醫學高職院校突出職業能力的“開放式”體育教學研究①

尹航（福建漳州衛生職業學院 福建漳州 363000）

醫學高職院校突出職業能力的“開放式”體育教學研究①

尹航
（福建漳州衛生職業學院 福建漳州 363000）

高職院校學校體育目標，是在完成“健康第一”本職功能的同時，培養學生職業發展需要的體適能。醫學類高職院校的體育教學除了發展職業能力和預防職業倦怠，還需要培養醫學生掌握自我和對病患醫務監督的能力。“開放式”模式在醫類高職高專人才體系中，要充分體現對職業能力的全方位立體培養，圍繞人才目標不斷挖掘和開發“醫體結合”的新模式、新內容，拓展高職醫學類院校體育課程職業化改革新道路。該文從課程設置、教學內容和教學方式、評價體系4個方面，構建以突出職業能力的“開放式”體育教學模式，幫助高職醫學院校更好地開發順應職業教育發展的體育課程，提供理論依據。

高職院校 職業能力 開放式 體育教學

目前，國內大部分高職類院校主要有兩種教育發展模式：即“大中專”或“小本科”，只是一味沿襲傳統中職模式，或生搬硬套本科教育，并沒有充分體現出高職教育的特殊性［1］。進入21世紀后，高職教育才逐漸明確發展方向，并朝著以培養掌握熟練的操作技能、具有專業技術理論、高素質的“三位一體”的適用性的人才目標發展。

高職的學校體育，是在發揮提高學生身體素質的本職功能的同時，充分扣緊高職教育的人才目標，加強各種素質和職業體適能的訓練［2］。

醫學高職院校區別于其他類別的院校，對體育學科提出更高一層使命和要求：不僅要提高醫學生一般身體素質，提高職業操作所需體適能，緩解自身職業倦怠和疲勞，更應該使學生具備正確的指導病患科進行康復和保健運動的能力［3］。根據以上培養目標，探索以突出職業能力的“開放式”多維度教學模式，以期為醫學院校體育課程提供新思路。

①基金項目：2014年福建省廳A類課題《醫學高職院校公共課程開放式實踐教學研究》（項目編號JAS14892）。

作者簡介：尹航（1983，5—），女，漢，江蘇丹陽人，碩士，講師，從事體育教學與訓練研究。

表1　突出職業能力的“開放式”體育教學內容的開發

表2　與醫學專業密切相關的實用性體育教學內容舉例

1　醫類高職高專突出職業能力的“開放式”體育課程設置模式

學校體育在各級各類院校中，都應該具備增強學生體質，養成終身體育習慣的本職功能。醫類高職體育模式的開放性，旨在健身健心的同時與職業特色專業相結合，設置更為貼合職教發展的模式。

1.1 “2+2”或“2+1”模式

第一學年開設“選項課+選項課”或“普修課+選項課”；第二學年以同一或同類專業分班，以必修鍛煉課的形式修完一學年或只修一學期。第二學年的課程，主要以職業體能實訓課、運動醫療保健理論課為主。

1.2 “1+1”模式

第一學年第一學期開設體育普修課或專項課，第二學期進行職實用性體育實踐課、傳授體育醫療保健基礎知識和理論課。這種模式適用于專業課程緊張，只開設一學年體育課的院校采用。

1.3 “滲入式”模式

教師在每次課教學中，根據不同專業的“準職業”崗位工作特征，模擬設置各種職業工種情境，滲透職業體適能訓練內容。

1.4 “短期實訓”模式

利用社團培訓、第二課堂、專題實訓講座等途徑對學生進行短期的職業化體育教育。

2　突出職業能力的“開放式”體育教學內容的開發

在選項課教學內容的開發上，體育教學內容不再是籠統劃一，根據專業特點、職業類型尋找它們的共性和特性，將符合“準職業人”特殊身體素質需要的內容進行分類［4］。設置多種專項課，供學生自主選擇（見表1），并對學生做好宣傳和引導，讓學生明確進行何種身體鍛煉，對自己未來的各項職業發展、預防可能產生的職業病有何影響，提供學生參與的積極性和主動性，有助于養成終身鍛煉的習慣。

在實用性體育新內容的拓展和開發上，通過運動醫療的理論和實踐教學（見表2），可以與專業系部共同合作開發“醫體結合”新課程，使學生能結合自身所學的醫療知識，具備自我鍛煉醫務監督和對他人進行康復指導的職業能力。

3　突出職業能力的“開放式”體育教學方式

突出職業能力的體育教學“開放式”模式，主要有以下3種：“互動式開放”“合作式開放”以及課內外一體化的“發散性開放”。

3.1 以突出職業能力為主的教學“互動式開放”

