感受書法魅力，發揮傳統文化的育人功能

鐘劍寶

摘 要：現在小學書法教學提出，要求學生在學習書法的同時，能初步體會漢字的美學意境，在練習書法的過程中充分感知書法的審美價值。為此，在開展書法教學過程中要充分發揮書法的美育功能，加強寫字課堂教學模式的改革創新，運用趣味性、直觀性、客觀規律性等教學原則使學生能感受書法魅力，幫助學生提高審美情操，發揮傳統文化的育人功能。

關鍵詞：書法 傳統文化 育人

現在的書法課堂教學，絕大部分還停留在傳統的教學模式上，教學方法單調、乏味。老師在黑板上示范，學生自己去臨習，每一堂課完成老師布置的若干學習任務等，很少有學生是主動參與、在快樂中學習書法的，都是為了完成寫字任務而寫字，書法課堂教學的效果可想而知，更談不上讓學生感悟書法的魅力，也就達不到用傳統文化育人的教學目的了。如何去創新我們的小學寫字課堂教學模式，能讓學生在書法教學活動中感受書法的魅力，達到使學生在書法教學活動中感受到數法定美、還能達到運用傳統文化育人的教學目的，是擺在我們這些書法教師面前的一個新課題。

在書法課堂教學活動中，書法老師往往只強調了書寫技能的練習，而忽視注重培養學生對于書法魅力的個性感覺，沒有讓學生在提升書寫水平的同時，感悟書法的魅力，領略書法美的熏陶。我從事書法教學工作已二十五年，根據教學活動中積累的經驗，要在書法課堂教學活動中能讓學生感悟到書法的魅力，并達到用傳統文化育人的教學目標，可從“激發學習興趣、感受書法魅力，創新教學模式、引導書法審美，構建德育平臺、發揮傳統文化育人的功能”等方面來進行書法課堂教學活動的開展和研究。

一、激發學習興趣、感受書法魅力

孔子說：“知之者，不如好知者。”在書法教學活動中，要讓學生去感知書法之美，首先要使學生對學習書法產生興趣。人們常說興趣是一切動力之源，要使學生能認知書法藝術的美、感悟到書法藝術的魅力，就一定要激發學生對于書法的興趣，才能使學生在學習書法的過程中感受書法的審美情趣，從而達到提高學生感悟書法的審美能力。在書法教學中，書法老師可以通過形式多樣的教學手段，讓學生真實感知書法藝術的美，學生學習書法的興趣也被激發起來，就會進入主動學習書法、感受書法的味道、感悟書法魅力的境界。

我們在日常的書法教學活動中，可以從以下幾個方面著手來培養學生對于學習書法的興趣：

1.故事激趣。小學生最喜歡聽故事，尤其是老師在課堂上講述學習書法故事中的優秀人物，自然的就成為他們心中的偶像。在書法課堂教學中穿插一些歷史上著名書法家的生動故事，能極大地激發學生的興趣，并使學生在心中樹立優秀的榜樣，幫助學生樹立學好書法的信心。

2.比賽激趣。現在的學生具有較強的競爭意識和成功欲望，在書法教學中利用一些隨機的小比賽，同樣能激發學習書法的興趣。在課堂教學中，如開展“坐姿——木頭人”小游戲、“小組合作競賽優勝獎”、“班級書法之星”、“書法小擂臺”等，讓學生在游戲和競賽中達到提高書寫技能的目的，并在游戲和競賽中領會小組合作、團結協作的意義。

3.評價激趣。現在的學生知識面廣，對于課堂教學活動中的評價會有更高的要求，何況書法課又是那樣的枯燥、乏味。如何使學生在書法課堂教學在不斷體會到學習進步的喜悅，取得到自我心理上的滿足，書法老師在課堂上要密切關注學生的心理反應，善于發現學生的閃光點并加以肯定，使學生在自然中產生一種愉快的情感體驗，從而達到激發學生學習書法的興趣。

