普通高校體育教學價值的研究

岳 偉

（青島黃海學院，山東 青島 266427）

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普通高校體育教學價值的研究

岳 偉

（青島黃海學院，山東 青島 266427）

1　研究對象和方法

1.1研究對象

普通高校體育教學價值的研究。

1.2研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過中國知網(wǎng)等網(wǎng)絡檢索工具對高校體育教學價值進行檢索，查閱到相關(guān)文章20余篇，了解相關(guān)研究的方向及進展狀況。同時閱讀相關(guān)書籍、網(wǎng)絡信息，掌握本研究的理論基礎，為后續(xù)研究做好充足準備。

1.2.2 訪談法 走訪了本校體育教師、體育工作管理者及有關(guān)專家，對高校體育教學價值情況進行咨詢和了解，得到了第一手的真實資料，為分析問題提供重要參考依據(jù)。

1.2.3 問卷調(diào)查法 隨機選取青島黃海學院295名大學生為調(diào)查對象，其中男生185名，女生 110名。根據(jù)研究內(nèi)容對青島黃海學院大學生設計并發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收297份，回收率為99%，有效問卷295 份，有效率為98.3%，同時進行問卷的信效度檢驗，符合統(tǒng)計學要求，可以進行分析。

2　結(jié)果與分析

2.1體育教學價值解讀

2.1.1 價值定義及解讀 在馬克思主義政治經(jīng)濟學中，價值指商品中凝結(jié)的一般人類勞動，據(jù)此，不同的商品得以交換。馬克思的價值論是勞動價值論，商品的價值是由勞動決定的，應當用勞動來界定價值。不同語境中價值含義的不同，因而需要一個普遍性的“價值”，既包括使用價值，也包括人的價值、特殊的價值現(xiàn)象。

2.1.2 教學價值定義及解讀 馬克思主義價值學說認為教學價值是一定的社會歷史條件下，教學主體與滿足教學主體某種需要的教學客體屬性之間的一種關(guān)系。

教學過程的是一個綜合的有機整體，包括很多要素，如教師、學生、課程以及教學環(huán)境等。在教學過程中，主體是教師、學生、社會，也包括學生家長，而客體是根據(jù)教學目標以及教學內(nèi)容，教師和學生相互作用共同完成教學任務的教學活動。

教學價值體現(xiàn)在客體對主體的滿足關(guān)系，在這一過程中，客體對主體的滿足程度也取決也主體的教學水平、接受能力以及理解能力。主體和客體之間相互聯(lián)系、相互作用，教學價值是主客體共同作用的結(jié)果，也是教學價值不同于其他價值的重要特征體現(xiàn)。

2.1.3 體育教學價值定義及解讀 有學者認為體育教學過程的本質(zhì)之一，即體育教學過程是具有多質(zhì)的過程。體育教學的多質(zhì)性，表明其具有較多特點、屬性，而教學主體也有自身的需求，體育教學的過程則把二者聯(lián)系起來，形成了價值的關(guān)系性。

研究體育教學價值首先要清楚體育的含義，體育有廣義和狹義之分，我們在這里討論的是體育的狹義概念，即以身體練習作為手段對學生的身心進行鍛煉的學校活動。體育教學是學校體育教學中的一部分，現(xiàn)階段學校尤其是中小學把體育教學放在次要的位置，在一定程度上影響了我國學校體育的發(fā)展，在高校，體育教學作為大學生必修課之一地位有所提升，但由于長期不受重視，依然沒有受到大學生的青睞，中國的體育教學處于一種很尷尬的境地。體育教學的價值是體育鍛煉本身對人的身心具有很強的鍛煉意義，作為客體的學生尤其是大學生，在身體鍛煉過程中得到鍛煉，并希望通過體育教學來滿足個人的身心需要，這就是體育教學價值的體現(xiàn)。

2.2體育教學價值實現(xiàn)

2.2.1 學生的體育教學價值觀 通過對295名大學生的問卷調(diào)查顯示，現(xiàn)階段大學生對體育教學價值觀中排名第一位的是獲得運動技能，第二位是健身，第三位是社會適應（表1）。在高校大學生的想法中，體育教學還是以項目的運動技能為主，這是體育教學最本質(zhì)的價值體現(xiàn)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是大學生認為學校進行體育教學主要還是以傳授體育項目運動技能為主，學生在體育教學中主要也是在學習項目的技戰(zhàn)術(shù)及相應的理論知識。長期的體育教學給學生的印象就是在傳授運動項目技能，這是應引起體育教育工作者思考的問題。學生的體育教學價值觀第二位的是健身，主要是因為學生健身主要還是體育鍛煉，其他的健身方式在學生中應用很少，在體育教學中教師會時常提醒學生體育鍛煉是最好的健身方式。大學生的體育教學價值觀中把社會適應排在第三位是值得我們慶幸的，學生可以通過體育教學過程進行社會適應鍛煉是體育教學成功之處，體育教學是一個有機的、相互作用的過程，教師與學生、學生與學生之間形成有機的聯(lián)系，學生在這個過程中可以鍛煉自己的社會適應能力。

