淺談通信工程項目實踐教學平臺的研究與構建

馮筠　袁文博

摘 要：本文探討了實踐教學平臺在高職院校教學中的應用，通過將互聯網技術融入實踐教學，建設實踐教學平臺，選擇應用性強的教學內容，創(chuàng)新教學方法，將教、學、做融于一體，提高學生的自主學習能力和工程實踐能力。

關鍵詞：實踐教學平臺；互動；教學模塊

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07C-0063-02

高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)技能型人才，為使人才培養(yǎng)的結構更加合理、教學質量更高，同時提升畢業(yè)生服務我區(qū)電子產業(yè)和通信行業(yè)的能力和服務經濟社會發(fā)展的水平，不斷推動通信技術專業(yè)現代職業(yè)教育體系發(fā)展。項目組經過對我區(qū)電子產業(yè)和通信行業(yè)及相關企業(yè)進行調研，對通信技術專業(yè)課程實踐教學體系進行了研究和實踐，在通信工程項目實施實踐教學平臺建設、實踐教學內容改革、教學資源共享等方面取得了一定的成效。

一、目前實踐教學中存在的問題

（一）實踐教學比重小，缺乏共享

目前，在各專業(yè)課程的教學過程中，存在實踐教學所占比重較小的問題，教學環(huán)節(jié)分散，課程間的銜接、融合不夠，基礎實踐技術的重復教學，驗證性實驗居多，學生主動性、創(chuàng)新性不足。可以說，缺少系統(tǒng)、整體的實踐教學體系，未能體現學科的連續(xù)性，難以綜合應用各學科的先進知識和技術，不能有效地利用實驗室硬件資源等方面是現有教學體系的突出問題。

同時，一個實際的工程項目的實施，需要融合多門專業(yè)課程的教學資源。學生在完成一個實際項目的過程中，會用到多門專業(yè)課程知識，會打破原有的課程教學計劃和授課方式。因此，需要構建實踐教學平臺，統(tǒng)一調配實踐教學資源，統(tǒng)籌安排上課時間和項目流程。

（二）學生缺少主動學習的環(huán)境

在傳統(tǒng)的以講授為主、實踐為輔的教學方式中，學生被動地跟隨教師的教學進度進行學習，缺乏自主學習的環(huán)境和積極性。

（三）校企之間缺少現代化共享信息平臺

高等職業(yè)教育注重培養(yǎng)技術技能型人才，所以各高等職業(yè)院校在進行課程開發(fā)時完全依托職業(yè)崗位能力需求，形成了以工作過程為導向的教學模式。但是，目前校企合作只有傳統(tǒng)的通信、交流方式，缺乏信息化、多元化的交流平臺，難以實現信息和資源的共享，而且由于企業(yè)、技術、崗位等綜合因素都在變化，信息的傳遞變得越來越重要。因此，校企合作需要構建統(tǒng)一的交流平臺。

二、教學平臺的特性

構建實踐教學平臺是現代高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，同時也是加快發(fā)展現代職業(yè)教育的必經之路。高職教育主要是培養(yǎng)學生的實踐技能，提升學生學習的能力。因此，通過實踐教學平臺，可以共享教學資源，強化學生能力的培養(yǎng)，不僅在課堂上進行技能教學，在課前、課后也能讓學生進行有效的學習，擴大學生的受益面。

（一）雙向互動教學平臺

通信工程項目實施實踐教學平臺為師生互動交流提供了一個完善的平臺，它既提供了教師進行新課導入、布置作業(yè)、課后回顧和在線提交作業(yè)等的教學平臺，又提供了師生交流、研討、企業(yè)技術員答疑以及學生自主學習等的交流平臺。實踐教學平臺提供了自主學習型的優(yōu)質資源教學網站。

在實踐教學平臺中，學生可以通過觀看教學和實踐操作視頻，參與到課堂中；課后，學生可以通過文字、語音、郵件，與教師進行交流，遇到實踐操作問題時，還可以向企業(yè)的技術員尋求幫助，由企業(yè)的技術員進行答疑解惑。相對于傳統(tǒng)教學過程，網絡教學平臺能夠實現學生更好地學習以及師生之間更順暢地交流，學生可以隨時隨地進行學習，對于提升學生的能力有很大幫助。

