新形勢下新升格高職院校就業指導工作存在的問題及對策

黃山職業技術學院　馬 釗 馬曉松

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新形勢下新升格高職院校就業指導工作存在的問題及對策

黃山職業技術學院馬 釗 馬曉松

摘要：為引導新升格高職院校科學開展畢業生就業指導工作，提升畢業生就業質量，本文對新的就業形勢和某高職院校畢業生就業狀況進行分析，發現新升格高職院校在就業指導服務體系、就業指導工作開展的時間和就業指導教學模式等方面存在諸多問題。高職院校應建立專業化的就業指導教師隊伍，建設全程化的就業指導體系，豐富教學方法，加強個性化就業指導，有效推動和完善就業指導工作，實現新形勢下的新升格高職院校就業指導工作新常態。

關鍵詞：新常態 高職院校 就業指導 畢業生

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，對促進地方經濟發展發揮著重要作用。高職院校在校生數已占全國高校在校生總數的一半以上，“高校畢業生平均以每年 50 萬人甚至更快的速度增長，而社會提供的就業崗位并沒有按照相應的比例增加。”高職院校畢業生就業難問題日趨嚴峻，越來越受到國家的重視和社會關注。

2014年安徽省高等院校數量已達108所，其中77所為職業類院校，其中有不少為中等職業學校獨立升格或合并轉型的高等職業院校。新形勢下，新升格高職院校在提高學生就業水平，為學生提供有效就業指導等方面仍然存在許多問題。

一、新形勢下高職院校畢業生就業面臨更多壓力

1.就業人數逐年遞增，畢業生就業壓力不容樂觀

繼2014年全國高校畢業生人數突破700萬之后，2015年畢業生人數持續突破700萬，超過2014的727萬，達到749萬。畢業生人數逐年遞增，就業難問題成為常態。連續幾年的“史上最難就業季”使人們認識到就業“沒有最難，只有更難”。

安徽省2011年畢業生人數約27萬，2014年高校校畢業生達31.5萬人，安徽省至少連續三年高校畢業生人數創下新高。2015年安徽省應屆高校畢業生人數31萬人，總量仍然維持在高位狀態。

2.我國經濟進入新常態，畢業生就業面臨新問題

（1）新常態的內涵

新常態之“新”意味著不同以往；新常態之“常”意味著相對穩定，主要表現為經濟增長速度適宜、結構優化、社會和諧；轉入新常態意味著我國經濟發展條件和環境已經或即將發生重大轉變，與傳統不平衡、不協調、不可持續的粗放增長模式基本告別。

（2）新常態的主要特征

一是中高速。從速度層面看，經濟增速回落，從過去10%左右的高速增長轉為7%～8%的中高速增長，這是新常態的最基本特征。

二是優結構。從結構層面看，新常態下經濟結構不斷優化升級。產業結構方面，第三產業逐步成為產業主體；需求結構方面，消費需求逐步成為需求主體；城鄉區域結構方面，城鄉區域差距將逐步縮小；收入分配結構方面，居民收入占比上升。

三是新動力。從動力層面看，新常態下中國經濟將從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動。

（3）勞動力供大于求矛盾突出。權威資料顯示，今后若干年內全國每年城鎮新增勞動力供給大致在2200萬～2400萬人，若經濟增長速度保持在8%左右，大致每年可新增就業崗位800萬～1000萬個，每年勞動力供大于求缺口在1200萬～1400萬人。

新常態下，企業通過自身的結構調整，從原來的粗放型發展逐漸向集約型、高技能型、創新型發展。這個過程中，企業對于人才數量的需求下降，帶來的是對復合型人才、高技能型人才、創新型人才需求猛增，這給畢業生就業帶來新的問題。

3.家庭對畢業生寄予厚望

通過對安徽省某高職院校調查發現，2015年畢業生中有81.1%生源來自農村，家庭貧困的學生比例較高，家庭負擔重。雖然國家助學貸款、助學金等相關政策可以幫助學生解決學習和生活上的一些問題，但家人一般對畢業生充滿期望，希望他們在畢業后找到好工作緩解家庭負擔，這促使畢業生產生心理壓力。

