簡析體育游戲在初中跨越式跳高教學中的作用

馬曙明（江蘇省南通市觀河中學，江蘇 南通 226014）

簡析體育游戲在初中跨越式跳高教學中的作用

馬曙明
（江蘇省南通市觀河中學，江蘇 南通 226014）

隨著素質(zhì)教育的深入開展，人們對體育教學的重視程度越來越高。體育教師也在不斷尋求新的教學模式的改革，這是因為傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當前初中生生理和心理的需求了。體育游戲教學模式作為一種全新的教學模式，恰恰能夠同時滿足學生的心理和生理需求，體育游戲教學法不僅能夠增強學生體質(zhì)，而且能夠寓教于樂，讓學生充分享受體育課堂的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。

跨越式跳高在實際教學過程中通常是分階段進行的，一般教師會把跨越式跳高教學分為4個階段，分別是助跑、踏跳、過桿、落地這4個步驟。教學過程中首先是讓同學們逐步掌握各個步驟的動作要領和技巧，最后過渡到完整的跨越式跳高。這種教學模式下學生的動作技術掌握較慢，提不起學習的興趣。而體育游戲教學模式下的跨越式跳高教學能夠有效避免學生的疲憊心理，讓學生快速掌握動作要領和技巧。

1 傳統(tǒng)教學模式下跨越式跳高教學中的不足

1.1 學生難以把握跨越式跳高動作要領和技巧的全面性

傳統(tǒng)的教學方法是分階段進行，這種教學模式的一大缺陷是教學是從步驟到整體，學生缺乏對跨越式跳高的整體概念，也就難以把握跨越式跳高動作要領和技巧的全面性。也許學生對于每一個動作的掌握程度很好，但是當把這些動作連貫起來的時候，學生并不能再短時間內(nèi)掌握。這種分解教學造成了各個技術環(huán)節(jié)與整體跨越式跳高的脫節(jié)，反而會增加學生在練習過程中的難度。

1.2 傳統(tǒng)的教學模式枯燥無味，無法激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師先對各個技術環(huán)節(jié)進行較為詳細的講解，然后為同學們做動作示范，接下來就是同學們對動作的簡單重復練習，教師隨時對學生的練習進行指導，直到學生掌握動作要領之后，教師再進行下一個動作的教學，下一個動作的教學還是跟之前的教學過程一樣。

1.3 傳統(tǒng)的教學模式無法滿足學生的個體需求

傳統(tǒng)的教學模式，是大家在一起練，練習的動作內(nèi)容也都一樣。但是學生的學習能力和領悟能力是有所區(qū)別的，有些同學可能對所教動作已經(jīng)熟練掌握，這個時候教師的教學便會出現(xiàn)學生“吃不飽”的現(xiàn)象，不利于學生的個體化發(fā)展；而有些同學由于學習能力和領悟能力有限，并不能在短時期內(nèi)靈活掌握所教內(nèi)容，而教師為了照顧整體學生必然會選擇繼續(xù)往下講，這就會令這部分學生發(fā)生“吃不了”的現(xiàn)象，不利于學生熟練掌握跨越式跳高的動作要領和技巧，嚴重影響教學質(zhì)量。

2 體育游戲教學法的特點和能夠發(fā)揮的積極作用

2.1 體育游戲教學法的教學特點

體育游戲具有一定的教育性。體育游戲是為了進行體育教育而發(fā)明創(chuàng)造的，體育游戲的最終目的是為了提高體育教學質(zhì)量，因此體育游戲通常具有教育性特點。另外體育游戲中肯定會包含很多規(guī)則和限制，這些規(guī)則和限制不僅能夠保證游戲安全、順利地進行，更能夠讓學生明白規(guī)則、法律的重要性，從而對學生起到良好的教育作用。

體育游戲最重要的一個特點就是具有一定的游戲性，這也是體育游戲能夠有效提高體育教學質(zhì)量的重要原因之一。正是因為具有一定的游戲性，學生才會積極地參與到體育教學中來，體育游戲的游戲性能夠充分激發(fā)學生的興趣，體育游戲的游戲性同樣能夠保證學生在一個輕松愉快的氣氛中進行學習。

最后，體育游戲還具有一定的智力和體力性。體育游戲作為一個游戲，必然要分出勝負，能夠激發(fā)學生的競爭力，從而積極開動腦筋去取得游戲的勝利；體育游戲是應用于體育課堂，體育課堂的主要目的是鍛煉學生身體、提高學生健康水平的，因此體育游戲不僅要求學生智力上取勝，而且需要體力上取勝。

2.2 體育游戲在跨越式跳高教學中的積極作用

2.2.1 體育游戲的游戲性能夠充分激發(fā)學生的學習興趣

體育游戲的游戲性能夠有效地提高學生練習的積極性和自覺性，同時能夠培養(yǎng)學生對于體育運動的愛好。體育游戲能夠有效緩解學生體育課上的焦慮情緒，讓學生在輕松愉快地課堂環(huán)境中進行學習。教師在利用體育游戲這種教學模式進行教學時，一定要注意對體育游戲的選擇。體育游戲是為了有效提高體育教學質(zhì)量，完成教學目標和任務，因此體育游戲的選擇一定要跟跨越式跳高具有一定的內(nèi)在關聯(lián)，這樣才能夠讓學生在歡樂的氛圍中，切實掌握跨越式跳高的各個動作要領和技巧。

