淺談小學生寫作能力的培養和提高

何長軍

提高小學生的寫作積極性，夯實他們的寫作基礎，對于每一位小學語文教師來說意義重大。因為沒有堅實的基礎，將來的中學生、大學生乃至走上工作崗位就難有生動、形象、流暢的語言表達能力，就好像建筑高樓大廈，如果沒有很好的堅固的根基就不能高聳入云一樣。而學好國語、提高自身的寫作能力，又是我們每個華夏兒將來建設祖國、振興中華不可推卸的神圣職責，是我們服務社會、為黨工作、為民造福、為國獻身所必須具備的。

作文，就是寫話。把自己聽到的、看到的或自己親身體驗過的事有條理地記下來，就是一篇作文。為了寫好作文，就要從小學開始訓練學生的觀察、說話、閱讀、寫話等能力。這幾種能力，不是單獨發展的，而是有機地結合在一起，而各種能力的作用互相不能替代，忽略了哪一方面的訓練，都會影響到作文的能力，教師對各方面都要有足夠的重視。

一、影響小學生寫作的主要因素

（1）知識面狹窄。頭腦似一張白紙的小學生由于跨入學堂時間較短，知識積累不夠，以有限的知識是很難寫出多種出色作品的。正所謂“巧婦難為無米之炊”，何況這些涉世未深的“拙婦”做無米之炊呢？由于基礎知識缺失，小學生容易對寫作產生畏懼心理，喪失寫作信心。

（2）缺乏寫作技巧。雖文無定法，但寫文章還是有方法可循的，初學寫作的小學生，沒有必要的寫作技巧，想到哪里就寫到哪里，易于把作文寫成結構松散、沒有中心的“流水賬”式。

（3）缺少寫作興趣。知識面狹窄，缺乏寫作技巧，更加上小學生對生活觀察不夠，缺少真情實感，因此他們對老師布置的作文稱之為“編”作文。這樣枯燥無味地“編”下去，文章自然空洞，沒有邏輯，很難“有血有肉”，豐滿感人。

二、促進小學生打好寫作基礎的方法

（1）抓住心理，培養興趣，興趣是最好的老師。學生的作文，往往空洞無物，無病呻吟，究其原因，大多應付作文，沒有寫作情感和興趣。因此，教師要在平時的教學中培養學生寫作興趣，注重與學生的情感溝通。作為教師應根據小學生形象思維活躍的特點，循循善誘，精心引導，盡量讓學生寫他們熟悉的東西，并且作文由短到長，由易到難，由簡單到復雜。教師常常帶領學生到野外觀察，體驗大自然，激發他們的寫作激情。孩子們開始學寫作，千萬不要求全責備，對于他們在寫作中的獨到思維，要及時給予表揚和鼓勵，要善于保護和培養他們的寫作興趣。并要善于走進學生的情感世界，教師和學生的感情溝通后，師生之間有了真摯的情感，學生才會在作文中抒寫自己的感受，才能找到寫作的源泉，寫出的作文才能充實感人。教師不要挑剔、束縛學生的思維，要給他們寫作的自由空間，抓住孩子們寫作中的閃光點，要不斷的鼓勵，適時指導，激發寫作熱情，激發寫作興趣。

（2）介紹經驗，傳授技巧。掌握一定的寫作技巧，可使小學生在寫作中起到事半功倍的效果。語文課上，教師要多結合課文，講解范文的寫作特點，讓學生有意識地模仿；作文課上要勤將一些寫作技巧、文章結構方法，尤其讓學生多掌握一點作文開頭和結尾的寫作方法，學生不難寫出主旨鮮明、結構緊湊、有說服力、有感染力的好文章。

（3）注意積累，厚積薄發。寫作文光靠興趣、技巧還不夠。就像經驗豐富的建筑設計師，只有宏偉的藍圖，沒有建筑材料，留給他們的只是想象中的空中樓閣。所以說搞寫作，材料積累很關鍵。首先，在語文課上，指導學生學好課文，這是很必要的積累；其次，要教育小學生養成愛觀察、多體驗生活、保持經常記筆記、勤練筆的良好習慣；第三，讓小學生多看一些有益的課外讀物，如故事、漫畫、神話傳說、幻想小說等書籍，只有廣泛地讀一些書，儲備大量的“建筑”材料，寫文章才能“有備無患”。

三、從小學訓練學生的觀察、說話、閱讀、寫話能力

小學生的寫話、閱讀能力較差。那么，教師從訓練他們的觀察能力、說話能力入手，以課本上看圖說話為主，引導學生從不同的角度觀察事物，輪流說說事物的形狀、特征及用途，或從不同的思路啟發學生觀察圖中的人在想些什么，輪流說說自己的看法。當然教師也可以每天占用語文課幾分鐘時間有意提出話題，讓學生說說自己的家庭、愉快的星期天或做的某一件好事等。這不僅提高學生的說話能力，同時還促使學生去觀察，從而培養了學生的說話能力。雖然說話的內容淺顯，學生也不會感到無話可說。另外，教師也可布置些家庭作業，讓學生觀察生活用品、自然現象或家中的動植物，讓學生在課堂上說一說，但要求不宜過高。

到了高年級，學生的觀察能力、說話能力有了一定的提高，教師適當提高要求，觀察的事物可以復雜些，說話的內容更廣泛些。除了課本上看圖說話外，復述故事性、趣味性較強的課文，或談論生活中發生的事，對某些事物的看法，說話要求通順有條理。當然，除培養這兩種能力之外，還更應該注意訓練學生的寫話的能力，每上完一篇課文學生復述后，要求力盡所能地記下來，或寫寫自己的所見所聞。教師批改后，挑選出寫得好的一段話及姓名寫在紙條上，張貼在教室里，讓學生互相學習。也可挑一些課本中的詞語，讓同學們造句，以加強寫話的能力。

四、在作文評價中促進學生寫作水平提高

教師作為學生作文的忠實讀者，要用情感去閱讀學生的作文，品味其中的情感。在評價上要堅持激勵性，要以保護學生的自尊心和增強學生寫作的自信心為準則，以賞析的眼光看待學生的勞動成果，尊重學生的創作成果。在寫批語時，對學生的評價要因人而異：對寫作好的學生，要在熱情表揚鼓勵，同時提出更高的要求，不斷地創造佳作；對優等生要嚴格要求；對中下等生要放低要求，以鼓勵為主。另外，要加大學生參與評價的度。新的小作文理念要求，作文不能只是教師單方面對學生做出評價，要打破以往作文教學過程中教師批改、教師講評的統一模式，讓學生也參與評價，讓他們在參與評價中學會欣賞、鑒別，提升自身素質和能力，從而提高自身寫作水平。

要使小學生打下良好的寫作基礎，要善于掌握其心理、生理特點?？傊魑氖歉鞣N能力的體現，只有從低年級著手，訓練好學生的說話、寫話能力，學生寫起作文才會得心應手，才能寫出比較好的文章來。