新形勢下室內(nèi)設(shè)計專業(yè)施工圖教學(xué)改革探討

楊方興

（廣西機電工程學(xué)校廣西南寧530001）

新形勢下室內(nèi)設(shè)計專業(yè)施工圖教學(xué)改革探討

楊方興

（廣西機電工程學(xué)校廣西南寧530001）

近幾年，隨著我國國民經(jīng)濟的快速增長，建筑行業(yè)有了較為長足的發(fā)展。在各大中職院校中，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)作為一門新型學(xué)科，其人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)于市場行業(yè)對人才需求的變化，在課程教學(xué)的內(nèi)容和形式上及時的做出規(guī)劃與改革，在施工圖的課程教學(xué)上要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)繪圖知識、施工工藝和設(shè)計知識，最終為建筑市場培育出高素質(zhì)技術(shù)性人才。本文主要從中專院校中室內(nèi)設(shè)計專業(yè)施工圖教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對的改革策略進(jìn)行深入的研究。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)；施工圖教學(xué)；改革策略

施工圖設(shè)計是室內(nèi)技術(shù)專業(yè)的一項必修的技術(shù)性基礎(chǔ)類課程，其設(shè)計的目的是在建筑工程設(shè)計的一個階段當(dāng)中，主要通過圖紙，把設(shè)計者的意圖和全部設(shè)計結(jié)果表達(dá)出來，作為施工制作的依據(jù)，它是設(shè)計和施工工作的橋梁。許多中職院校在設(shè)計相關(guān)專業(yè)中都開設(shè)了施工圖設(shè)計課程，該課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生利用CAD來設(shè)計出施工圖和平面圖的能力。但在傳統(tǒng)的施工圖設(shè)計教學(xué)中，教師過度的重視其系統(tǒng)性的施工理論知識，缺乏針對設(shè)計圖紙的實踐操作性，這樣就使得理論與實踐教學(xué)嚴(yán)重的脫節(jié)。因此在中職院校中將施工圖設(shè)計引入創(chuàng)新性教學(xué)方法顯得尤為重要。

1 當(dāng)前中職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)施工圖教學(xué)的現(xiàn)狀

在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)開設(shè)之初，由于我國經(jīng)濟建設(shè)處于起步階段，電腦應(yīng)用并沒有廣泛普及，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)中的施工圖紙主要靠人工手繪來完成，因此，受傳統(tǒng)課程實踐教學(xué)的影響下，在施工圖設(shè)計上要求學(xué)生以手繪圖為準(zhǔn)。90年代后期，隨著我國計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，各種繪圖設(shè)計軟件也相繼推出，計算機制圖已經(jīng)成為了施工制圖的主流，然而在中職院校中，施工設(shè)計課程內(nèi)容并沒有與當(dāng)下的市場變化相融合，主要有幾下點：

（1）制圖課程教學(xué)與CAD軟件繪圖課程不緊密。目前，我國大部分中職院校中在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)上都相應(yīng)的開設(shè)了CAD軟件繪圖課程，但實際收到的教學(xué)效果并不好，主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD軟件過程中，只是單純的繪制圖形，并沒有與實際的室內(nèi)設(shè)計施工圖內(nèi)容緊密融合[1]。例如：教師在實際的授課時也只是針對CAD制圖軟件進(jìn)行粗略的講解，講解的內(nèi)容主要針對怎么繪制直線、圖、矩形等簡單的圖形繪制，根本無法滿足市場上室內(nèi)設(shè)計專業(yè)施工圖的繪制要求。另外，教師在講解CAD基礎(chǔ)課程時，也沒有完全結(jié)合著當(dāng)下室內(nèi)設(shè)計施工圖的規(guī)范要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后不能真正做到學(xué)以致用。

（2）施工圖繪圖課程仍采用傳統(tǒng)手繪模式。部分中職院校在施工圖繪圖課堂上仍然采用傳統(tǒng)手繪的方式授課，在課堂上教師習(xí)慣用丁字尺、針管筆和繪制圖紙進(jìn)行手繪制作，這樣的教學(xué)方式既費時費力，教學(xué)效果也并不理想，其制圖的時效性與計算機軟件制圖相比，差距較大，因此并不實用。

