好風(fēng)憑借力　揚(yáng)帆正待時(shí)
——駐香港部隊(duì)秭歸希望小學(xué)“自修—反思式校本研修模式”的行動(dòng)框架

■　駐香港部隊(duì)秭歸希望小學(xué)　譚曉霞

好風(fēng)憑借力揚(yáng)帆正待時(shí)
——駐香港部隊(duì)秭歸希望小學(xué)“自修—反思式校本研修模式”的行動(dòng)框架

■駐香港部隊(duì)秭歸希望小學(xué)譚曉霞

2006年3月，我們有幸結(jié)識(shí)了潘海燕先生，加入到他的“自修—反思式校本研修模式”課題實(shí)驗(yàn)研究中來。經(jīng)過十余年的實(shí)驗(yàn)研究，駐香港部隊(duì)秭歸希望小學(xué)以“生本”課堂教學(xué)改革為載體，不斷地審視自己，不斷地改進(jìn)和完善，逐步形成了以學(xué)期為周期，以“自我診斷——培訓(xùn)研磨——同伴互助——反思拓展”為框架的“自修—反思式校本研修模式”。我們的做法是：

一、選對(duì)路子，讓課題研究為課改實(shí)驗(yàn)“保駕護(hù)航”

“用課題研究解決課程改革中的問題，讓課程改革促進(jìn)課題研究的深入”是我校教科研一貫堅(jiān)持的原則。作為新課程倡導(dǎo)的教研方式，“自修—反思”式校本研修實(shí)驗(yàn)課題提供了一條“為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中”的校本教研的特色道路。在課改實(shí)驗(yàn)中我校充分發(fā)揮她“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過教學(xué)”的特質(zhì)，讓她為課改實(shí)驗(yàn)“保駕護(hù)航”。學(xué)校把每個(gè)星期一的上午定為集體備課日，分教研組開展集體備課活動(dòng)，集體研討本周的教學(xué)目標(biāo)，相互交流本周的教學(xué)策略；每月的雙周三下午定為課題研究日，分學(xué)科集體開展研究活動(dòng)，探討教育教學(xué)中的困惑，分享各自的讀書學(xué)習(xí)收獲，碰撞反思后的個(gè)性體驗(yàn)。教師通過這些活動(dòng)，不斷檢驗(yàn)自己的教學(xué)行為，拷問自己的教學(xué)思想，提高自己的教學(xué)技藝，使得教師參與教學(xué)研究的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以提升。如語文課例《掌聲》的磨合便是一例。試教下來，大家七嘴八舌議論開來：有的說，課堂的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮到單元的訓(xùn)練主題的落實(shí)，設(shè)計(jì)成一條清晰的主線；有的老師說，教學(xué)環(huán)節(jié)的起承轉(zhuǎn)合不能提前預(yù)設(shè)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生適時(shí)的生成，使各環(huán)節(jié)渾然一體；有的說課堂的激勵(lì)評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)、客觀等，在集體智慧的幫助下，該課被推薦為全縣送教下鄉(xiāng)的語文課，為三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)送去了語文常態(tài)課的范例。

二、邁開步子，讓課題研究不斷豐富校本研修的內(nèi)涵

新課程實(shí)施需要專家的引領(lǐng)。為了充分發(fā)揮校本研修在促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的積極作用，我們不放過每一次讓老師們外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，去長陽借鑒他人課題實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，去孝感感受專家的前沿引領(lǐng)，還借助兄弟學(xué)校聘請(qǐng)專家授課的機(jī)會(huì)，所有實(shí)驗(yàn)教師都去聆聽潘海燕等教授的學(xué)術(shù)報(bào)告，感受教研論壇上吹來的清新之風(fēng)，請(qǐng)縣教育科研信息中心的老師到校實(shí)地指導(dǎo)，感受專家的細(xì)節(jié)牽引。

學(xué)校的“土專家”更是我們利用的最優(yōu)資源。根據(jù)我們老師迫切之所需，校長向長春作了《生本課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的理論講座，教科室組織開展“網(wǎng)絡(luò)混合式課例研究”培訓(xùn)，微機(jī)老師也做了《信息技術(shù)與學(xué)科整合》的報(bào)告。

三、搭建臺(tái)子，讓各類校本活動(dòng)為實(shí)驗(yàn)增加內(nèi)驅(qū)力

“立足校本，開展課題研究”的教研活動(dòng)就是教師成長的一個(gè)平臺(tái)。為進(jìn)一步提升教師的反思能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，我校每學(xué)期以生本課堂教學(xué)研究為突破口，開展了課題研究活動(dòng)。

1.開展“享受讀書快樂”活動(dòng)。教師只有通過不斷地學(xué)習(xí)才能吸收新的教育理念，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。我們組織學(xué)習(xí)了郭思樂教授《教育走向生本》及魏書生《我是這樣做教師的》等理論著作。學(xué)校開展了“營造書香校園，享受讀書快樂”的教師讀書活動(dòng)，對(duì)教師的讀書不僅提出了時(shí)間的要求和量的要求，而且提出了質(zhì)的要求。學(xué)期結(jié)束，學(xué)校舉行了“教師讀書筆記展覽會(huì)”，評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記。如姜從玲老師撰寫的讀書體會(huì)《“生”若安好，便是晴天》，王亮老師撰寫的《行走在生本課堂的路上》獲得學(xué)校讀書征文一等獎(jiǎng)。

2.“教育教學(xué)大家談”活動(dòng)。課題組開展以具體、真實(shí)的課堂為對(duì)象，抓住課堂中的“小現(xiàn)象”，突出課改中的“真問題”的活動(dòng)。

