論培養(yǎng)小學生語文學習的情趣和方法

陳友海

摘要：學習任何一門課程都需要學習者具有樂于學習的精神和適宜于提高學習效率的方法，對于小學生的語文學習說來自然也概莫能外。教師對于小學生語文學習情趣的培養(yǎng)需要用心營造意境、教給方法，讓小學生們樂于和善于遨游在語文學習的知識海洋，達到這樣的程度，才能提高教學效率。

關(guān)鍵詞：語文學習；培養(yǎng)情趣；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G8074文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0137-01

教育家蘇霍姆林斯基指出：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。”從中可以體會到教師履行師者的責任擺在第一位的當是培養(yǎng)學生熱愛學習的興趣，引導學生進入到酷愛學習的意境中。事實上，教學過程是由教師和學生共同參與和共同完成的過程，從教師的教到學生的學，必須是一個流暢的教學鏈條，教師“樂教”，學生“樂學”，才能夠完成教學知識由教師流向?qū)W生的知識傳遞過程，如若學生缺乏接受知識的興趣，就會缺乏主動建構(gòu)知識的意識和意志，教師所傳輸給學生的知識就會在傳遞的鏈條中被丟失和浪費，學生對于知識的收益就會縮水

一、創(chuàng)設(shè)學習意境，吸引學生進入學習意境

要培養(yǎng)學生熱愛語文的意識。語文教學不僅在基礎(chǔ)教育階段的學習中是很重要的一門學科，也是到初高等學校再走出校園，走向社會，在生活、工作中都具有廣泛應用價值，至關(guān)重要。因此，要提高學生對學習語文重要性的認識。培養(yǎng)學生熱愛語文的意識，是激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習積極性的關(guān)鍵。

小學生的年齡特點決定他們具有很喜歡聽故事、講故事的心理，語文學習恰恰很具有聽老師講故事的意味，但教師講故事是要建立在創(chuàng)設(shè)學習意境，吸引學生進入學習意境基礎(chǔ)上的，也就是說教師要揣摩好學生聽故事的心理，將要教學的知識點合理地穿插入語文課文內(nèi)容中，讓孩子饒有興趣地學，聚精會神地學，有所發(fā)現(xiàn)地學。

例如講授《濫竽充數(shù)》一課。在這一課教材的書面上，有幅裝腔作勢吹竽的畫面，但是到底怎么裝腔作勢的學生并不理解。這時教師就可以讓學生一邊仔細看著插圖，一邊激發(fā)學生發(fā)揮對畫面意境的想象，啟發(fā)學生：一個人不會吹竽，但還要讓人看到是會吹竽，那該怎么辦呢？這時，學生們就會一個個地進入了琢磨吹竽的方法，也就是“裝腔作勢”的意境，明白了“裝腔作勢”是怎樣的，還理解了文本內(nèi)涵……總之，就是引導學生身臨其境，讓學生展開想象的翅膀，在主動學習的過程中接受知識、建構(gòu)知識。

二、培養(yǎng)學生問題意識，吸引學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題

學習的過程就應該是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，在有所思中才能夠有所得。作為小學教師，我們都有這樣的經(jīng)驗，讓學生帶著問題聽課，就能保持學生的學習興趣，而學生的問題意識是教師培養(yǎng)的。

比如，對低年級語文教學說來，生字教學很重要，對于每一個生字教師都必須教得準，要較真，每個字的筆畫到每個字的字義都不能含糊，若單單是教師認真較勁，學生不認真不較勁，效果自然不會好。要讓學生認真和較勁，教師就應該注意創(chuàng)設(shè)問題意境，給學生講清為什么要這樣寫，可以將名人練字的例子講給學生聽，將因為錯別字引發(fā)的問題講給學生聽，向?qū)W生提出問題，讓學生知道問題出自哪里，應該在學習的過程中注意到這些問題，不犯同類問題的毛病。

再如學習《狼和小羊》一課，這一課要實現(xiàn)的教學目標是“讀好三次對話”，“理解三次對話”這就需要教師圍繞這樣的教學目標創(chuàng)設(shè)問題情景，如狼和小羊在三次對話中說了什么，為什么要這樣說，有哪些詞句很能代表狼和小羊在對話中的表情和情緒等等。在老師交代給學生問題后，學生就能夠有針對性地思考問題，使學生抓住其中的“找碴、背地、溫和、氣沖沖”等需要深刻理解詞義的字和詞語，實現(xiàn)“讀中解字”，又通過學詞學句促進讀文。

培養(yǎng)學生的問題意識還體現(xiàn)于教師對學生提出問題的認真傾聽，而不是輕易肯定和否定，讓學生感受到老師對他所提出的問題很重視，樂于動腦思考，再養(yǎng)成善于思考的習慣。

三、培養(yǎng)閱讀能力，吸引學生在閱讀中感知和收獲語文知識

培養(yǎng)小學生的閱讀習慣和閱讀能力，重要的是教給學生閱讀方法。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中對閱讀教學提出了全新的要求，并將之提升到“加深個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考與認識”的高度。所有這一切都說明了語文閱讀的重要性。

培養(yǎng)小學生閱讀能力首先是培養(yǎng)他們的閱讀興趣，其次是培養(yǎng)他們堅持閱讀的習慣。一個人的閱讀行為首先是從閱讀興趣開始的，我想閱讀，才能夠集中精力閱讀，我愛閱讀，是因為從閱讀中感受到了閱讀趣味。小學語文教師要積極培養(yǎng)學生的閱讀習慣，閱讀課文、閱讀參考書，閱讀課外有益書籍，總之就是要培養(yǎng)學生建立起讀書的興趣和習慣，在喜歡讀書、善于讀書、堅持讀書中不斷提升語文素質(zhì)。可以說，幫助學生樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功的必不可少的因素。

參考文獻：

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[2]王婷婷.淺談小學生語文審美情趣的培養(yǎng)途徑[J].中學課程輔導：江蘇教師2014（20）：78-79.

責任編輯：孫瑤