（二）資源共享

通信工程項目實施實踐教學平臺為網絡平臺的使用者提供了一個實現資源共享的平臺。無論是教師、學生，還是相關企業(yè)的技術員，都能上傳、下載網絡資源或者就技術問題進行溝通或解答問題。

在傳統(tǒng)教學過程中，教師在課后沒有辦法與學生集中進行交流，學生的疑問也不能得到及時的解決。通過實踐教學平臺，學生能夠及時與教師教學進行交流，或者與選擇同一門課程的同學進行互動，在平臺中通過論壇、郵件、文件傳輸等方式與同學共享課堂資源。

（三）平臺標準化

在網絡教學平臺中，必須借助這種先進的“分層”思想，經過抽象思維將共性的東西提取出來并進行功能劃分與分配，使得所分各層在功能上不出現重復，下層為上層服務，上層通過統(tǒng)一的標準接口，調用下層提供的服務，才能體現計算機系統(tǒng)結構中倡導的“透明性”特征，才能實現網絡教學平臺的標準化。

通信工程項目實施實踐教學平臺中，采用了三層結構，即用戶層、教學平臺應用層、教學平臺核心層，通過這三層結構實現實踐教學平臺定義標準數據、定義標準功能、創(chuàng)建教學系統(tǒng)知識庫，支持終端用戶的學習。

三、教學平臺功能實現

實踐教學平臺應側重以通信工程實施教學資源建設為核心，構建數字化學習中心，以資源共享為目的，在保證資源的快速上傳、檢索、歸檔的同時，方便教師充分利用資源進行精品課程開發(fā)、網絡課程制作和基于題庫的作業(yè)管理、考試管理等。

通過實踐教學平臺有效地組織與教學、實踐有關的各種應用，既可以使師生通過網絡平臺完成與實踐技能有關的教學活動，又能讓學生和工程師之間暢通交流，還能增加學生的學習興趣，并進行知識分享，提高學生自主學習的能力。

（一）實踐教學模塊

按照高等職業(yè)教育突出“應用性、實踐性”的要求進行構建，以通信工程項目作為載體，對專業(yè)實踐教學體系的教學內容進行優(yōu)化，融入多門專業(yè)課程的實踐教學任務，并組織專業(yè)課程教師以“微課”的形式，錄制教學資源，構建一體化的實訓項目庫。學生可以根據任務自行學習教學資源，學習通信工程項目的實施流程、設計方法，通信設備操作規(guī)范及配置步驟，常用工具的使用方法等。

（二）教師模塊

教師通過教師模塊可以構建個性化的實踐課程， 同時也可以從實踐教學模塊中獲取項目， 管理教學資源， 布置和批改學生作業(yè)，還可以對學生進行過程性考核及在線答疑等。

（三）學生模塊

該模塊由系統(tǒng)動態(tài)生成， 包括個人信息、我的項目、教學資源和在線討論、協(xié)作答疑等。為學生的學習提供各種信息技術工具，幫助學生查找、獲取和處理信息，繼而促進學生在參與自主探究、協(xié)同合作、學習交流、批判反思、效果評價等思維活動中學到所需的知識技能。

（四）企業(yè)模塊

該模塊為企業(yè)參與實踐教學提供途徑。企業(yè)通過該模塊，既可以對已開發(fā)的通信工程項目提出修改意見，又可以上傳新開發(fā)通信工程項目和教學資源，還可以協(xié)助教師對學生進行考核及在線答疑。

（五）管理員模塊

該模塊的主要功能是對用戶進行管理， 角色授權， 上傳公告， 對答疑和討論的內容進行規(guī)范管理， 對學生網絡行為進行有效評價。

四、實踐教學平臺應用效果

經過一段時間的試用，學生可以在課前、課后自主學習，遇到問題能較快解決，同時也發(fā)現了一些不足之處。

（一）缺乏現場感

觀看視頻有助于學生學習操作技能，但是不能實際動手操作，在課上進行操作時還是有一定的困難。

（二）缺乏靈活性

由于實踐教學平臺中操作步驟比較固定，沒有遇到異常處理，使學生過于依賴操作步驟，只是機械記憶每一步如何操作，在實際操作中遇到問題時仍不知道如何解決。

參考文獻：

[1]何宏，王迎旭.網絡工程與通信類專業(yè)實踐教學改革與實踐教學平臺建設[J].湖南工程學院學報，2014，（3）.

[2]蔣福德.網絡教學平臺標準化探究[J].教育與職業(yè)，2007，（11）.