2.2.2 體育游戲能培養(yǎng)學生團隊之間的合作精神

很大一部分的體育游戲都是分組進行，并在組與組之間決出勝負，這樣必然會增加組內(nèi)人員之間的凝聚力，組員希望能夠為本組爭光，這種集體意識會最大限度地培養(yǎng)學生的自律能力，而組員之間的協(xié)調(diào)和分配，也會進一步改善學生之間的關系。為了取得最后的勝利，組員必定會絞盡腦汁竭盡全力，因此體育游戲能夠很好地激發(fā)學生的潛力。

2.2.3 體育游戲的開展能夠促進學生的心理健康發(fā)展

在傳統(tǒng)教學模式下，由于練習模式單一，學生很容易產(chǎn)生厭煩心理，只要體育技能的難度稍微有所增加，就會給學生帶來很大的心理壓力。而利用體育游戲進行體育教學，能夠有效降低學生的心理壓力。一般情況下，體育游戲中沒有對學生的訓練水平做嚴格的要求，因此學生不會有一定要達到一定目標的緊張情緒，能夠完全放松練習學生的心態(tài)。

體育游戲能夠利用游戲的形式進行跨越式跳高教學，把跨越式跳高的基礎技術和鍛煉方法有效結(jié)合，并以游戲的方式進行，從而能夠形象展示跨越式跳高的各個技術環(huán)節(jié)以及它們之間的連貫性關系，使學生能夠全面掌握跨越式跳高的整體動作要領和技巧，實現(xiàn)從個體動作到整體動作的完美過渡。

3 體育游戲在初中跨越式跳高教學中的具體實施

3.1 柔韌協(xié)調(diào)性的游戲

跨越式跳高對于學生身體的柔韌性要求較高。為了有效提高學生的柔韌性，筆者設計了2種游戲：第1種是縱橫叉、踢擺腿的競賽性游戲，這是個人競賽游戲，這個游戲的設置能夠在培養(yǎng)學生踏跳能力和身體柔韌性的同時，激發(fā)學生的潛力和競爭意識；第2種是縱跳摸高及跳臺階游戲，這個游戲的設置與學生生活息息相關，能夠引起學生的共鳴，并且能夠讓學生把體育課堂帶到課余生活中，從而有效地提高體育教學質(zhì)量。

3.2 發(fā)展力量的游戲

跨越式跳高對于力量的要求較高，因此在鍛煉身體柔韌性的同時必須注意增強學生的力量，這里同樣設計了2個能夠提高力量的游戲：第1個是用腳踢一定的懸掛物進行比賽，這個游戲能夠有效地提高學生的踏跳能力，從而讓學生能夠練習之后有足夠的信心過桿；第2個是抬腿單腳跳比賽，看誰跳得時間長、次數(shù)多，從而增強學生的腿部力量。

3.3 訓練過桿能力的游戲

過桿可以說是整個跨越式跳高中最重要的技術環(huán)節(jié)，因此必須加強過桿的練習。為此筆者設計了以下游戲來提高學生的過桿能力。

首先是一個名為“趕小鴨”的游戲，這個游戲規(guī)則是要求班上的1名同學手持竹竿，在同學腳下做橫掃動作，當竹竿掃到其他同學腳下時，其他同學必須及時跳起躲過，如果有一位同學沒有及時躲過，雙腳碰到了竹竿，那么換這位同學做“趕鴨人”，游戲繼續(xù)，直達所有學生基本能夠迅速躲過竹竿為止。

然后是跨越適當高度竹竿游戲。跨越式跳高教學初期，學生對于過桿的技術要領和技巧不太了解，為了讓學生初步掌握其技術要領，教師可以先讓同學練習跨越適當高度的竹竿，讓學生充分體會跨越跳高中過桿的技術難度。緊接著可以設置不同高度的竹竿，讓學生根據(jù)自己的練習情況選擇能夠順利跨過的竹竿，并且比賽誰能跳得高，這款游戲在照顧到學生個性化的同時，還能夠進一步激發(fā)學生的潛力，提高學生的過桿水平。

最后，對學生進行分組，在組與組之間進行比賽誰跨越的高度高、動作質(zhì)量好。具體游戲方法為：設置4～5個不同高度的竹竿，跨過第1個高度的學生得1分，第2個得2分，以此類推。然后讓每組人員從最低的高度開始起跳，看哪組得分最高，得分最高者勝。

［1］ 許濤.試論體育游戲在初中體育教學中的應用現(xiàn)狀及前景［J］.當代體育科技，2013（21）.

［2］ 任家洲，高平忠.初中實施體育游戲教學存在的問題及改進措施［J］.運動，2011（8）：127-128.

［3］ 陳壇萍.新時期體育游戲?qū)Τ踔畜w育教學的作用及實踐分析［J］.科教導刊（上旬刊），2015（5）：184-185.

G807.2 文獻標識碼：A

1674-151X（2016）03-076-02

2015-01-15

馬曙明（1974 ～），中教高級，本科。研究方向：體育教學。