分層次教學在高職網球教學中的應用分析

王麗

摘 要：在高職院校網球教育中，由于影響因素比較多，需要對教學形式引起重視，采用有效的教學方案。分層次教學方式能根據學生的實際情況制訂有效的教學策略，滿足因材施教教學方案的具體要求。在本次研究中以分層次教學方式的特點為基礎，結合具體情況，對分層次教學在高職網球教育中的具體應用進行分析。

關鍵詞：分層次；高職；網球教學

中圖分類號：G845 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）20-0050-02

一、分層次教學法概述

1.分層次教學法的內涵

分層次教學法是一種應用比較廣泛的教學方式，通過教師對學生的智能情況和教學現狀的要求，將學生分為不同的群體進行教學。分層次教學方式以個性化為主，考慮到學生的個性化差異，有針對性地進行教育，進而達到理想的教學效果。當前比較成熟的分層次教學都是采用班內分層教學形式，能力目標分層和定向培養分層等形式，其適用范圍不同。定向目標分層教學模式主要是針對職業教育，其手段是根據學生的能力水平和將來發展定位進行確定的。高職院校的教學目標是以應用型人才的培養為主，考慮到不同崗位和專業就業形勢，要合理應用教學方案[1]。

2.分層次教學法的特點

（1）針對性明顯。

分層次化教學方案的設定范圍比較廣，根據學生的具體情況，制訂了個性化的教學方案和策略?？紤]到當前學生的性格特點，在實踐階段值得注意的是需要將各類教學策略有機地融合在一起。但是分層次教學不是簡單的疊加教育，而是將各種個性化方案落實到實處。此類教學方式的設定能使得不同層次的學生在網球學習中有所進步。

（2）指向性明確。

高職網球教學形式本身比較特殊，受到多種控制因素的影響，對指向性有一定的要求。原有的單一教學機制無法適應已有教學方案的要求，因此在實踐階段必須具備指向性的特點，對所有學生進行系統有效的教育，進而達到理想的教學效果。分層次教學方案能使得教師的教學能力得到發揮，滿足新時代下學生不同心理和生理要求[2]。

（3）實踐性突出。

隨著新課改教學方案的具體要求，在后續應用階段，對教師的綜合能力有一定的要求。網球教育要凸顯出實踐性，學生在實踐中要對各類學習姿勢進行了解。分層次教學模式體現出科學化、個性化的特點，能滿足綜合評價方案的具體要求。

二、分層次教學在高職網球教學中的具體應用

根據分層次教學形式的特殊性，在實踐過程中要從實際情況入手，對教學方案進行有效審核，滿足實際形勢的要求。以下將對分層次教學在高職網球教學中的具體應用進行分析。

1.制訂不同層次的教學目標

在實踐教育階段，針對不同層次的學生要有不同類型的教學目標，并且對教學目標進行有效的審核，做出可視化評定表。不同學生的學習能力也不同，對于個人身體素質比較好、對網球教學形式有了解的學生可以制訂比較高的學習目標，激勵學生不斷努力，在掌握基礎知識的前提下，不斷努力，提升自身綜合能力。對于學習能力一般的學生，較高的學習目標會讓他們產生比較大的心理壓力，因此需要為他們制訂基礎類型的教學方案，讓他們慢慢來，一步一步進行學習。在具體教學活動中，必須因人而異，按照實事求是的方案對學生進行培養和教育，適當對具體學習方案進行調整，進而達到理想的教學效果。教學目標的設定應用范圍比較廣，能滿足不同層次學生的具體要求[3]。

2.保證教學內容的科學性

在實際教學內容設定階段，考慮到技術、戰術等要求，必須對教學內容進行有效的劃分和設定。對于學習能力低的學生則進行基礎的技術訓練，讓學生不斷提升自身基礎素質。對于高層次的學生來說，基礎教學內容僅僅起到補充的作用即可，要及時對教學內容進行分層處理，按照學生的學習能力將方案落實到位，進而提升教學效率。保證教學內容科學性和有效性，是以尊重學生的主體性為目標的，因此可以滿足具體教學方案的要求，實現教學內容的有效升級。教學內容的科學化設定符合層次化教學系統的要求，需要教師靈活應用現有的教學方法，將內容方式落到實處。

3.落實因材施教的教學模式

在具體教育過程中，考慮到不同層次學生的差異性，需要采用不同的教學方案。高職網球教育是以實踐內容為主的一種教學方式，針對不同層次、不同身體條件和體育能力的學生，在具體教育階段要對各項活動進行適當的引導，體現出因材施教的教學理念。此外有效的教學方案的設定，能讓學生積極投入

到學習中，對學習活動引起重視。網球教育對于男生和女生有不同的標準，教師需要考慮到男生和女生的身體差異，因人而異，讓學生適當進行鍛煉。

4.更新教學理念

隨著多媒體教學形式的不斷發展和更新，計算機網絡技術的應用范圍逐漸擴大，在實踐過程中需要對教學理念進行更新，滿足具體教學形式的要求。尤其是在現代教育階段，可以合理應用高科技手段，不斷提升學生對視覺的需求。網球教學過程中，學生可以通過觀看多媒體視頻的形式，對網球學習姿勢和技能進行了解。教師需要收集圖片、文字和視頻資料，對資料進行整合，讓學生在觀看的過程中，對各個細節進行精細化分析。對于學生來說，反復的講解和示范能使得學生強化對動作的了解，在感知能力不斷提升的基礎之上，基本技術的掌握就會更加快速和扎實，這對于他們的學習來說，更加有效、穩重[4]。

5.制訂分層評價形式

在高職網球具體教育階段，分層評價形式的落實對整體教學有重要的作用，考慮到傳統評價形式和評價標準的具體要求，要對執行范圍和形式進行了解，滿足現有評價系統的屬性變化。分層評價形式能讓學生對自身實際情況有一定的了解，受到遺傳因素、成長環境和體育設施等方面因素的影響，必須對分層處理形式進行總結。在對學習效果進行評價的階段，必須對各類因素進行分析，要將這些因素都考慮在內，做到因人而異，對不同的學生，根據實際情況，制訂不同的評價標準，進行有區別的評價。教師本身也要掌握更多的評價方式，只有這樣，才能客觀公正地對學生進行評價。學生全方位的教育對教師本身有一定的要求，因此教師需要發揮引導性的作用，積極參與到日常項目管理中，不斷提升學生的綜合素質。在對學生的學習成果進行評價的階段，要保證公平公正的原則，激勵學生不斷進步，提升學生的自信心。

三、結語

分層次教學法是當前比較有效的教學方式，在實踐過程中需要從高職院校具體教學現狀入手，考慮到學生和社會等因素的變化，將具體教學方式落實到位?？紤]到高職院校學生學習心理和生理需求的變化，要對分層次教學系統進行有效的解析，根據學生的實際情況，開展有效的教學活動，進而達到理想的教學效果。

參考文獻：

劉春曉.分層次教學在高職網球教學中的應用研究.當代體育科技，2014，（33）.

代秀付，趙傳生.分層次教學法在高職院校網球教學中的實驗研究.體育科技文獻通報，2009，（2）.

衛國凱，衛國立.有效教學理論在高職院校網球教學中的應用研究.運動，2015，（17）：130—131.

劉朝輝，劉丹丹，江美儀.分層次教學在高校網球選項課中的應用.洛陽師范學院學報，2013，（5）：100—101.