繪本教學(xué)對(duì)聾生美術(shù)能力的培養(yǎng)

楊雅文

[摘 要] 繪本教學(xué)的研究有利于培養(yǎng)聾生美術(shù)能力的提高。繪本，也就是圖畫(huà)書(shū)，繪本中的圖文結(jié)合，富有激勵(lì)意義，畫(huà)面風(fēng)格多樣，培養(yǎng)聾生想象力的同時(shí)，也具有教育意義，是學(xué)習(xí)的好教材。通過(guò)繪本在聾校美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，以“愛(ài)讀、會(huì)仿、樂(lè)創(chuàng)”為教學(xué)的主要步驟，讓聾生在閱讀中體驗(yàn)愉悅和幸福感，陶冶聾生的性情，培養(yǎng)他們的審美素質(zhì)，提高他們的想象能力和動(dòng)手創(chuàng)造能力。

[關(guān) 鍵 詞] 繪本；聾校；美術(shù)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G762 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0125-01

繪本又稱(chēng)圖畫(huà)書(shū)，是以圖文并茂的形式敘述故事，構(gòu)圖巧妙、內(nèi)容豐富新穎、造型生動(dòng)、色彩優(yōu)美、人物個(gè)性鮮明、畫(huà)面風(fēng)格多樣。我們的教學(xué)對(duì)象是聾啞人，由于他們聽(tīng)力缺損，多用視覺(jué)補(bǔ)償即“以目代耳”，具有視覺(jué)沖擊力的事物最能引起他們的關(guān)注。在聾校美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于原教材都比較陳舊，美術(shù)的定義過(guò)于狹窄。而通過(guò)繪本教學(xué)，可以培養(yǎng)聾生的想象力，學(xué)到更豐富的美術(shù)技巧。我們以“愛(ài)讀、會(huì)仿、樂(lè)創(chuàng)”為教學(xué)的主要步驟，通過(guò)集體教學(xué)、個(gè)人作畫(huà)、讀書(shū)交流等途徑，激發(fā)聾生閱讀及作畫(huà)的興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的繪畫(huà)表達(dá)能力。

一、讀故事，培養(yǎng)欣賞繪本的能力

一般的美術(shù)教材是以單幅畫(huà)為臨摹對(duì)象，缺乏故事性。而繪本是以多幅畫(huà)面、圖文結(jié)合的形式講述一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事。在聾校美術(shù)課堂上，使用繪本進(jìn)行教學(xué)，首先教師要帶領(lǐng)聾生一起品讀故事，欣賞畫(huà)面，了解故事的主要內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的深刻情感，感同身受，產(chǎn)生共鳴，從而愛(ài)上這個(gè)故事。在教學(xué)時(shí)，我們要先選擇適合的繪本，繪本種類(lèi)繁多，內(nèi)容豐富，如何選擇適合聾生的繪本呢？教師在選擇繪本時(shí)，必須根據(jù)聾生的特點(diǎn)，進(jìn)行選擇，從優(yōu)秀的繪本中挖掘出美術(shù)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，更能激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地理解藝術(shù)風(fēng)格。聾生由于自身缺陷，易產(chǎn)生自怨自艾的心理。而勵(lì)志類(lèi)繪本鼓舞人心，能給聾生帶來(lái)正能量，是教學(xué)的好教材。我們和孩子們共同閱讀繪本，制成PPT的形式，有助于聾生培養(yǎng)敏銳的觀察力，提高解決問(wèn)題的能力，智慧的種子已經(jīng)悄悄地播撒在了他們的心中。

二、析技巧，培養(yǎng)臨摹繪本的能力

如何讓聾生更容易地從繪本中分析到創(chuàng)作的一些小技巧呢？這就需要教師來(lái)進(jìn)行思考，如繪本以圖傳情，就需要培養(yǎng)聾生“讀畫(huà)”的習(xí)慣，在觀察的基礎(chǔ)上模仿創(chuàng)作。我們可引導(dǎo)聾生，觀察畫(huà)面、繪圖風(fēng)格，人物的塑造以及一些立體繪本中的“小機(jī)關(guān)”。分組討論繪本中場(chǎng)面設(shè)計(jì)、角色造型、構(gòu)圖、色彩等，學(xué)習(xí)創(chuàng)作者如何運(yùn)用各種技巧來(lái)表現(xiàn)主題，這些都蘊(yùn)藏著許多美術(shù)知識(shí)和技能。例如，繪本常運(yùn)用“留白”的創(chuàng)作方式，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀圖，展開(kāi)想象，給畫(huà)面補(bǔ)充，引發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力。比如，《鴨子騎車(chē)記》中，鴨子騎車(chē)，這可真是個(gè)瘋狂的想法！但有一只鴨子真的辦到了！但在最后一頁(yè)，鴨子看到卡車(chē)，想著……讓聾生進(jìn)行創(chuàng)作，鴨子后來(lái)怎么樣了？這樣“留白”方式的創(chuàng)作，提高形象空間智能和抽象的空間智能，并且對(duì)平面圖形及圖像有了一定的思考。如果讓聾生直接創(chuàng)作繪本，他們肯定會(huì)覺(jué)得不可思議，通過(guò)分析繪本使用的美術(shù)技巧，聾生有圖可依，有據(jù)可循，降低了繪畫(huà)的難度，促進(jìn)繪畫(huà)能力的發(fā)展。可讓他們從臨摹繪本開(kāi)始，分小組選擇一本繪本，根據(jù)內(nèi)容圖案進(jìn)行臨摹。

三、寫(xiě)劇本，培養(yǎng)創(chuàng)作繪本的能力

通過(guò)讀懂故事內(nèi)容，分析創(chuàng)作的技巧，臨摹和改編作品，聾生有能力進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。在臨摹和補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，讓聾生快樂(lè)地進(jìn)行勵(lì)志繪本的創(chuàng)作。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)他們?cè)陂喿x繪本時(shí)，學(xué)會(huì)觀察繪本中畫(huà)面中的線(xiàn)條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系，這樣有利于我們進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)繪的七步驟：構(gòu)思故事、分配段落、角色造型、分鏡圖、草圖、畫(huà)線(xiàn)稿、上色。“構(gòu)思故事”是關(guān)鍵，可從生活體驗(yàn)、社會(huì)新聞、文學(xué)故事等方面提取創(chuàng)作的素材，運(yùn)用6W（六何法）寫(xiě)好的劇本，了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖，才能理清他們所寫(xiě)的文章。繪本藝術(shù)風(fēng)格多樣，表現(xiàn)技巧豐富，可剪貼、拼圖等創(chuàng)意的方式來(lái)繪制，手制書(shū)不僅能提高聾生的想象力和思維能力，還能培養(yǎng)他們的審美情趣，鍛煉聾生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)美術(shù)的素養(yǎng)。繪本教學(xué)對(duì)聾校美術(shù)教育是一種十分需要的新教育資源，將給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)鮮活的生機(jī)，賦予了課程一個(gè)全新的面貌。

在聾生心中撒下智慧的種子，讓他們終身受益，讓他們通過(guò)閱讀和創(chuàng)作繪本，打開(kāi)人際世界的鑰匙，提高美術(shù)綜合素養(yǎng)，讓他們有機(jī)會(huì)用自己的眼睛去看、去了解人際世界的甜蜜與困難。相信通過(guò)繪本創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，帶給將聾生一個(gè)更廣闊的藝術(shù)天空。

參考文獻(xiàn)：

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