn)生共鳴。體育表演專業(yè)的人才應(yīng)掌握通過(guò)體育舞蹈的肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)言語(yǔ)中的藝術(shù)感，以體育舞蹈為媒介，表現(xiàn)出其藝術(shù)魅力。

藝術(shù)素養(yǎng)是在體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中通過(guò)訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的能力，是個(gè)體內(nèi)在修養(yǎng)的體現(xiàn)。體育表演專業(yè)作為“體育+藝術(shù)”融合的結(jié)晶，培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)是人才培養(yǎng)的高層次要求，也是培養(yǎng)體育表演專業(yè)人才和發(fā)展體育藝術(shù)學(xué)科的終極追求。

2 體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

體育表演專業(yè)，目前的準(zhǔn)確表述為“表演（體育）”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)15所體育院校均開設(shè)了體育藝術(shù)類專業(yè)，全國(guó)有 400 余所其他類型的高校也開設(shè)了此專業(yè)，由此可見(jiàn)，其已成為我國(guó)高校系統(tǒng)中開展的一個(gè)主要專業(yè)，同時(shí)也折射出體育藝術(shù)類專業(yè)人才在社會(huì)發(fā)展中有大量的需求。因此，我們認(rèn)為體育表演專業(yè)是有很大的市場(chǎng)前景，對(duì)體育表演專業(yè)人才的培養(yǎng)需要既緊密結(jié)合社會(huì)需求，又遵循教育規(guī)律來(lái)辦學(xué)，來(lái)探索新市場(chǎng)機(jī)遇下的體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)，達(dá)到“才盡其用”的效果。

體育表演專業(yè)是體育與藝術(shù)的融合，以體育項(xiàng)目為載體，來(lái)凸出其藝術(shù)屬性，展現(xiàn)出體育與藝術(shù)的高度結(jié)合，為體育與藝術(shù)的發(fā)展提供新的生長(zhǎng)點(diǎn)和土壤。在進(jìn)行體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，既突出體育的獨(dú)特性，又不失藝術(shù)的魅力，尋找兩者的最佳契合點(diǎn)，故而，我們需要對(duì)體育表演專業(yè)、體育藝術(shù)學(xué)科的基本屬性有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。當(dāng)體育藝術(shù)學(xué)科在哲學(xué)層面的基本問(wèn)題還不成熟的情況下，思考體育表演專業(yè)的人才培養(yǎng)是“智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁”。因此，我們根據(jù)對(duì)體育與藝術(shù)的一般理解，從實(shí)踐層面考量體育表演專業(yè)的人才培養(yǎng)，未來(lái)隨著對(duì)體育藝術(shù)學(xué)科元問(wèn)題認(rèn)識(shí)程度的不斷深化，逐漸跟進(jìn)和深入對(duì)體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)基本問(wèn)題的理解。

基于目前國(guó)內(nèi)對(duì)體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，大家都在探索如何培養(yǎng)體育表演專業(yè)人才等問(wèn)題。從第二屆全國(guó)體育院系學(xué)生體育藝術(shù)節(jié)的表演來(lái)看，全國(guó)多數(shù)高校在探索的過(guò)程中總體抓住了體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題，其中，特別值得一提的是在22所參賽院校中，僅有一所地方本科院校——宜春學(xué)院，在此次體育藝術(shù)節(jié)中與全國(guó)體育院校和綜合性大學(xué)同臺(tái)競(jìng)技，獲得金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)各1枚，由此推想其辦學(xué)實(shí)力不可小覷。可以認(rèn)為：無(wú)論是專業(yè)院校、綜合性大學(xué)，還是地方本科院校，在體育表演專業(yè)的人才培養(yǎng)中，都比較關(guān)注自身特色的培養(yǎng)和“體育+藝術(shù)”的融合。因此，當(dāng)下對(duì)體育表演專業(yè)人才的培養(yǎng)的準(zhǔn)繩是緊抓“體育+藝術(shù)”融合，緊握特色之路的船舵，緊密結(jié)合社會(huì)需求，緊緊圍繞專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、藝術(shù)元素到位、特色鮮明的宗旨，開展體育表演專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3 體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展路向

