整章推進中的自學策略探究

陳慧基

摘 要：在新課改的背景下，學生的學習力迫切需要提高，為了培養學生適應社會發展的學習力，本文提出物理整章推進自學指導法的研究，主要是第一階段關于自學策略探究的成果。

關鍵詞：自學；學會；學生

自學能力是一種綜合學習素質，是運用已有知識去單獨獲得新知識的能力。著名數學家華羅庚說過：“在一個人的一生中，自學時間總比在學校學習的時間長得多，所以自學之路是知識青年都要經過的，自學習慣是早晚都要養成的。”在物理教育活動中，對學生傳授科學的自學方法，使之具有較強的自學能力，不僅有益于物理教育，也是培養具有創新意識的研究型人才的一個重要環節。在整章推進自學指導法的實施過程中，根據學生的學情，做了如下指導：

一、研讀課本，提出“五個學會”

課本是學生獲得系統知識、發展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。物理課本介紹了事物被人們認識的過程，人們對自然界探究的歷程，包含圖片、歷史材料、新科技知識等豐富的信息，是學生認識自然規律的重要信息源。教師應該教會學生怎樣讀懂課本，怎樣讀透課本，為此提出了“五個學會”。一是學會歸納，即從一段文字里提取主要信息。二是學會找關鍵字，找準關鍵字，才能準確理解物理概念、題意和應用物理規律，如“物體經過B點，恰好勻速”，“恰好”則是關鍵字。三是學會找隱含條件，不是每個條件都直接給出，所以要從文字描述的具體語境，挖掘已知條件，如共點力平衡的題目中“物體緩慢移動”則意味著物體處于動態平衡狀態，合外力為0。四是學會記憶，記住基本物理量、概念、定理定律的含義等。五是學會識圖，物理圖像信息量非常豐富，如速度、時間圖像的面積表示位移、斜率表示加速度等。

二、改變方式，引導學生自主探究

傳統的學習是靠教師的“教”，學生就像一個大容器，不斷地接收教師“灌輸”的知識，因而是被動、消極的。而真正意義上的教學是“教”與“學”的雙邊活動，學生才是學習的主人。要培養學生的自學能力，教師就要充分相信學生的能力，放手讓學生做學習的“主人”，鼓勵他們積極動手、動腦。為此，精心指導學生課前預習和課堂講解，讓學生先學后教。課前學生以學習小組為單位，小組長在課前給每位組員安排任務。如習題課的準備，小組長把題目分給各個組員，每個組員分得一至兩題，每個組員在課前和其他組員一起探究和打磨題目，找到最佳的解析方法。在課堂上，教師隨機安排小組上臺講解題目，之后引導其他小組進行評價和提問，再引導學生對所提問題進行解答。課前，學生通過合作探究，探討解體方法，思想得到了交流；課堂上，學生講解習題時，表達能力得到提高，信心也增強了；通過適當引導，讓學生學會提問，學會質疑，再思考、討論、答疑。這是一種新的模式，要求學生有較強的自學能力，也充分肯定了學生的自學成果，讓他們在收獲中不斷提高獨立思考的能力，合作探究的能力，學習新知識的學習能力。

三、自主總結，構建知識體系

整章推進，層層深入的模式顛覆了傳統的按節傳授的固有模式，這本身就要求學生有較好的整體認知能力、總結歸納能力。在研讀課本的環節，已經要求學生整章閱讀理解，讀完課本，學生對本章的主要知識有了大概了解，對各知識點間的聯系和區別也有了基本的認識。再通過教師對知識的串講，以及幾次測試和講解，整章的知識脈絡在學生的腦海中越來越清晰，知識構架逐漸形成，直至成熟。最后，教師再引導學生用表格的形式，或思維導圖的形式，或框架的形式將整章的知識點、常考點、典型題歸納總結。顛覆性的整章推進模式，讓學生在自主學習的過程中收獲了知識，掌握了學習方法，鍛煉了思維方式，獨立地構建了知識體系，高標準地完成了自我提升的過程。

四、培養興趣，讓物理走進學生

不少學生自從初中開始學習物理以來，物理概念、公式、定理和定律大多以“冰冷”的面貌出現，抽象、難理解，并且枯燥無味。我們現在學習的物理知識是經過了幾代物理學家的驗證、總結、概括后，再以最簡潔的語言表達出來。那么在沒有實驗驗證的情況下，物理知識的抽象和枯燥無味在所難免。讓學生自覺、自主地學習，最好的方法就是讓他們對物理產生濃厚的興趣。“授之以魚，不如授之以漁；授之以漁，不如授之以欲”，興趣是最好的老師。其實物理是一門“接地氣”的學科，新課改也倡導“從生活走向物理，從物理走向生活”。在引導學生的過程中，我們不能只追求會解題，而要以生活實例解釋物理原理，再用物理原理解釋生活現象。如生活中我們常常說到“速度”，而物理上卻有“四個速度”（瞬時速度、平均速度、瞬時速率、平均速率），那么我們就可以用速度計、限速標識牌、賽跑比賽等生活實例來區分這些速度，通過這些例子，學生會覺得物理對生活還是很重要的，生活處處是物理，從而滿足學生的內心需求，對物理保持熱情。再如，結合酒駕的危害來分析反應時間、加速度的大小、速度的變化和加速度的關系、剎車距離等，學生會很有興趣學習，甚至可以促使他們在課后對這些問題進行延伸性學習，實現學習的持續性和有效性。

參考文獻：

1.黃稆.物理教學中學生自學能力培養的策略[J].基礎教育，2014（1）.

2.李金林.談學生自學能力的培養[J].瓊州學院學報，2008（8）.

3.潘偉偉.如何在大學物理教學中培養學生的自學能力[J].高等教育，2015（11）.

（作者單位：廣西來賓市來賓高級中學）