研究初中語文詩歌教學的缺失與審美回歸

孫永華

摘 要：對于初中生來說，不管是智力還是身體，都還處于發育階段，所以學習詩歌，對初中生來說不僅可以開發他們的語言能力，更加可以陶冶情操，修身養性，培養他們的審美情趣。在初中階段讓初中生學習一些詩歌，有百利而無一害。所以我們應該重視初中生詩歌教學，重視初中語文中詩歌的審美回歸。

關鍵詞：初中語文；詩歌教學；缺失；審美回歸

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

一、審美教學的方法

（1）深入分析。詩歌文字精簡，并不像白話文或者敘述文等長篇文章一樣，讀一遍就知道文章說的是什么，能很快地了解作者想要表達的是什么。詩歌語言精練，是極精簡的藝術創作。一首優美的詩歌并不會將所有社會現象及內心情感都通過字面意思表達出來，作者的情感表達，通常都會借助物品、動植物或者環境等表達出來。所以，在詩歌教學中，我們需要深入分析詩歌，通過分析，發掘情感，品嘗詩歌之美。

（2）相信第一感受。通常，當我們誦讀了一首詩歌之后，都會對這一首詩歌有自己的感受，這種感受就是我們的第一感受。每個人在接觸到一首詩歌時，都會有自己的第一感受，我們應該相信并重視自己的第一感受。一首詩歌給你的第一感受，一定是這首詩歌中所蘊含的情感之一，或許是主要的情感，也或許是次要的，但是，這都是作者的真實情感，是作者想要表達的。這時候我們應該根據學生的第一感受去剖析詩歌，讓學生喜歡上詩歌。

二、初中語文詩歌教學現存的問題

（1）老師講授的深度不夠。現代詩歌的學習畢竟不像長篇文章來得簡單，其中情感，讀完不一定都了解。詩歌中所蘊含的情感，通常不是單一的情感，而是多種情感的組合，關于如何把握詩歌的情感，即使是老師也不一定能將其中的情感一一發掘出來。而且很多時候，老師也不能保證自己所理解的就是完全正確的，從而導致教師不與學生進行深度探討。這樣的教學缺少了深度，根本就無法挖掘出詩歌深層次的美。

（2）課堂枯燥乏味。中國的教育，更多的還是延續了傳統教育，老師一味講授，學生被動地聽，完全沒有新意。一些語文課堂，沒有創新，沒有自由，非常沉悶，學生只是靜靜地坐著等待著老師的講解，老師教給他們，他們就認為是對的，從來不想為什么要這樣分析，為什么這樣就是對的，有沒有別的理解方式，從來都不會提出自己的質疑。枯燥無味的課堂終究會禁錮學生的思維。

（3）學生對詩歌缺乏興趣。由于老師教學深度不夠，學習詩歌也不像其他文章那么簡單，關于詩歌的美，學生也沒有深層次地感受過，所以大多數學生對目前詩歌的學習方式是不愿意接受的。一到學習詩歌部分，他們會害怕，會厭倦，沒有一丁點想要發現美的想法，只是嫌棄。這樣的態度，又怎么能學好詩歌呢？

三、審美回歸的方法

（1）多誦讀詩歌。要想通過詩歌培養初中生的審美情趣，首先要讓他們接受詩歌，讓他們愛上詩歌，而要讓他們愛上詩歌，最好的方法就是讓他們發現詩歌中所蘊含的美。要想發現事物的美，首先就要接近它，然后了解它。詩歌也是如此，要想發現詩歌的美，首先，學生要學會朗誦詩歌，通過一遍遍地用心誦讀詩歌，學生會發現，每一次的誦讀，學生對詩歌都會有不同的感受，學生會發現詩歌不僅語言美，蘊藏的意境更美，這時的學生，就會喜歡上詩歌，也就可以通過學習詩歌來培養審美情趣。

（2）創新課堂，多方式教學。目前的一些語文課堂是比較枯燥的，這對學生的學習是不利的。學習本來是很有趣的，但是由于課堂的枯燥，久而久之，學生也會厭倦。所以，我們必須改變枯燥的課堂，對以往的教學方式進行創新。我們可以經常進行小組討論，或者辯論賽，把學生劃分為兩組，比賽闡述各自對詩歌的理解以及分析出來的作者情感。通過這種方式，學生就不會只一味地聽老師的講解，而是可以提出自己的想法，開闊思維，學生的學習態度也會更加積極。

初中生正處于身心發育時期，他們的智力身體都在發育，這時候的他們，仍然處于對新事物有著強烈好奇心的狀態。在這個時期讓他們學習詩歌，無疑是很適合的。教師應該重視初中語文詩歌教學，培養學生的審美情趣。

參考文獻：

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