3.開展“同課研究”活動(dòng)。課題組注重對(duì)課堂教學(xué)的行動(dòng)研究，指導(dǎo)老師們?cè)凇敖獭敝小把小保凇把小敝小敖獭保瑢W(xué)會(huì)在研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為此課題組組織實(shí)驗(yàn)教師開展“同課研究”活動(dòng)。以備課組、教研組為主陣地，通過授、說、評(píng)為教師提供了展示的舞臺(tái)，各位教師在活動(dòng)中都能踴躍參與，積極探討，受益匪淺。

在研究如何上好一堂課的環(huán)節(jié)上，我們學(xué)校建立了同伴互助機(jī)制，以教研組為單位，構(gòu)建了“三人五步”磨課法。這是基于學(xué)校每個(gè)年級(jí)三個(gè)班額的實(shí)際情況提出的互助式教研方式，即同年級(jí)同學(xué)科的三位教師就一節(jié)課通過“研、講、評(píng)、比、展”五個(gè)步驟完成教學(xué)實(shí)踐的過程。“三人五步”磨課，讓每一位參與磨課的教師都受益匪淺。

4.開展“教研組課改論壇”活動(dòng)。每組討論一個(gè)有針對(duì)性的話題，如“以讀為本，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程”，“追求實(shí)與活的語文教學(xué)”，“自主課堂教學(xué)模式探討”等。這樣的“教研組課改論壇”活動(dòng)凝聚了各實(shí)驗(yàn)小組的集體智慧，充分展示了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)風(fēng)采和精神面貌，也折射出了課題研究的氛圍和團(tuán)隊(duì)精神。

5.開展“聚焦課堂”和“教學(xué)開放周”同步活動(dòng)。敞開大門，歡迎社區(qū)人士和家長到校觀摩指導(dǎo)，讓他們更多的了解我校的校本研訓(xùn)活動(dòng)，了解我們的實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)魅力，向社會(huì)折射我校的校本特色。

6.開展“教學(xué)敘事”活動(dòng)。教學(xué)中時(shí)刻都會(huì)遇到一些點(diǎn)滴小事，如果我們關(guān)注它們，反思每一個(gè)細(xì)節(jié)，將能更深入地了解學(xué)生，更好地促進(jìn)教學(xué)工作。每學(xué)期，學(xué)校都以“自修—反思式”課題研究為載體，開展了教學(xué)敘事活動(dòng)。活動(dòng)中老師們做到了用心去感受孩子的童心，用孩子的眼光去讀懂孩子的行為，用包容的心去對(duì)待孩子的過錯(cuò)，用親和的心態(tài)去探知孩子的想法，用發(fā)展的態(tài)度去面對(duì)孩子的成長。

總之，自修-反思式校本研修實(shí)驗(yàn)研究就像一輪春風(fēng)，吹走了課堂中陳舊的灰塵，吹拂著教師的心田，讓我們每一位師生都感受到她的溫暖，讓我們從中獲益，也深切體會(huì)到了它的魅力。

“關(guān)山初度塵未洗，策馬揚(yáng)鞭再奮蹄”。課題研究工作不可停滯，縱使我校的“生本課堂”校本研究工作有了一些欣喜，但我們?nèi)愿械饺蝿?wù)之艱巨。在今后的教研教改工作中，我們將堅(jiān)守“一切為學(xué)生著想，為每一個(gè)學(xué)生謀出路、謀未來、謀幸福”的思想，勇于超越自我，堅(jiān)定不移地聚焦“生本”課堂，致力于學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。

責(zé)任編輯成弘

【光杰手記】

綜合+實(shí)踐=？

有人說，教育有三種境界：接受教育、感受教育、享受教育。

今天的青山之行，不經(jīng)意間讓我感覺到：

孩子們?cè)谙硎苤敖逃保?/p>

享受著“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程帶給他們幸福快樂的成長！

半天的“走進(jìn)”活動(dòng)展示，內(nèi)容飽滿、底蘊(yùn)深厚、理念超前、學(xué)科特色濃郁。

真正是讓教育過程成為每個(gè)參與者愉悅的生命感受，在教育中品味“日常的幸福”！正所謂：“學(xué)者以學(xué)為樂，教者以教為樂”。

青山的孩子們會(huì)“玩”！他們玩出了創(chuàng)意，玩活了思維，玩出了一片新天地！

“青山小學(xué)”的每個(gè)孩子都會(huì)騎獨(dú)輪車，表演的孩子們還加上炫傘、丟帽、轉(zhuǎn)球、舞旗、頂竿、飛盤等戲法，讓人嘆為觀止……

鋼花小學(xué)的IPAD樂隊(duì)演奏了經(jīng)典的樂曲，頗有明星范……

鋼城一小表演了航模；鋼城九小表演了魅力排球；鋼城十小表演了足球；鋼都小學(xué)表演了籃球……

作為身處老工業(yè)區(qū)的青山教育同仁們，能夠以一種“扎實(shí)工作、靜待花開”的良好狀態(tài)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)域取得如此不俗的成績，實(shí)屬不易！

在此，我要為他們點(diǎn)個(gè)“贊”！

今天的活動(dòng)，綜合了孩子們平時(shí)的實(shí)踐，彰顯了學(xué)校的特色，體現(xiàn)了青山區(qū)教育同仁們的教育智慧和教育追求。

所以，如果有人問我“綜合+實(shí)踐=？”

我會(huì)告訴他：

等于個(gè)人潛能的激發(fā)；

等于成長空間的提升；

等于素質(zhì)教育的潤澤；

等于課程改革的路徑……