淺談多媒體教學在高校英語教學中的應用

夏冰

摘 要：多媒體教學，顧名思義，指的便是利用電子媒體設備進行課堂教學。外語教學中的英語課對于土生土長的中國人來說顯得晦澀難懂。一直以來，英語教師試圖應用除課本之外的其他方式輔助英語教學，例如聲音、圖片、錄像以及視頻等。多媒體教學正是結合了這些功能，直觀地呈現出教學內容，圖文并茂地傳授了生澀的英語知識，讓學生學習英語的能力逐步提高和發展。

關鍵詞：多媒體教學；高校英語教學；應用

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）20-0035-02

應用于高校英語教學的多媒體設備基本包括：影碟機、話筒、顯示器、投影儀、白屏幕布、鍵盤、鼠標和光筆。如果能夠熟練地綜合應用上述設備，那將能夠為學生創造一個直觀的、動態的、全方位的、立體化的學習環境，讓學生得到視覺、聽覺的雙方面教學，要比單純的板書教學和教師口授更為生動形象，也更容易調動課堂教學氣氛。教師可根據每一個單元的主題或內容重點制作教學課件，補充課外知識，擴大學生們的知識面，開闊眼界，調動思維；不斷重視缺點，解決隱藏的問題，完善多媒體教學體系，讓高校英語教學逐漸變得至善至美。

一、多媒體教學的現狀

1.多媒體教學在課堂上的基本使用

在英語課堂上，教師打開多媒體設備的基本順序是：打開計算機和投影儀，拉下白屏幕布。計算機是進行多媒體教學的基礎，一旦計算機出現問題無法使用，那么一切教學資料都不能播放和觀看。一切操作都在計算機上，所以鼠標也是不可或缺的。教師一般使用PPT（幻燈片）播放教學內容，用投影儀將幻燈片的內容投放在黑板上固定的白屏幕布上，此時電腦屏幕和幕布的內容是一模一樣的。教師在電腦上的操作學生都可看到。也就是說，教師只要打開Word文檔，用鍵盤輸入中文或英文，投放在幕布上即可代替板書。教師可用光標指出所講之處，也可用光筆照射幕布上的該處。光筆出現在幕布上一般以紅點呈現，學生可隨著光筆紅點的移動找到教師講解的地方。這樣可以有效地避免老師在講臺上滔滔不絕，而學生在講臺下一頭霧水找不到知識點的情況。各類教科書的編撰以及出版機構也緊跟著時代潮流，通常會在教科書后附贈教學光盤。很多光盤上的內容十分豐富，有詞匯解析也有視頻資料等，這樣教師也可拷貝光盤上的數據資料（包括錄音和視頻）在課堂上播放，以便學生更直觀地學習章節內容。

2.簡析多媒體教學的優點和缺點

如上所述，多媒體教學充實了教學手段，豐富了教學內容，促進了學生對英語的學習興趣，簡化了英語教師教學以及學生學習的難度，提升了高校英語的教學水平。對于英語教師一直糾結的發音問題也得到了解決。教材所提供的音頻都是聘請標準發音的國外人士錄制的，在課堂上教師只需播放錄音，學生即可跟隨錄音進行發音練習，從平時的學習中糾正發音中存在的腔調問題，為學生掌握純正的英語口語提供條件。同時，學生觀看視頻可以了解國外的風土人情，增加課外知識。但是任何事情不可避免地具有兩面性。正如我們所說的，計算機是多媒體教學的基礎，這樣便要求英語教師有一定的計算機水平。眾所周知，英語屬于文科，那么作為文科生，英語教師對計算機課件制作的操作不甚熟悉，這就造成了課件制作不精甚至是混亂的情況。另外，有部分教師的教學觀念來不及轉變，跟不上時代發展的速度，因此，課堂上會偶爾出現老師只一味滾動幻燈片，向學生展示內容，并沒有與學生進行語言上和多媒體上的互動的狀況，這無異于照本宣科。有的教師沒有對教學內容進行進度上的計劃，有時在幻燈片上一下展示出要求學生掌握的所有知識點和重點，使學生增加了記憶負擔，讓其對英語課堂的學習產生了畏懼，失去了興趣。