“互動式”開放教學模式，充分利用了教師為主導、學生為主體地位。突出以職業能力為主的“互動式”開放，教師應當先對職業教學模塊進行歸類和劃分，在課堂上可以通過引導，把練習任務交給學生。學生可以通過結合自身專業特點，對體育訓練的項目和負荷量進行選擇和完成練習，并對訓練效果進行評價和修正及再練習，最后結合所學的專業知識，完成一份運動處方。師生共同參與任務制定、管理、監督、完善的教學全過程，使學生更能在教學中，對自身的職業體能適應性鍛煉及鍛煉效果反饋有更直觀的感受［5］。

3.2 以突出職業能力為主的學生“合作式開放”

以突出職業能力的學生“合作式開放”教學，要求學生發散思維、大膽假設、分組討論并合作交流，找出并利用各專業體適能或職業操作技能對身體素質需要的共性，組成討論學習小組，制定一份或多份針對提高各項職業體適能的運動方案，并通過體育鍛煉手段，驗證運動處方的有效性和合理性，并通過不斷修改完善開拓創新，最終形成一套切實符合提高本專業所需專項體適能的鍛煉方法。

3.3 以突出職業能力為主的課內外一體化的“發散性開放”

學校體育教育不僅依托課堂教學，還包括課余活動、社團培訓、運動會等多種形式，形成體育文化大氛圍，全方位影響并促進學生參與到體育活動中來。以突出職業能力為主的課內外一體化的“發散性開放”，要求體育教師在課余活動方面，首先應該加強提高自身專業素養，密切關注每個學期自己所帶班級的專業和職業技能操作項目，為學生布置以增強該項職業操作能力的課余鍛煉計劃。其次應鼓勵學生自行制定運動處方，教師可對其鍛煉效果進行指導和修正方案。在社團培訓和運動會組織上，增加職業實用性體育項目專項培訓和比賽，例如快速抬擔架、運送病人等，讓學生更加直接地關注到身體素質的好壞對職業所產生的影響。

4　突出職業能力的“開放式”體育評價體系的改革

醫學類高職院校對學生的評價標準應體現人才培養多元化的趨勢，并充分體現醫體結合的學習效果，除專項技能成績外，更應當要凸顯醫學生在研究探討、制定和完善運動處方的創新能力等多元方面進行綜合評定。

5　結語

醫學類高職的體育教育，應該立足促進健康、提高醫療行業體適能、掌握醫務監督和指導大眾健身的教育目標，并圍繞該目標不斷挖掘和開發醫類高職高專“醫體結合”的新模式、新內容。“開放式”模式在醫類高職高專人才體系中，要充分體現對職業能力的全方位立體培養，拓展高職醫學類院校體育課程職業化改革新道路。

［1］國務院.國務院關于大力發展職業教育的決定［N］.中國教育報，2005-11-10.

［2］武東海，尚瑞花.高校開放式體育教學實踐研究——兼論中山大學的實踐效果［J］.吉林體育學院學報，2011（3）：129-130.

［3］王勇.新時代背景下高校開放式體育教學改革［J］.當代體育科技，2014（8）：78.

［4］鄧福昌.職業院校體育選項課程實施的優化策略［J］.佳木斯教育學院學報，2011（3）：424.

［5］林然.高校開放式體育教學改革研究［J］.長春教育學院學報，2014（7）.

Medical Higher Vocational Colleges of Outstanding Professional Ability "Open" the Development of Physical Education Teaching and Research

Yin Hang
（Zhangzhou Health Voctional College，Zhangzhou Fujian，363000，China）

School sports goal in higher vocational colleges，is at the completion of "health first" the labor of function at the same time，training students' professional development needs of fitness. Medical higher vocational colleges of physical education teaching in addition to the development of vocational ability and the prevention of job burnout，also need to cultivate medical students to master the ability and the patient medical supervision. "Open" model in higher vocational talents system medical classes，to fully embody the omni-directional three-dimensional cultivation of vocational ability，talent target constantly excavate and develop "medical body combined with" the new pattern，new content，expand the medical colleges and universities sports curriculum professionalization reform new roads. This article from the curriculum，teaching contents and teaching methods，evaluation system from four aspects，build to highlight vocational ability to "open" sports teaching model，to help higher vocational medical colleges and universities to better meet the development of vocational education，physical education curriculum development.

Higher vocational colleges； Professional ability； Open； Sports teaching

G807

A

2095-2813（2016）07（b）-0038-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.20.038