2.2.2 教師的體育教學價值觀 通過對學校體育教師進行訪談筆者了解到，教師的體育教學價值觀排在前面的依次為健身、體育習慣、興趣、運動技能以及意志品質(zhì)等。教師的體育教學價值觀正確與否是非常重要的，教師的體育教學價值觀排在第一位的是健身，通過訪談了解到，教師認為體育首先還是對學生身體的一種鍛煉，包括身體形態(tài)、機能和身體素質(zhì)的提高。學生通過體育教學最先改變的是學生的身體，所以教師認為體育教學價值首先是健身。教師的體育教學價值觀中體育習慣和興趣排在前列主要是由于通過體育教學，學生應該養(yǎng)成良好的體育習慣、培養(yǎng)體育鍛煉興趣，只有這樣，體育教學才能真正實現(xiàn)終身體育目標。運動技能以及意志品質(zhì)也是教師的體育教學價值觀之一，教師把他排在后面是因為體育教學的基本功能是對學生進行體育技能的培養(yǎng)。

2.3高校體育教學價值發(fā)展

2.3.1 身心發(fā)展統(tǒng)一 普通高校是學生在走向社會的最后一塊陣地，在這個階段對學生的教育要實現(xiàn)和諧統(tǒng)一，體育教學不僅要對學生身體進行鍛煉，同時對學生心理進行鍛煉，這也是體育教學的重要任務之一。學生在大學階段的體育教學要以養(yǎng)成良好體育習慣為主，大學生的身體發(fā)育已經(jīng)基本結(jié)束，能夠承受較大運動量的體育項目，在大學階段進行的選項課可以使學生更好地了解體育項目，同時也能了解自己，在走向社會的最后階段能夠選擇一至兩項體育項目進行長期的體育鍛煉，并養(yǎng)成體育習慣是非常重要的。同時在體育鍛煉過程中對學生心理進行強化和鍛煉，使學生能夠在心理上迎接新的工作和生活。

2.3.2 高校體育教學模式多元化發(fā)展 高校的體育教學對大學生是非常重要的一個內(nèi)容，現(xiàn)階段大學生由于長時間受應試教育的影響，對體育課比較陌生和充滿期待。高校的體育教學如果仍然延續(xù)中學體育課教學模式勢必會打擊學生的體育鍛煉積極性，所以高校體育教學模式改革意義重大。現(xiàn)階段高校的體育課都以選課制為主，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇體育項目，這對教師的體育教學是一個挑戰(zhàn)，教師只有不斷鉆研體育教學模式，吸引學生體育興趣，改善體育教學過程，才能成為新時期合格的體育教師。所以，體育教學模式要不斷改革和創(chuàng)新來適應學生的發(fā)展變化。

2.3.3 高校體育教學跨學科發(fā)展 高校體育教學要適應新時期社會發(fā)展和滿足學生要求，體育教學要不斷發(fā)展和創(chuàng)新。高校體育教學要不斷發(fā)展就要與其他學科相互合作、互相促進，體育教學一定要充分利用高校這個大平臺，利用高校綜合性學科優(yōu)勢，積極尋找可以促進體育教學的機會。現(xiàn)階段網(wǎng)絡已經(jīng)是人們生活和學習中不可或缺的一部分，體育教學要充分利用高校計算機網(wǎng)絡平臺優(yōu)勢，在體育教學中應用現(xiàn)代化教學手段來促進學生身體鍛煉，包括對學生的體質(zhì)監(jiān)測和監(jiān)督學生身體鍛煉，所以高校體育教學應該走跨學科發(fā)展的道路，加大體育教學改革力度。

3　結(jié)　語

體育價值的發(fā)展促使了學生體育價值觀的改變，當學生通過學校體育教學而達到了對體育價值的追求目的，擁有健康的身心，能愉快地學習、工作和生活，使人生走向圓滿，體育教學的價值也得到了完美體現(xiàn)。

表1　學生體育教學價值觀的調(diào)查表

參考文獻：

［1］張文靜.體育教學價值研究［D］.南京：南京師范大學，2007.

［2］咼華鋒，郭敏剛，童周.中小學體育教學游戲化價值探討［J］.哈爾濱體育學院學報，2006（1）：84-87.

［3］施群英.從體育價值的嬗變商談高校體育教學的改革方向［J］.體育與科學，2009（6）：77-79，83.

中圖分類號：G807.3

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）07-065-02

收稿日期：2016-05-21

作者簡介：岳偉（1981～），講師，本科。研究方向：健美操。