新升格民辦本科院校管理者如何應對中青年教師心理壓力問題

周桂鳳

摘要：近年來，新升格本科院校呈蓬勃發展之勢，但中青年教師的心理壓力問題也隨之日益凸顯，作為高校管理者，必須對此問題加以重視，因為這些壓力如果得不到紓解，將會對教師、學校、甚至社會造成嚴重的危害。本文分析了新升格本科院校中青年教師的心理壓力來源，并從管理者的角度提出了幾項應對措施。

關鍵詞：民辦本科；應對；青年教師；心理壓力

中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0127-02

自1999年高校擴招以來，我國高等教育的發展步入了快車道，一些民辦專科學校抓住機遇，升格為本科院校。這些新升級的本科院校，無論是在硬件還是軟件等方面都要進行重大的改革和轉變，對于這些學校的中青年教師，從專科升級為本科院校教師，既是機遇也是挑戰，更是面臨著前所未有的心理壓力，這些壓力可以變成教師前進、發展的動力，但是如果這些壓力得不到紓解，轉變成一種負面力量，導致用消極的態度工作，影響其他教師，嚴重者會以離職的方式逃避。長期如此，會造成高校人才留失率高，工作效率低下，團隊士氣潰散，這對于教師本人、學校、甚至于整個社會都是一種危害。因此對于新升格民辦本科院校管理層來說，如何有效引導、緩解中青年教師的心理壓力問題顯得尤為重要。

一、新升格民辦本科院校中青年教師所面臨的壓力來源

1.解聘的壓力

民辦院校一般實行的是聘任制；專科院校升格為本科院校后，一些在學歷和職稱上達不到要求的教師，則面臨著解聘的壓力。新升格本科院校為了進一步提高教師的學歷水平和科研能力，加強師資隊伍建設，為學校的發展培養后備力量，往往也會在學歷和職稱上做出要求，如有的院校規定35歲以下教師必須在五年以內拿到碩士學位或講師職稱，否則將予以解聘等。所以就算是有些教師勉強能達到專科院校學歷和職稱要求，在一定時期內，也同樣面臨解聘的壓力。高校的老年教師往往都是副教授或教授職稱，他們的收入和社會地位相對較高，孩子基本上都已成家立業，生活壓力不大，而中青年教師，由于工作時間不長，學歷和職稱不夠，家庭壓力大，所以在升級為本科院校后，他們會有種種顧慮和擔憂，害怕被解聘，嚴重的甚至出現寢食難安的狀況。

2.教學水平提高的壓力

專科院校升級為本科院校后，教學工作更加成為學校工作的重中之重，學校各方面的工作圍繞教學展開，服務于教學。教師的教學水平更加成為教學工作的中心。從專科教學向本科教學的轉變，對中青年教師最大的挑戰就是：他們必須豐富自己的專業知識以及與專業相關的知識，這也是中青年教師相對與老年教師最為缺乏的一點。這也意味著中青年教師必須花大量的時間去閱讀并研究相關的學科，要有非常豐富的理論知識，不僅僅是教會學生怎么做，還要告訴學生這樣做的理論支撐。

3.職稱晉升的壓力

在中國的高校，任何一個教師都深知職稱的重要性。有高職稱，意味著你有穩定的工作和較多的工作機會；有高職稱，意味著你有較好的待遇和發展空間；而一段時間內，如果你的職稱得不到提高，則有可能連工作都不保，就更別提待遇和發展了。所以，職稱晉升被稱為壓在教師頭頂上的“三座大山”之一。對于升級為本科院校的中青年教師來說，這種壓力顯得更加巨大，因為升級為本科院校后，教師至少也要晉升為副教授職稱才能適應長遠發展。但是由于專科院校資源有限，而且有影響的學科帶頭人較少，在高級職稱評審方面存在先天不足，所以中青年教師在職稱晉升方面會更加顯得手足無措而感到壓力山大。

4.科研的壓力

麥可思研究院聯合騰訊從2014年8月開始對在校大學教師進行調查，了解高校教師群體目前的生存狀況。調查結果顯示，“科研任務”成為造成青年教師壓力較大的首要原因，其比例高達72.1%；而新升級的民辦本科院校中青年教師顯得更為嚴重。因為學校成功升格為本科院后，接下來學校還會面臨教育部的本科教學水平評估等、學士學位發放資格審查等一系列的評估驗收工，而這些評估申報工作都有硬性的論文、項目指標要求，學校為了通過評估，勢必將這些任務壓到教師身上，如有的學校規定專職教師每年必須發表至少兩篇論文，還要積極申報教科研項目，這對于教科研能力還比較欠缺的中青年教師來說，無疑會造成沉重的精神壓力。

