德育滲透強素質(zhì)，案例引領活課堂

張志斌

[摘 要] 高職院校承載著為社會培養(yǎng)面向企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)第一線高素質(zhì)勞動者和專門人才的重擔。因而如何保證德育課堂的教學效果尤顯重要。通過督導聽課，剖析一節(jié)德育課教學過程中存在的主要優(yōu)缺點，反思高職院校德育課的有效教學方式：德育滲透強素質(zhì)，案例引領活課堂。

[關 鍵 詞] 高職生；德育；案例；就業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0122-02

一、課堂教學概況

時間：2015年12月4日，星期五，上午10：00-10：45

地點：B樓406教室

執(zhí)教者：德育教研室朱承

執(zhí)教對象：2015級高職護理2班全體學生

執(zhí)教內(nèi)容：話題十一“就業(yè)準備”

使用教材：職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)

教材出版單位：江蘇教育出版社2012年7月版本

編寫者：江蘇省職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教材編寫組

課堂教學主要內(nèi)容及過程：

（一）課前小調(diào)查

1.求職者就業(yè)前應該做哪些方面的準備？

2.學生根據(jù)調(diào)查情況匯報、討論。

（二）求職定位

1.端正就業(yè)觀念。

2.指導學生樹立正確的就業(yè)觀。

3.引導學生找準職業(yè)定位。

4.指導學生如何把握就業(yè)機遇。

5.視頻案例分析討論。

（三）課堂小結(jié)

二、聽課評析

（一）主要優(yōu)點

1.就業(yè)是民生之本，不僅關系到每一個人的生存和發(fā)展，也影響著社會的穩(wěn)定與繁榮。職業(yè)學校承載著為社會培養(yǎng)面向企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)第一線高素質(zhì)勞動者和專門人才的重擔。朱承老師能自覺地落實教書育人的教學原則，他能結(jié)合教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)等方面對學生進行潛移默化的思想道德教育。在講授《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》這節(jié)課中，不僅對就業(yè)前應該做的準備方面的知識講解透徹，理論聯(lián)系實際，而且對學生既關心愛護又嚴格要求，緊扣教學內(nèi)容對學生進行思想道德教育，針對護理專業(yè)學生比較普遍存在的好高騖遠、不切實際、貪圖安樂和追求高薪的就業(yè)觀念和求職心態(tài)，教育學生端正的就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀，端正求職心態(tài)，遵守校規(guī)校紀，努力學好技能，做一個優(yōu)秀的職校畢業(yè)生。

2.朱承老師本節(jié)課教學內(nèi)容比較豐富，課堂教學中注重理論聯(lián)系實際，對就業(yè)準備方面的內(nèi)容交待得清楚、分析透徹，學生能從他的講授中獲得新知。德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！敝炖蠋熣n前精心備課，了解學生的心理需求，符合學生的心理特點；在講“就業(yè)準備”內(nèi)容時，對學生求職過程中的心理問題分析到位，尤其對學生的就業(yè)觀和求職心態(tài)把握較為準確和全面，對護理專業(yè)畢業(yè)時一些不良心態(tài)和錯誤的就業(yè)觀等分析得透徹，使同學們心悅誠服。

3.在實際教學中，德育課往往表現(xiàn)為教育空洞乏味、說理蒼白無力。朱承老師在課堂教學中能夠采用新穎靈活的教學方法，積極開展師生雙邊教學互動活動，善于調(diào)動學生的學習積極性。課前讓學生開展小調(diào)查活動，讓學生參與到課堂教學中；課上通過精心選擇對案例讓學生小組討論發(fā)言，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面也深化了教學內(nèi)容，取得較好的教學效果。實施案例教學的策略，使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密地結(jié)合起來，既拓展了學習的時空，又緊密聯(lián)系了現(xiàn)實生活，使學生能夠真正感受到德育課教學的意義和價值。

（二）不足之處

1.我們要打破“灌輸式”的教學方法，提倡與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的“啟發(fā)式”和“互動式”教學方法。教師在講課中要敢于提出問題，讓學生去分析，讓學生去推理，讓學生去做結(jié)論。反過來，也要提倡讓學生提問題，由教師或?qū)W生去分析解決。這種“啟發(fā)式”和“互動式”教學方法有利于啟發(fā)學生思維，有助于培養(yǎng)學生的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路。

2.朱承老師在講授“把握就業(yè)機遇”內(nèi)容時，稍顯抽象。雖然舉了例子，但是事例與主題關系不是很密切，講完事例后又沒有緊扣要點分析和總結(jié)，沒有很好地突出“就業(yè)機遇應該如何把握”這一主要內(nèi)容。在聯(lián)系實際、列舉案例時，一定要有充分的準備，要選擇有代表性、有說服力的案例，最好是能夠貼近護理專業(yè)學生將來工作崗位方面的案例，不可隨意，不可太多太雜，重點是分析有價值的案例，以說明要點。

三、課后反思

（一）德育滲透強素質(zhì)

柯爾伯格說：“人的本質(zhì)是理性的，因此，人必須利用智慧達到對道德的內(nèi)在理解，并在此基礎上建構(gòu)合乎理性的道德原則和道德規(guī)范。因此，道德不僅能教而且必須通過教才能習得。”“作為社會的道德總是自律的，否則與行政手段、法律控制等沒有區(qū)別。但作為個體的道德，則總是一個由他律走向自律的過程。個體都是通過社會教化而接受社會道德的，當個體被‘教化了，外來的教育就成為自身的需要，他律就轉(zhuǎn)化為自律了。”顯然，德育過程實施、運作的基本媒介就是師生間的教育性交往。