4.新升格高職院校的社會影響力在學生就業時的推動力較小

隨著我國高等教育大眾化，擴招導致畢業生總量逐年增加，用人單位根據學校的社會地位、綜合實力排名篩選畢業生。相對來說，重點院校、師范院校的師資雄厚，辦學資金充足，教學質量較高，具有較高的社會知名度和影響力，學生就業有相對優勢，這些院校之外的學生往往會因為學校資源及專業設置等限制處于崗位競爭的劣勢，產生就業壓力。

二、新升格高職院校初次就業情況分析

1.研究對象的基本情況

本研究選取安徽省某高職院校2015年畢業生（該校第一屆畢業生）為研究對象，畢業生基本情況見圖1。

圖1 安徽省某高職院校2015屆畢業生情況

該校由中職學校合并重組而成，在磨合過程中存如專業結構不合理、各系部發展不平衡等問題。本年度通過市場調研、新專業的建設，整體布局日漸趨完善與合理。

2.研究結果與分析（1）就業區域分析圖2顯示，該校畢業生在江浙滬就業人數較本省多6.6%，原因有三：其一，因學院所在市區的經濟結構的特殊性，所能提供的崗位不多，而本屆中醫藥衛生類畢業生的比例較大，導致市區飽和；其二，該地區與江浙滬比鄰，交通方便；其三，很多畢業生家長都在江浙滬打工，學生畢業后與父母暫時團圓。

圖2 安徽省某高職院校2015屆畢業生就業區域分布情況

（2）專業對口率

從圖3可以看出，專業對口就業率較高，原因在于本屆畢業生中有86.1%為醫藥衛生類畢業生。但隨著該校專業結構調整，醫藥衛生類相關專業的人數與非醫藥類的比例基本持平，伴隨專業對口率產生波動。

圖3 安徽省某高職院校2015屆畢業生專業對口就業情況

（3）單位性質

圖4可以看出，公立單位就業的學生比例為63%，私立為37%，公立單位依然占主導地位。但隨著私立單位發展，待遇的提高，社保制度的改革等因素影響，私立單位的就業人數將會逐漸提高。

圖4 安徽省某高職院校2015屆畢業生就業單位性質情況

三、新升格高職院校就業指導工作存在的問題

雖然各高職院校對畢業生就業指導工作十分重視，由于大學生就業形勢日益嚴峻、就業指導工作起步較晚等原因，新升格高職院校的這項工作比較薄弱，很多就業指導工作都依據國家和教育廳等政府文件執行，這與新時期以市場為導向的“雙向選擇”原則明顯偏離。

畢業生在就業觀念上依舊存在誤區，加之就業過程中存在的各種壓力，心理準備不足、要求專業對口、就業地域選擇差異等問題嚴重影響了高職畢業生及時、充分就業，造成人力資源浪費。這也給如何更好地開展就業指導提出更多問題。具體來說，新升格職業類院校在就業指導工作過程中存在與其他院校相同的問題，但也有自身特殊的問題。

1.就業指導服務體系不完善，師資力量薄弱

目前畢業生的就業指導工作主要由大學生就業指導中心的教師和就業指導課程教研室的教師完成，教師人數不多且專業性不強。專職就業指導教師既要有豐富的教學經驗，還應具備解讀就業政策、收集就業信息的實踐能力，既要有扎實的專業基礎還應博學廣見。

就業指導只被當成一門普通公共課程開設并沒有突出就業指導工作的特殊性，即就業服務。就業指導不是單純的理論講授，更重要的是為學生就業提供指導和更多服務。

自上而下、層層抓落實的就業指導領導機制，上下齊動、各部門積極配合、組織和落實的就業指導運行機制以及全方位、全過程的就業服務體系尚沒有有效形成。

2.就業指導工作開展的時間不合理

據了解，目前有很多職業院校的就業指導課程主要集中在畢業當年，主要內容為就業資料的準備、面試技巧、協議書的簽署等。短時間內效果明顯，但對于學生而言，它缺失了對于整個人生職業生涯的規劃、職業興趣的培養、職業能力的提高、創新創業意識的激發等內容，無法實現從單純職業向事業的轉變。

