小學(xué)低年級識(shí)字教學(xué)方法略談

龔愛琴

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；興趣；表演；形式；方法

【中圖分類號(hào)】 G633.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）06—0098—01

識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育水平，而且影響到全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。因此，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字的方法，提高他們的識(shí)字能力。那么，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行低年級識(shí)字教學(xué)呢？

一、激發(fā)興趣——樂意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的學(xué)生天真活潑、合群、愛交朋友，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感，使識(shí)字的過程變成交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然能喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之增強(qiáng)。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染，所以順應(yīng)學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中。

二、動(dòng)作表演——“演”中學(xué)

在識(shí)字教學(xué)過程中，如果遇到抽象的、難以理解的、表達(dá)動(dòng)作的生字時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用身體部位、面部表情在表演中識(shí)字，這也是一種行之有效的方法。如，在學(xué)習(xí)“搖、推、擺、掛、找”等字時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的動(dòng)作、表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住這些漢字。運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生不但記得牢，而且加深了對漢字含義的理解。

三、變換形式——“玩”中學(xué)

多媒體生動(dòng)、形象、直觀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果和效率。如，教師可以先出示一組象形字，采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式，使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。如，“森”和“林”兩個(gè)字，先出示一片樹林的畫面，讓學(xué)生觀察、思考、感受“森林”的意思是樹木眾多，大片生長的樹木。然后分解“森林”為五個(gè)部件，引導(dǎo)學(xué)生念兒歌“三木是森，兩木是林，森林已成蔭，請去大自然中行”，這樣能幫助學(xué)生理解“森林”的字音、字形和字義。實(shí)踐證明，利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，既能簡化思維過程，減輕記憶強(qiáng)度，促進(jìn)思維的正遷移，又有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

四、教給方法——學(xué)會(huì)學(xué)

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字，因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，教師要注意分析形聲字形旁的表意功能。如，在“江、河、海”和“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能，告訴學(xué)生“三點(diǎn)水”旁與“水”有關(guān)，“足”字旁與“足”或“腳”有關(guān)。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。再如，在識(shí)字教學(xué)中，教師還要把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)拼音、組詞，并在課前預(yù)習(xí)一些問題。用查字典、查資料或詢問的方法做好預(yù)習(xí)，能給學(xué)生心靈放飛的自由，使學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮。

總之，巧妙的教學(xué)方式解決了識(shí)字教學(xué)中“枯燥無味”的問題，能夠通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低識(shí)字難度，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化的熏陶下，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會(huì)越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高獨(dú)特識(shí)字的能力，為以后的語言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：馬德佳