專門用途英語在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性研究

崔佳

[摘 要] 在我國社會經(jīng)濟快速增長的時代背景下，各領(lǐng)域?qū)τ趹?yīng)用型技能人才的需求也逐年增加，而這也對我國的高職英語教學(xué)產(chǎn)生了較大影響。目前，高職英語教學(xué)不僅要在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，同時也要有效提升他們的英語應(yīng)用能力，這在考驗老師的同時，也在考驗著學(xué)生。所以，為了實現(xiàn)高職院校“外語+專業(yè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)用途英語（ESP）應(yīng)用于英語教學(xué)勢在必行。

[關(guān) 鍵 詞] 專業(yè)用途英語；ESP；高職英語；教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0066-01

ESP作為一種將英語基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相結(jié)合的教學(xué)體系，它充分體現(xiàn)了語言的工具性目的，其本質(zhì)上既符合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)又滿足了社會發(fā)展需求。所以，將ESP理念融入高職英語教學(xué)中，對整個高職英語教學(xué)的質(zhì)量以及效率將起到積極的推動作用。基于此，各高職院校應(yīng)該在英語教學(xué)實踐中，有計劃地對ESP在高職英語教學(xué)中的植入問題加以探討，以此來為今后高職院校的良性發(fā)展提供參考依據(jù)。

一、專門用途英語的內(nèi)涵

專門用途英語，也就是ESP教學(xué)，是一種以專業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)理念，包括社科英語、商貿(mào)英語以及科技英語等。專門用途英語理念下的高職英語教學(xué)，比較側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在特定領(lǐng)域內(nèi)的英語交際能力以及語言運用能力，用于滿足學(xué)生在特定專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的語言使用以及交際需求。其中，專門用途英語具有以下幾個特性：（1）實用性以及專業(yè)性。基于專門用途英語教學(xué)理念的高職英語，其專業(yè)性以及實用性都較強，具體的課程內(nèi)容以及課程安排均與某學(xué)科或者某職業(yè)緊密相連。（2）教學(xué)目標(biāo)明確。專門用途英語的本質(zhì)就是要利用語言來達到一個特定目標(biāo)，而語言本身的教學(xué)也不是專門用途英語的終結(jié)。（3）以學(xué)生為主體。專門用途英語教學(xué)是圍繞著學(xué)習(xí)者的實際需求而展開的，所有教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置都是為了滿足學(xué)習(xí)者的需要而設(shè)定的。

據(jù)此我們可以發(fā)現(xiàn)，專門用途英語的教學(xué)理念與高職英語教學(xué)目標(biāo)一致，其主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生英語運用能力，使其更好地適應(yīng)職業(yè)崗位。專門用途英語在我國高職院校的英語教學(xué)改革中起著不可替代的作用。

二、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

目前，高職院校的專業(yè)英語教學(xué)通常由專業(yè)老師負(fù)責(zé)，而這些老師雖然具備豐富的專業(yè)知識，但是其在語言教學(xué)方面還存在很大不足。與此同時，高職院校的英語教學(xué)大多采用的是翻譯式教學(xué)法，會讓整個課堂的氛圍極其沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會在這一環(huán)境下被逐漸減弱。另外，高職院校開展英語教學(xué)所采用的教材多為統(tǒng)編，并沒有依照學(xué)生的專業(yè)來有針對性地選擇教材，且教材中大多為基礎(chǔ)性英語知識，涉及專業(yè)詞匯的幾率很小，有些教材甚至?xí)c學(xué)生的專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，使英語教學(xué)很難實現(xiàn)與不同專業(yè)的相互結(jié)合以及相互滲透。上述問題都會或多或少的影響學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從本質(zhì)上看，與我國高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

三、構(gòu)建專業(yè)用途英語理念的高職英語教學(xué)體系

為了探索高職ESP在基礎(chǔ)英語中植入的課程模式，并有效突破以及改革當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題，我國高職院校在不同專業(yè)英語教學(xué)中都適當(dāng)?shù)丶尤肓薊SP教學(xué)體系，并在實際中取得了初步成效。以化工專業(yè)類詞匯為例，提高教學(xué)效率可以從以下幾方面入手：

（一）利用ESP詞匯的構(gòu)詞規(guī)律

基于ESP理念的高職英語教學(xué)，ESP詞匯的學(xué)習(xí)是其中的重點。在過去，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，常常會采取最笨的且效果不佳的死記硬背法，雖然學(xué)生投入了大量時間以及精力去背誦英語詞匯，但是收效甚微。在我國科技技術(shù)不斷更新?lián)Q代的同時，也不斷涌現(xiàn)出許多新技術(shù)、新物質(zhì)以及新儀器設(shè)備，而這也讓化工類ESP詞匯處于不斷增長狀態(tài)中。但是仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，化工類ESP詞匯是有著其特有的構(gòu)詞規(guī)律的，在教學(xué)中，老師可以從詞匯規(guī)律的角度出發(fā)，向?qū)W生分析和講解化工類ESP詞匯，使學(xué)生快速準(zhǔn)確地去理解和記憶這些詞匯。在化工類ESP詞匯中，較為常見的前綴以及后綴就多達三百個左右，通過對這些構(gòu)詞規(guī)律的了解，學(xué)生就能在短時間內(nèi)掌握大量的化工類ESP詞匯。舉例來說，由詞根加上前綴或者后綴的派生詞，比如以“ium”“um”為后綴的金屬元素，鈣（calcium）、鈾（uranium）等；以“ane”為后綴的“×烷”，甲烷（methane）、乙烷（ethane）等。

（二）結(jié)合實踐學(xué)習(xí)化工類ESP詞匯

化工類學(xué)生的日常課程中會有大量的實驗課程，而老師也要充分利用這些實驗，來進一步擴大學(xué)生的專業(yè)詞匯量。具體來說，學(xué)生在進行實驗課程時，老師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去觀察設(shè)備儀器以及試劑標(biāo)簽上的英語詞匯；另外，學(xué)生在查閱化工類資料、英語文獻以及論文等，也可以通過翻譯以及理解，來對一些較為生僻的ESP詞匯進行掌握；等等。由此可見，擴大化工類ESP詞匯量，是學(xué)生通過不斷地積累實現(xiàn)的，而這也是提高ESP教學(xué)效率的先決條件。

綜上所述，“以就業(yè)為導(dǎo)向”是我國高職院校當(dāng)前的教學(xué)理念，而ESP教學(xué)則與這一理念相符，其主要目的都是要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，培養(yǎng)和鍛煉他們的實踐能力。所以，各高職院校想要在限定時間內(nèi)迅速提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，就應(yīng)該在英語教學(xué)中，加入ESP教學(xué)理念，將專業(yè)與英語相結(jié)合，從而在提高英語教學(xué)效率的同時，源源不斷地向社會輸送大量的應(yīng)用型技能人才。

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