普通高中班主任引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問的實(shí)踐探討

朱華

【內(nèi)容摘要】普通高中班主任在管理班級(jí)過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，先宣傳主動(dòng)提問的重要性，然后制定和落實(shí)各種措施鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提問，再定期檢查學(xué)生提問的情況，并及時(shí)進(jìn)行反饋與交流，最后進(jìn)行總結(jié)與反思。

【關(guān)鍵詞】班主任 主動(dòng)提問 實(shí)踐探討

由于生源的縮減，不少普通高中學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，課后只能疲于應(yīng)付老師布置的作業(yè)，進(jìn)行著低效率的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很顯然是不會(huì)好的。老師一直在努力地改變這一現(xiàn)狀，但是由于種種原因，沒有大的起色，但班主任能夠通過一定的方法和途徑來(lái)改變這一現(xiàn)狀。班主任在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以通過一些措施培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)提問的習(xí)慣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。

一、宣傳發(fā)動(dòng)階段

這一階段是一個(gè)活動(dòng)前的動(dòng)員，從他們實(shí)際情況出發(fā)，介紹本校成功的學(xué)生的案例，給他們帶來(lái)信心，來(lái)自于身邊的案例更有說(shuō)服力！讓他們充分認(rèn)識(shí)自己，了解自己的潛力，相信自己有能力提升到一個(gè)新的階段，增強(qiáng)他們的信心，但是成功的取得也要付出艱辛的勞動(dòng)，不能只有三分鐘的熱度，要有持之以恒的毅力和吃苦耐勞的精神，要讓他們?yōu)橹鲃?dòng)提問做好心理準(zhǔn)備，同時(shí)也要請(qǐng)任課老師有心理準(zhǔn)備為學(xué)生服務(wù)。

二、鼓勵(lì)指導(dǎo)階段

這一階段為“誘”著學(xué)生問，“只要是你不懂的都可以問，不管題目的難易，難易因人而異”。經(jīng)過前期的宣傳發(fā)動(dòng)后，有部分非常聽話好的同學(xué)會(huì)開始提問的，當(dāng)有同學(xué)開始提問之后，要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)要鼓勵(lì)更多的同學(xué)加入到這一隊(duì)伍之中。這時(shí)會(huì)有更多的學(xué)生想問問題，但又不好意思去問，艱難的第一步就是難以跨出，所以要通過平時(shí)的觀察發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)，再通過個(gè)別談心的方法對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們問出第一個(gè)問題，這一步意義很大，決定了他們能不能更早的加入到主動(dòng)提問的隊(duì)伍當(dāng)中。

有部分同學(xué)不知道要“問什么”，“怎么問”，此時(shí)班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問指導(dǎo)，如對(duì)知識(shí)點(diǎn)的提問，平時(shí)要做有心人，及時(shí)對(duì)不懂的、模棱兩可的知識(shí)點(diǎn)做上標(biāo)記，并且在最短的時(shí)間內(nèi)找老師把它弄懂。

三、檢查登記階段

這一階段為“逼”著學(xué)生問。當(dāng)“誘”著學(xué)生問一個(gè)星期后，要求每個(gè)學(xué)生都要問問題，并發(fā)給每位學(xué)生一張記錄表，讓學(xué)生自己記錄每天主動(dòng)提問的情況（如下表一），每周定時(shí)統(tǒng)計(jì)與登記。

利用每周日晚班主任的晚自習(xí)對(duì)每位學(xué)生問問題的記錄表進(jìn)行統(tǒng)一登記，主要目的有兩個(gè)：一是“逼”著學(xué)生主動(dòng)提問；二是了解學(xué)生問問題的情況，如主動(dòng)提問多的同學(xué)有哪些，不夠積極的有哪些，主動(dòng)提問主要集中的什么學(xué)科。

通過班主任現(xiàn)場(chǎng)登記可以讓沒有主動(dòng)提問的同學(xué)感到難堪，不好意思面對(duì)班主任啊；讓主動(dòng)提問不夠積極的同學(xué)感到壓力，這樣“逼”著每位同學(xué)都要主動(dòng)提問，不會(huì)讓班級(jí)的任何一位同學(xué)掉隊(duì)。

四、反饋交流階段

通過登記表了解學(xué)生主動(dòng)提問的情況，能夠更好地樹立榜樣，發(fā)揮榜樣的力量，對(duì)主動(dòng)提問多的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)主動(dòng)提問不夠積極的少數(shù)同學(xué)要及時(shí)了解原因，并做好心理疏導(dǎo)工作，繼續(xù)鼓勵(lì)他們主動(dòng)提問，甚至可以強(qiáng)制性要求一門學(xué)科一周至少問一個(gè)問題。學(xué)生主動(dòng)提問相對(duì)較少的學(xué)科，說(shuō)明學(xué)生的重視程度不夠，班主任應(yīng)該根據(jù)班級(jí)和學(xué)科的情況而定，如班主任所任教的學(xué)科因?yàn)橛小鞍嘀魅涡?yīng)”可以少問一些，若是其他學(xué)科主動(dòng)提問偏少，那就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)度學(xué)科的重要性，另外也可以和所任教科目的老師進(jìn)行溝通，分析學(xué)生主動(dòng)提問較少的原因，通過一定的方法讓學(xué)生在該學(xué)科上多問，平時(shí)就要做到學(xué)科的均衡發(fā)展。

在整個(gè)過程中一定要做好反饋與交流，通過與學(xué)生和任課老師之間的反饋與交流，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)實(shí)施過程中的不足，以便調(diào)整措施，對(duì)師生都有幫助，有利于提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

五、總結(jié)反思階段

經(jīng)過半學(xué)期的運(yùn)行之后，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍明顯濃了，下課后同學(xué)們追逐打鬧的少了，追著老師問問題的多了，到老師辦公室的同學(xué)多了，同學(xué)們利用一切可利用的時(shí)間去找老師，老師也忙得不亦樂乎，師生之間的距離明顯縮小了。“親其師，信其道”，師生間“教”與“學(xué)”的效率明顯得到了提升，這時(shí)班主任、任課老師和學(xué)生分別要進(jìn)行總結(jié)與反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)并且反思不足的地方以便于進(jìn)一步提高主動(dòng)提問的效果。

通過以上實(shí)踐，學(xué)生主動(dòng)提問的習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)效率高了，學(xué)習(xí)效果好了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，班級(jí)秩序更加有序了，同學(xué)們的成績(jī)進(jìn)步了，大家的信心足了，形成一種良性循環(huán)。

在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，改變了學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成了主動(dòng)提問的習(xí)慣，才會(huì)在課堂上努力尋找問題并解決問題，課堂效率才會(huì)顯著提高。

【參與文獻(xiàn)】

[1] 鐘啟泉、崔允漷、張華.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2] 曾遠(yuǎn)深. 例談學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2014 （06）.

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市第一中學(xué)）