要解決學生就業(yè)難的問題，首先涉及學生的擇業(yè)觀問題，而擇業(yè)觀的實質(zhì)又是世界觀、人生觀和價值觀在就業(yè)問題上的具體體現(xiàn)，這樣，就業(yè)必然要涉及德育問題。因此，就業(yè)教育首先應該培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀。擇業(yè)觀是指擇業(yè)者對擇業(yè)問題的看法、信念和態(tài)度以及處理這些問題的方法和指導思想，也就是擇業(yè)者認識和處理擇業(yè)問題的指導思想。擇業(yè)觀是職業(yè)價值觀的重要組成部分，是在一定社會活動的影響和約束下個體價值取向的表現(xiàn)形式。高職階段是一個人由學生生活向職業(yè)生活過渡的準備階段，同時也是一個人的人生觀、價值觀、道德觀形成的重要階段，更是一個人職業(yè)觀念形成的起步階段。擇業(yè)觀的正確與否，關系著就業(yè)方向、領域、具體業(yè)務，也直接關系到其求職的成功率。相較于大學生而言，職校生由于年齡較小和社會閱歷淺，缺乏社會經(jīng)驗，對社會的就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策等了解甚少，因而，常常出現(xiàn)自我評價過高，客觀上不能全面認識和定位自己。

就業(yè)教育應該培養(yǎng)學生正確的從業(yè)觀。面對近些年來比較嚴峻的就業(yè)形勢，德育教師應引導學生要有自主意識并合理定位，調(diào)整好自己的期望值，不應只關注工資薪酬待遇，樹立正確的從業(yè)觀。職業(yè)學校德育工作者在就業(yè)教育中應該教育學生在謀得職業(yè)后盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，樹立正確的職業(yè)角色觀念，維持良好的職業(yè)態(tài)度和較高的工作積極性，并引導他們正視職業(yè)壓力，克服職業(yè)倦怠，在自我管理中完善自己。同時，教師還應做好對學生的自主創(chuàng)業(yè)方面國家和地方政府等相關扶持政策的宣傳，并盡可能提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務，為學生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（二）案例引領活課堂

柯爾伯格曾說過：“注重研究個體道德認知能力的發(fā)展過程，強調(diào)按道德認知能力發(fā)展的要求進行學校道德，選擇內(nèi)容和方法?！薄昂玫牡掠齼?nèi)容只有通過有效的方法才能為受教育者所接受，進而轉(zhuǎn)化為他們的人生準則?！迸d趣是最好的老師，而興趣的生成則源于案例資源的遴選加工和教學情境的創(chuàng)設鋪墊。其實，一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。誠然，案例是一種教學手段，是為教學服務的，不能為案例而案例。所選的案例要做到取之有理，取之有趣，取之有意。案例教學能貼切德育的特點，將原則性與具體性、抽象性與生動性結(jié)合起來，有助于德育的深入淺出，案例教學能培養(yǎng)學習者養(yǎng)成正確的世界觀和方法論。案例教學，既是道德認知的一種形式，也是道德實踐的一種形式。案例教學能在啟發(fā)式原則的指導下，“激活”講解、討論、辯論、調(diào)查實習等多種教學手段。

一堂活力綻放的德育課，既有起伏有致、張弛有度的節(jié)奏變化，也有循序漸進、動靜相生的過程優(yōu)化，更有人性關懷、寓教于樂的角色轉(zhuǎn)換。道德不完全是一種知識，它更是一種修養(yǎng)和實踐。它的特殊性決定了僅靠一般學科的認知方法來提高學生的道德認知，不會取得好的效果，這已為實踐所證明。實踐性是道德教育課程區(qū)別于其他課程，如智育課程的基本特征。案例教學作為最經(jīng)濟實用的“調(diào)味劑”，能夠在最短的時間內(nèi)，以最快的速度引導學生走進德育課堂，走向身心愉悅的殿堂。案例教學法適應了當前新形勢下德育教學方法改革的要求，可以使學生從個別事件導出一般原理，從而掌握道德規(guī)范，全面提高學生的思想素質(zhì)。因此，教師在設計活動任務、選擇案例時，既要兼顧德育課程的特點和育人宗旨，又要充分考慮學生的心理需求、所學專業(yè)和已有基礎，注重針對性與生動性，將課堂學習與生活實踐有效統(tǒng)一起來。

四、建議

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)這門課是職業(yè)學校的必修課，我省對中職的學生作為省統(tǒng)考課程之一，以示重視。但是，一些教師在給學生上這門課時，卻完完全全為了拿分數(shù)，教師押題，學生做題、背題，完全失去了本來應有的效果。所以，本人認為，要真正上好這門課，首先可以取消統(tǒng)考，然后采用多種形式，上課、討論、演講、調(diào)查研究、對從業(yè)成功者進行訪談或請成功人士講座等多種方式，以使學生在生涯規(guī)劃、擇業(yè)觀、從業(yè)觀、職業(yè)價值觀和職業(yè)道德方面有更深的了解，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

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