3.就業指導教學模式缺乏連貫性，方法單一

部分高職院校開展就業指導的過程中沒有明確的培養目標，沒有科學完善的教學大綱，教材千篇一律，理論性強，實用性差。整個教學活動缺乏連貫性，教學方法單一，教師缺乏新穎的指導手段，學生主體無法產生興趣，指導效果缺乏有實效性。

四、新時期新升格高職院校就業指導的思考

1.建立專業化就業指導教師隊伍

高職院校需組織專門教師積極參加相關培訓，通過相應考試取得資質。學校之間應加強交流，共同探討，提高理論教學水平。通過校企合作了解更多企業文化，人力資源管理的相關知識，提升就業指導的實踐能力。就業指導課程是一門多學科滲透的綜合課程，對于教師的要求較高，注重外部學習的同時還應加強自身修養，使自己全面提高。

2.全程化的就業指導體系建設

就業指導全程化教學大綱

所謂全程化就業教育模式是指以就業市場為導向，以人才培養為中心，以提升學生綜合素質和專業實踐能力為主線，以提高畢業生就業率和就業質量為目標，從新生入學開始貫穿大學四年，貫穿于教育教學全過程，貫穿于學校工作的各個環節，針對不同階段學生的特點和不同的職業目標有計劃、分階段、分層次、多形式進行系統、科學和規范的就業教育。該校在初步探索中擬定了本校就業指導全程化教學大綱（見上表）。

全程化就業教育是根據就業教育的規律，結合大學生在校期間的職業發展需求劃分模塊，確定相適應的階段教育內容，形成相互聯系、相互補充的內容體系。

3.豐富教學方法，提高就業指導課程的實效性

高職學生具有靈活的思維，快速接受新鮮事物的能力，如果還采用傳統的教學方法，只能產生事倍功半的效果。教師可以通過以下幾種教學方法激發學生的學習興趣，增加學生的參與度，促使學生做到主角的位置，達到事半功倍的效果。

（1）角色扮演加分組討論。組織模擬招聘會，要求學生參與進來，扮演招聘單位、應試者等角色，這樣才能激發學生的學習興趣。會后可以將學生分組，討論在模擬招聘會的過程中扮演者展現出來的優點和缺點。現場發現的問題現場解決，提高大家的參與度。

（2）應用網路資源延伸課堂。教師可以將學生在就業過程中遇到的問題制成微課庫，使學生課后也能隨時隨地、方便快捷地下載自學，提高課程實用性。交給學生制作微課的方法，發動學生在日常生活中發現新問題，制成微課與大家分析，這樣既能提高學生的水平，還能使就業微課庫資源更豐富。

（3）組織學生參加真實的招聘會。書中學來終覺淺，須知此事要躬行。理論知識只有在真實的實踐中才能得到檢驗。教師應組織學生參加人才市場的現場招聘，感受現場氛圍，磨煉意志，提高抗挫折能力。

4.逐步加強個性化指導

新一代學生在享有更多資源的同時，內心世界顯得非常脆弱，外表的堅強經不起挫折打擊。教師可以應用微信、QQ等手段做到具有針對性的就業指導，建立學生就業指導檔案庫，跟蹤服務。

五、小結

新形勢下，在諸多壓力面前，在專業結構不完善的前提下，新升格高職院校面臨的問題會不斷涌現，這是劣勢也是優勢，劣勢在于經驗不足，而優勢在于沒有經驗可以學習已經被檢驗過的好的經驗。高校就業指導工作不是單打獨斗，不能一蹴而就。它是一項系統化、全程化、全員參與的過程。教師起到的是指引與服務作用。只有讓學生認清形勢，用于面對壓力，樹立正確的就業觀與職業理想，不斷提升自我，才能在這最難就業季有自己的一方天地。

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0123