3.1 夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

專業(yè)基礎(chǔ)是體育表演專業(yè)的根本，也是區(qū)別與藝術(shù)及其他專業(yè)的本質(zhì)所在。要加強(qiáng)對(duì)體育舞蹈（武術(shù)、健美操等）基本技能技術(shù)的訓(xùn)練和體悟，熟練掌握一定的難度動(dòng)作；在理論學(xué)習(xí)方面也要同步加強(qiáng)，特別是編排與編劇的能力的培養(yǎng)，舞臺(tái)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐以及體育表演藝術(shù)設(shè)計(jì)觀的塑造。通過(guò)扎實(shí)的基本功學(xué)習(xí)，夯實(shí)自身的內(nèi)功。

3.2 提高藝術(shù)表現(xiàn)力

表演是體育表演專業(yè)最顯著的特征之一，也是體現(xiàn)體育表演專業(yè)價(jià)值所在。藝術(shù)表現(xiàn)力的展示，體現(xiàn)的是個(gè)體的基本功、個(gè)體體悟、身體覺(jué)醒、藝術(shù)理解等方面能力的綜合表現(xiàn)。在藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)上，對(duì)服飾的設(shè)計(jì)、表情的表達(dá)和情感的投入都有一定的要求，因此在修煉藝術(shù)表現(xiàn)力時(shí)以全局觀為指導(dǎo)，綜合藝術(shù)表現(xiàn)力各要素進(jìn)行人才培養(yǎng)，千錘百煉方成大器。

3.3 培育藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)的修習(xí)是體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)的高層次要求，也是體育表演專業(yè)人才未來(lái)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力之源。藝術(shù)素養(yǎng)的習(xí)得，并非一朝一夕便可完成，而是一個(gè)日積月累的積累過(guò)程，并且受環(huán)境因素影響比較明顯。我們?cè)谂囵B(yǎng)體育表演專業(yè)人才的藝術(shù)素養(yǎng)過(guò)程中，要加強(qiáng)藝術(shù)理論的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)、藝術(shù)欣賞、審美觀以及藝術(shù)內(nèi)涵的啟迪，在教學(xué)過(guò)程中盡量提供一個(gè)藝術(shù)氣息濃厚的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮到藝術(shù)元素的活化，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)注重和關(guān)切藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)4年的藝術(shù)氛圍熏陶，力爭(zhēng)基本達(dá)到學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的基本習(xí)得。

3.4 培育特色，勇于創(chuàng)新

特色是專業(yè)發(fā)展的生命線。當(dāng)前我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)表現(xiàn)出較大的趨同性，體育表演專業(yè)作為新興專業(yè)，在學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)地位實(shí)力一般的情況下，走特色路線使其異軍突起，快速占領(lǐng)專業(yè)地位的最佳策略。因此各校在體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)要勇于創(chuàng)新，深度挖掘自身特色資源，在縱觀“他山之石”基礎(chǔ)上，培育自身特色，以體育表演專業(yè)人才的特色發(fā)展為社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，搶占專業(yè)地位優(yōu)勢(shì)，在國(guó)內(nèi)同行領(lǐng)域占據(jù)領(lǐng)先地位，占得一席之地。

［1］馬鴻韜，李敏，吳夢(mèng)晗.我國(guó)體育院校藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展的再審視［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，38（7）：91 -97.

［2］劉兵.“十二五”時(shí)期我國(guó)普通高校體育教育本科專業(yè)課程設(shè)置研究［D］.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2013.

［3］劉兵，鄒溪楠，李艷翎.“十二五”時(shí)期我國(guó)體育教育本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位研究［J］.運(yùn)動(dòng)，2014（11）：60 -61，117.

G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1674-151X（2016）01-090-02

2015-11-28

2011年度廣東省教育研究院教育課題（編號(hào)：GDJY-2014-B-b279）；2014年度廣東省成教科研規(guī)劃項(xiàng)目（編號(hào)：Ycx142030）。

劉兵（1986 ～），助教，碩士。研究方向：體育教學(xué)。