5.經濟的壓力

根據麥可思研究院聯合騰訊從2014年8月對我國高校教師的調查，“缺錢”成為當今高校教師壓力的來源。被調查的本科教師月收入在5000元及以下的比例為73%，高職高專教師月收入在5000元及以下的比例為88%。其中，月收入在3000元及以下的本科、高職高專教師的比例分別為32%、45%。如今高房價、高物價，對于上有老下有小的中青年教師來說，每月幾千塊的工資，要買房、養孩子養老人，實在是辛苦，所以有些老師為了多賺錢，就不得不透支自己的健康拼命上課、熬夜備課、搞科研。

二、新升格民辦本科院校管理者有效紓解中青年教師壓力的對策

1.引導中青年教師以平常心正確看待壓力

高校管理者可以通過各種各樣的方式引導中青年教師正確看待壓力。可以為員工訂有關保持心理健康與衛生的期刊、雜志，讓員工免費閱讀；可開設宣傳專欄，普及員工的心理健康知識；還可開設有關壓力管理的課程或定期邀請專家作講座、報告；可以定期召開座談會，了解員工的心理狀況并做及時的輔導等。

2.幫助中青年教師轉移壓力

工會可以定期組織豐富多彩的體育、文藝競賽活動，如乒乓球比賽、歌唱比賽等，還可以組織開設各種免費培訓班，如瑜伽培訓班、網球培訓班等，讓中青年教師在工作之余不僅可以養成良好的、健康的生活方式，增強體質，愉悅心情，還可以通過這些活動讓自身的壓力得到有效的釋放和宣泄，保持身心健康。但是這只是暫時的解決壓力的權宜之策略，管理者不能夠將這策略作為中青年教師長期應對壓力的辦法，教師最終還是要積極面對工作壓力。

3.幫助中青年教師積極應對壓力

壓力是不可避免的，也不能永遠回避。對于管理者來說，最積極的方法就是鼓勵教師勇于面對，從積極的層面上解決心理壓力問題，采取行之有效的措施，將壓力轉換為實現目標的積極性行為。要引導教師積極地調整自己的心態，轉變觀念，把回避模式轉為主動模式，把壓力看成是進步的動力，主動參與競爭，積極地制定自己的發展目標和計劃，如學歷的提升計劃、科研計劃、教學水平提升計劃等，然后按部就班、盡自己所能努力地去實施。

4.從制度上對中青年教師給予支持

管理者要以人為本，要理解和體諒教師。要從管理制度上對中青年教師給予支持，給他們注入強心劑，為他們減輕壓力。首先管理者可以建立科學的評價指標體系，對教師的工作、能力和業績進行客觀、公正評價，通過制度導向，引領教師全身心投入到教育教學中去。其次，管理者可以建立健中青年教師培訓制度，鼓勵中青年教師進行學歷、教學水平提升。可以采用選派國內外訪問學者、參加各類研修班、研討會、鼓勵教師脫產或在職學歷提升，邀請專家、學者講座，實行導師制等各種形式幫助中青年教師提升教學和科研能力。再次，通過建立科學、公開、公正的人事管理制度，在評優選先、選拔任用、獎金發放、職稱評聘等教師關心的敏感問題上，堅持公開、公正原則，不搞暗箱操作，增強教師對學校的信賴感和減輕心理負擔。

除此之外，為減輕中青年教師的經濟負擔，管理者可以在論文發表、學歷提升、科研項目申報等方面實行獎勵措施，從經濟上給予中青年教師以支持。

參考文獻

[1]楊銳鋒，高艷紅.新升格本科院校教學質量現狀及影響因素分析[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2010（01）.

[2]劉天祥.大學本科教育與專科教育的比較及其啟示[J].湖南商學院學報，1996（05）.

[3]高校教師生存狀況調查顯示：八成高校教師“壓力山大”[N].北京晚報，2014-09-09.

責任編輯：楊國棟