人教版高中語文教材中名著導讀的分析

趙小芳

內容摘要：新課改對高中學生課外閱讀的要求在教材中體現在第四個模塊“名著導讀”，目的是能夠提高學生的課外閱讀興趣，提升學生的文化修養和價值觀，“名著導讀”必須越來越受到大家的重視，逐步改進其中存在的不足。

關鍵詞：名著導讀 特點 建

中國新聞出版研究院公布全國國民閱讀調查報告2015年我國國民人均紙質圖書閱讀量4.58，面對較低的閱讀水平，全民閱讀被提上日程。對中學生的語文教學中，“名著導讀”的作用需要越來越受到重視。我們人人都需要讀書，時時都需要閱讀，而作為高中生的語文學習，更需要廣泛而富有成效的課外閱讀。

一、名著導讀的選文以及結構

由于篇幅限制，考慮到學生的實際閱讀情況，每冊必修教材中安排兩部“名著導讀”，基本上中外各一部，共計10部：分別是《論語》《大衛·科波菲兒》《家》《巴黎圣母院》《紅樓夢》《堂·吉訶德》《談美書簡》《莎士比亞戲劇》《三國演義》《復活》。

“名著導讀”分為三個部分：背景介紹、作品導讀、思考與探究。

“背景介紹”主要是介紹作者情況和作品產生的主要社會、歷史背景以及在文化或文學史上的地位。如《巴黎圣母院》的就介紹了作者雨果的生平、主要作品和創作風格，另外還有《巴黎圣母院》的創作經過，以及中譯本的情況。

“作品導讀”部分內容比較豐富。首先是對全書內容的簡要概括，小說等則簡要介紹一下情節，然后是對全書思想和藝術價值的深入分析，如巴金的《家》就介紹了覺慧、覺新等主要人物形象和他們的性格特征，分析了小說的藝術結構。

“思考與探究”一般包括2～3道思考題。這些思考題有的側重于對作品思想內涵的理解，有的側重于對作品藝術表現方法的探究，有的側重于結合現實，深入理解名著的文化內涵。學生可在讀完全書之后，通過獨立思考，得出自己的結論。

二、名著導讀的特點

（一）選文具有經典性

名著是不同國家和時代人類智慧的結晶與文明成果的標志，是經過歷史長河的大浪淘沙留下來的優秀作品，往往有著深刻的思想內涵和巨大的藝術魅力。在青少年階段讀經典名著，可以給他們血液中融入文化因子，成為他們精神面貌或品質內涵的一部分。

（二）與教材選文銜接和互補

如必修3第一單元選了《林黛玉進賈府》，名著導讀部分就專門對《紅樓夢》全書進行了介紹，引導學生進行整本書的閱讀。必修4第一單元有戲劇單元，課外就對英國最偉大的劇作家莎士比亞進行了全面而詳實的介紹。而像《大衛·科波菲爾》等作品，則兼顧了閱讀的視野，有利于豐富青少年的閱讀結構。《論語》雖然在初中語文教科書中學過一些，但這次是推薦學生閱讀全書，也為選修階段的《先秦諸子選讀》和《中國文化經典論著研讀》的學習奠定基礎，有著更深層的文化意義。

（三）外國名著比例占上

語文課程標準提出語文課工具性與人文性兼顧，強調幫助學生樹立多元文化價值觀。而學生接觸的外國作品，一般是經過翻譯的，從工具性的要求來說，語文課主要培養學生正確理解和熟練運用祖國語言文字的能力，所以外國作品在課內不宜過多選入，一般占三分之一；但是從人文性的要求來說，要讓學生樹立多元文化價值觀，又必須讓學生盡可能多地接觸外國名著。所以在“名著導讀”中，外國名著占二分之一，尤其是有“百科全書”之稱的小說.

三、關于名著導讀的建議

（一）擴寬選文范圍

從“名著導讀”的選文地域來看，我國的作品多選于大陸，對港澳臺作家的作品選擇幾乎沒有，外國的作品多選于英國、法國，對其他國家優秀作品的收錄甚少，所以應該擴寬名著的選文范圍；從選文體裁來看，大部分都是小說、戲劇，沒有詩歌、散文集等，所以在種類上應該更加豐富；從作者來看，選文都來自男性作家，女性作家的作品沒有受到關注，在將來應該加大對女性作家作品的關注和學習。

（二）增強導讀的趣味性

在“名著導讀”的編排中，每部作品都從“背景介紹”“作品導讀”“思考與探究”三個方面來介紹，全部這樣的模式會使學生看起來乏味，而且都是介紹作品的背景和內容會使學生混淆作品的內容，對作品的重要性不要作過多的闡述，對文章的經典語段應加以分析， 所以導讀的編寫多注重多樣化，不拘 內容摘要：新課改對高中學生課外閱讀的要求在教材中體現在第四個模塊“名著導讀”，目的是能夠提高學生的課外閱讀興趣，提升學生的文化修養和價值觀，“名著導讀”必須越來越受到大家的重視，逐步改進其中存在的不足。

關鍵詞：名著導讀 特點 建泥于形式，增加學生閱讀的趣味，

（三）構建對學生“名著導讀”的評價機制

學生對于課外閱讀的忽視和冷漠原因在于現在還沒有形成合理的閱讀評價機制，只是一味的督促學生加強課外閱讀，而對學生閱讀的情況不進行考查和評價，這就使學生喪失了閱讀的動力，所以建立合理的學生閱讀評價機制迫在眉睫。江蘇、福建等省份已經將對名著導讀的評價體現在高考語文試卷的附加題中，這種做法也越來越得到人們的關注和認可。當然，在平時的教學中，教師應該讓學生在每個學期就自己所讀的書本寫讀后感，甚至可以就以學生某一感興趣的方面以論文的方式進行研究和分析。合理的評價機制，可以激發學生的閱讀興趣，加強學生的閱讀動力。