二、高校英語多媒體教學的發展展望

1.如何改善目前多媒體教學存在的問題

隨著教學設備的發展，教師也要跟緊教學體系前進的腳步，在擁有先進教學設備的基礎上提升自身的教學和科研能力，同時學校也要為教師提供幫助。對于教師對多媒體設備不熟悉的情況，學校可安排教學講座，邀請專業人員為英語教師講解多媒體設備的使用方法，詳細解答教師的困惑。在課件制作上也可組織英語教師進行專業的學習，不求最精只求基本掌握。必要時學校可以舉辦相關的比賽（如課件展示等）來激勵教師，這類比賽邀請學生針對課件提出建議，從學生自身的角度提出課堂上對多媒體教學的迷茫和不解之處，促進教師教學的改善。在掌握了基礎技能后，可借鑒出色的課件，將自己的教學課件制作成充滿趣味且通俗易懂的教學輔助工具。當然，切忌一股腦將知識傳授給學生的做法，按照課堂進度，在一個知識點結束后可安排相關的短視頻供學生觀看，或者安排習題與學生進行教學活動以加深學生對知識點的印象。在為學生講解習題時也可充分利用多媒體設備。比如，講解筆試題時， 在Word文檔上打出需要重點注意的知識點；在講解聽力題時，可通過反復播放錄音直至學生明白題意和錄音的意思。

2.對多媒體教學未來發展的建議

除卻在課堂上可以進行多媒體教學，學生在課下也可進行多媒體的自學。學生可以將音頻拷貝到自己的計算機上練習聽力。隨著網絡的發展，多媒體教學漸漸與網絡相結合，創造出英語學習的平臺。例如，大學生英語教學平臺上可以提供與課文單元相關的筆試題和聽力題，學生提交試題可看到自己的正確率和錯題詳解，這樣大大提升了學生的自學效率。學生在網絡上的學習狀態教師可以在后臺看到，教師可根據顯示的學生成績對學生進行學習評估。還有批改網，是專門讓學生練習作文的平臺。教師在后臺布置作文題目并通知學生在限定時間內提交作文。學生提交作文后，系統自動批改，智能地指出學生作文中的缺點，并給出建議和知識點詳解，督促學生自我改正。當然，系統也會指出其閃光點，讓學生意識到這個句子或詞組可以繼續使用。這樣與互聯網結合的多媒體教學大大減輕了英語教師的作用批改負擔，讓教師的壓力與學生學習效率成反比。或許有一天，教學科研人員可以開發一個平臺幫助學生預習課文，解釋令人費解的課文背景知識。教師亦可在預習平臺上為學生布置課堂活動，讓學生提前組隊為活動做準備，讓課堂教學加快進度；教師還可利用課堂的空余時間讓學生進行電影賞析。或者讓學生在網上進行期中或期末考試，緩解考試期間教室高使用率的壓力，給學校組織社團提供空教室以進行活動。

三、結論

總而言之，多媒體是一把雙刃劍，有優點也有缺點。但是科技在進步，缺點也可被改善。只要教師對多媒體教學進行詳細的研究，正確應用多媒體教學，加強對多媒體設備的管理，那么在高校的英語教學中，多媒體的應用始終是利大于弊的。隨著英語教學的深入，越來越需要多媒體的輔助，換句話說，多媒體教學在英語教學范圍內的應用會越來越廣泛，這對學生的語言學習起到了很大的作用。不斷尋找多媒體教學的最佳使用方法，與教師的教學緊密切合，將會促使英語教學發生質的飛躍。

參考文獻：

汪海燕.淺析多媒體教學手段在高校英語教學中的應用及思考.社科縱橫（新理論版），2009，（24）.

周 為.高校英語教學中應用多媒體的意義.科學中國人，2015，（11）：295.