分階段，談教育

梁宇琪

通過這些年的班主任工作，對不同時期的學生，但在教育和管理上卻有很多的不同，這些差別有的是源于我的經驗、經歷的不同，有些是源于學生心智階段的區別，有些是源于班級特點不同，因此我認為學生管理工作，要有針對性的尋求合理的管理方法，因此今天要和大家討論的主題是“分階段，談教育”。

對于這兩屆學生，我自身的經驗和經歷是不同的，因此，對他們的教育方法和思路也大為不同。在班主任的大家庭里，我得到了很多老教師的幫助，他們傳授給我很多寶貴的經驗，但因缺乏歷練、或因性情有別，要做到和老教師一樣的沉穩和隨機應變是不可能的，特別是對我第一屆學生來說，我剛剛參加工作，班主任經驗尚且不足，很多辦法在我身上都不能發揮，需要另辟蹊徑。我想，要教育好學生，要靠身體力行，孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”正所謂，學高為師，德高為范，學生崇拜的是知識淵博、嚴肅而不失活潑、莊重而不缺幽默的班主任，我就要把自己樹立和打造成這樣的老師，以自己的言行規范學生的行為，感化學生，贏得學生的信任，為我的教育奠定基礎，使自己不僅成為良師而且也是益友，也因為年齡和經歷的差距較小，言傳身教取得了較好的效果；相反對于現在的13級學生而言班上43名學生19名只為畢業證書而來，還有幾個學生是工作后重返校園，他們初見我時不免有些幼稚的世故，因此我要在學生面前樹立威信，保持權威，把握與學生之間的距離，但，要在受學生尊重的同時，又有親和力，就要我們外柔內剛，如：班上有個女生總是周五下午推脫有事讓母親給她請假回家，前兩次的電話里我都和她母親表示了對她的理解，同時說明，這樣對班級管理的不利，及其他同學對孩子的看法，再一再二沒有再三再四，這個學生周末再要早回家時，我就拿出前兩次的假條要她和我相互理解，不再讓步。

在就業問題上給予兩屆學生的指導也大不相同，對第一屆學生來說，給同學們的指導更多的是我找工作的經驗，如：明確自己的就業方向，制定學習目標，很多同學問專升本、函授等問題，我都會告訴他我的經驗，就是一心一意做一件事，我們的精力都是有限的，畢業時想一邊工作，一邊提升學歷，不是不可能但很難，選其一就足夠了，不管你選什么，訂好時間結點，早準備不后悔；對于現在的13級學生，大三時突然面臨提前實習，就業教育上我則更愿意告訴他們我這幾年工作中的經驗和教訓，希望對剛剛入職的他們來講有更多的實質性幫助，如充分了解你所在單位的文化，了解上下級關系，和他們分享我剛剛工作時就犯過“越級報告”的錯誤，當然在校期間這樣的錯誤也不能犯，有問題及時向班主任匯報。

第二：高職教育不同于普通高校，學制較短，只有三年，第一年你是新生的班主任，而第三年又要面臨畢業的一系列問題，這就對班主任提出了很多要求，迅速轉換角色，把握班級管理的脈搏。對于學生的不同階段，我們也需要使用不同的教育方法，達到不同的教育目標。

對一年級的新生我認為重要的是相互了解，保護學生自尊心：他們剛剛來到這里，很多學生剛剛經歷高考失利，心理是自卑的，因此，班級有什么問題如內務、紀律、遲到早退等等，我都會在班會上以“嚴父”的形象提出，會后再私下找相關同學以“慈母”的形象教育，這樣不僅保護了他們的自尊心，還能根據具體情況幫他們解決問題。

二年級的同學就要明確規矩、增強學生自我約束能力：這些學生之所以在高考中失利，多半是因為缺乏自我約束力，來學校一年后更是覺得了解了大學生活，想要放松自己，適時的樹立嚴懲典型，教會他們該有的規則意識。

對三年級的學生要善于發現每個學生優點，樹立學生自信心：蘇聯教育家說過：“教育的明智就在于他能夠發現每個學生特有的興趣、愛好、特長和志趣，大膽地讓每一個人的才能得到充分的發展。”那么，作為班主任，首先必須客觀、全面地了解學生，才能因人而異因材施教，經過之前的兩年，可以從學生交往中看出哪些學生有號召力、哪些學生有組織能力、哪些學生比較成穩，發現每個學生身上的不同閃光點，幫他們樹立自信，就拿08級的一個非常內向的男生為例，因為一次去班上發現他把自己電腦線拉的筆直，非常整齊，就讓他幫忙把全班同學的電腦排線板都安排好，果然工作得到了大家的認可，畢業前的很多事情班上同學都喜歡找他幫忙，他也樂此不疲，變的非常開朗，做事逐漸顯得更有信心。學生們即將面臨就業，作為老師，我們要幫他們走好從學校邁向社會的第一步，樹立自信心顯得尤為重要。

總的而言我認為班主任工作沒有什么一成不變的好辦法，更多的是隨機應變，做好了學生的思想工作，其他的一切工作才能順利展開，要教育引導好學生，還要求我們班主任在工作過程中注重自身素質的提高，根據班級實際，不斷創新，摸索出一套行之有效的管理方式，合理的開展班級管理工作，及時總結經驗教訓，爭取取得更大的進步。