（3）課程時間安排的不合理。我國大部分中職院校在開設(shè)CAD基礎(chǔ)課程和施工圖制圖課程時，在課程的安排上都會將兩門課程分開教學(xué)，并且安排在不同學(xué)期，大致的課程安排是將CAD基礎(chǔ)課程安排在學(xué)期的第一年，而在第二年再安排進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計施工圖，其中間空余時間較長。學(xué)生在第二年再重新學(xué)習(xí)CAD軟件繪圖制作時，許多學(xué)生因間隔的時間較長而對其軟件操作略顯生疏。這有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)，教師在針對這一現(xiàn)狀既要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)軟件操作，又要在基礎(chǔ)之上融入新的課程教學(xué)，所留給學(xué)生自行操作練習(xí)的剩余時間又少，這在無形之中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)施工圖制作的難度，因此嚴(yán)重影響了學(xué)生的實際聽課效率，不利于學(xué)生技能的發(fā)展[2]。

2 新形勢下的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)施工圖改革的具體策略

2.1 課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

中職院校要依據(jù)市場需求和社會上對專業(yè)的實際要求來適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)形式的要求，在實際的課堂教學(xué)中加大對CAD等計算機制圖軟件的應(yīng)用，把CAD基礎(chǔ)軟件教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計施工圖繪制教學(xué)緊密結(jié)合，加強學(xué)生上機操作的能力。在課程的安排上，要在學(xué)習(xí)CAD基礎(chǔ)課程之前，可以開設(shè)一些輔助課程，讓學(xué)生提前對室內(nèi)設(shè)計施工圖有一定的了解和認(rèn)知，這樣學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)時能快速的進(jìn)入到課程教學(xué)中來，學(xué)習(xí)起來也會更加的得心應(yīng)手。另外，在課時的安排上，學(xué)校可以盡量多安排一些課時，并為學(xué)生多創(chuàng)造一些親臨現(xiàn)場實踐學(xué)習(xí)的機會，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)實際設(shè)計方案來親自繪制室內(nèi)設(shè)計施工圖紙，讓學(xué)生可以更加充分地實踐演練[3]。例如：中職院校可以在課程形式上采取工作過程這一教學(xué)形式，充分利用社會上一些可用資源，與各大建筑企業(yè)實現(xiàn)資源共享、校企共育。

在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)建筑工地所給出模型設(shè)計方案對工程任務(wù)進(jìn)行分解和分配，然后就實際設(shè)計案例講解其設(shè)計方法，設(shè)計表現(xiàn)技術(shù)等，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容跟隨教師到建筑工地實地考察，了解實際的施工環(huán)節(jié)，校方可以安排施工項目經(jīng)理就施工圖紙上的技術(shù)問題進(jìn)行講解和答疑，傳授施工現(xiàn)場管理與工程組織實物，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)施工現(xiàn)場管理與工程組織實務(wù)等額外知識。通過與校外實體施工單位練手共同育人的模式，在一定程度上實現(xiàn)了學(xué)校培育學(xué)生專業(yè)技術(shù)的能力與企業(yè)所需員工具備的專業(yè)素養(yǎng)能力的無縫對接。（圖1為CAD室內(nèi)設(shè)計圖）

2.2 教學(xué)中重視學(xué)生地實踐能力

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)要求學(xué)生具備較強的實踐能力，常規(guī)的教學(xué)考核往往是讓學(xué)生交出一套設(shè)計作品，如果學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中沒有扎實的掌握所學(xué)知識和專業(yè)技能，那么所設(shè)計出的室內(nèi)圖紙方案便與實際尺寸差別較大，甚至作品不能成型。學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD制圖過程中，由于其施工圖紙具有成套性，課程所涉及的專業(yè)知識較多，操作程序較復(fù)雜，因此教師要掌握好教學(xué)時間，在課堂上為學(xué)生預(yù)留出充足的實踐操作練習(xí)時間，學(xué)生在實際的操作中對設(shè)計內(nèi)容有一個更為清晰地思路，學(xué)生只有在獨自完成一整套施工圖紙的設(shè)計時，才能牢牢掌握其制圖應(yīng)用過程和設(shè)計規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只有在不斷地實踐操作中，才能主動地發(fā)現(xiàn)施工圖制作的規(guī)律，并在一次次的更改中總結(jié)制圖經(jīng)驗，從而不斷提升制圖能力。因此，教師在講解CAD制圖過程時，要格外的重視學(xué)生的動手操作的能力，課堂實踐環(huán)節(jié)必不可少[4]。

圖1 CAD室內(nèi)設(shè)計圖

2.3 加強師資隊伍的建設(shè)

我國大部分中職院校所開設(shè)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)對教師的實踐能力并沒有過高的要求，可以設(shè)想一下，如果在職教師自身對于施工圖在設(shè)計內(nèi)容和規(guī)范要求上沒有一個專業(yè)的認(rèn)知度，那么所教育出來的學(xué)生也會受到嚴(yán)重的影響，其專業(yè)技術(shù)水平自然不高。目前在職教師很多是剛畢業(yè)不久的大學(xué)生或研究生，并沒有過多的教學(xué)經(jīng)驗以及本行實踐的能力。因此校方要充分的加強教師隊伍的培訓(xùn)工作，要讓年輕的教師參加企業(yè)實訓(xùn)，從企業(yè)中獲得更多的專業(yè)技能，累計實踐經(jīng)驗，只有這樣，才能在實際的授課當(dāng)中將實踐經(jīng)驗與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生了解到行業(yè)需求，真正做到學(xué)以致用[5]。

2.4 教學(xué)內(nèi)容要按照市場需求規(guī)劃

學(xué)生在施工圖設(shè)計上很多出圖規(guī)范和內(nèi)容與以往的手繪制圖相比有很大的區(qū)別，其制圖軟件中的CAD制圖更具有便捷性。教師在課程內(nèi)容上要做好相應(yīng)的改變，要積極采用先進(jìn)的制圖軟件，摒棄傳統(tǒng)的手繪制圖方式進(jìn)行教學(xué)。另外，教師在講解CAD制圖教程時，也應(yīng)與市面上的室內(nèi)設(shè)計施工圖的繪制內(nèi)容相一致，要結(jié)合市場設(shè)計需求進(jìn)行實際的教學(xué)，以此來鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用制圖的能力。

3 結(jié)束語

總而言之，施工圖設(shè)計作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程中的一門核心課，其在室內(nèi)設(shè)計課程體系機構(gòu)中起到了承接作用，課程的開設(shè)與發(fā)展對學(xué)生設(shè)計制圖等專業(yè)技能的提升和職業(yè)素養(yǎng)的培育起到了關(guān)鍵作用。中職院校在開設(shè)這門課程時，要積極掌握最新的市場動態(tài)，不斷地更新教學(xué)形式和內(nèi)容，完善專業(yè)課程和教師隊伍的建設(shè)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為社會建筑建筑行業(yè)輸送技術(shù)型人才。

[1]楊芳.高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)施工圖教學(xué)改革探討[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報，2014（05）：85～88.

[2]]趙婷.高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)cad施工圖課程改革探討[J].鴨綠江（下半月版），2016（09）：264.

[3]陳國成，王紅霞.中職工藝美術(shù)類課程項目化改革探討——以中山市沙溪理工學(xué)校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革為例[J].西北成人教育學(xué)報，2013（01）：18～21.

[4]倪蕾.高職建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)核心課程教學(xué)改革與實踐[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（07）：206～207.

[5]何麗.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)CAD課程教學(xué)改革研究與實踐[J].美術(shù)教育研究，2014（22）.

TU238+.2

A

1004-7344（2016）30-0038-02

2016-10-8

楊方興（1979-），男，壯族，廣西扶綏人，工程師，本科，主要從事教師工作。