興趣是最好的老師。學生對書法有興趣了，就能主動達成學習書法的愿望，就能激發出對于書法的熱情，從而促進發展學生對于書法的審美情趣，并從中感悟到書法藝術的無窮魅力。

二、創新教學模式、引導書法審美

書法，是中華民族傳統文化的精髓，是一種美的藝術。中小學書法教學活動在很大程度亦是一個美育的過程，許多書法家在其學書經歷和成長過程中，都曾在自然萬物中感受到書法藝術美的啟迪；歷史上留下的諸多經典書法作品，往往都融入了音樂、繪畫、舞蹈等藝術美的因素；我們在欣賞書法藝術時，往往能透過書法本身，發現書法家對美的理解與追求，對自然的感悟與親近。這一切無不體現著美，無不體現著人格的魅力。我們在書法教學中，要將這些內容傳達給學生，從而引導學生的書法審美，就要不斷的去創新書法的課堂教學模式，通過學會欣賞書法來激發審美感受、教師在教學活動中的示范引導審美鑒賞、學生通過書寫練習培養審美意識等教學活動，來引導學生的書法審美。

1.學會欣賞，激發審美感受。欣賞是情感的操練，在課堂教學中，要教會學生去欣賞書法藝術。借助欣賞，激勵學生認真學習書法，促進書寫技能進一步得到提高。在教學活動中，讓學生在欣賞中感受書法藝術的美，培養學生對書法藝術美的鑒賞力。優秀的書法作品所表達的意境，能夠陶冶學生的情操，增強學生的審美情趣，加深學生對書法藝術的審美能力。在書法課堂教學中，教師有針對性的、有選擇地安排書法欣賞教學內容，那么不同風格的書法會給學生帶來不同的美的感受，為提高學生的書寫技能，培養學生的審美情趣發揮作用，從而提高學生感知美、理解美的能力。

2.教學示范，引導審美鑒賞。在書法課堂教學中，最好也是最有效的辦法，則是教師親自拿筆做示范給學生看。我小時候的書法老師在課堂上示范書寫“永”字的畫面，到今天還是歷歷在目，也促使我從少年時就立下要學好書法的誓言。可見，課堂上老師的書寫示范，對于學生學習書法的作用是多么的重要。根據新課標的課堂教學環節安排，教師的示范書寫是書法課堂教學中不可或缺的組成環節，這樣直觀的教學活動，對于提高學生的書寫技能、培養學生的審美情趣具有重要的作用。教師的示范，可以使學生從感性認知轉化為理性認識，直觀地了解書法字帖中的技法。教師在示范書寫時所表現出來對于書法運筆和結構的掌握，能使學生直觀的體會到書法技法，更使學生感受書法之妙、體會書法藝術之美。老師書法基本功的扎實、龍飛鳳舞的書寫，讓學生的心靈直接受到啟迪，自然的融入到自我的情感之中，使得學生在感受老師示范教學的同時，達到對書法藝術美的鑒賞。

3.書寫練習，培養審美意識。要提高書寫技能，勤奮練習是必不可少的。書法教學活動中，指導學生進行書寫練習時，還要培養學生能用審美的眼光去讀帖、臨帖。在欣賞一幅書法作品的感知基礎上，結合教師的書寫示范，正確引導學生在書法練習中進行有益的嘗試，并從中體驗書法藝術的美。在書法教學活動中，無論是基本筆畫、還是間架結構的教學，老師都要指導學生能書寫出中國書法的神韻來。指導學生帶著審美的眼光，以完美的姿態完成每一個筆畫和動作，使學生帶著輕松愉悅的心態掌握書寫技能，使學生自覺主動地以自身的實踐參與體驗書法藝術美的過程，培養學生的審美意識。

三、構建德育平臺、發揮傳統文化育人功能

論及人的品德修養，我們無法不想到人的世界觀、價值觀和人生觀，它是人的品德修養的核心內容和外顯形式，是人格的重要組成部分。作為書法教學，我們要善于挖掘其中的德育因素，這正如我們一直強調著書法教學活動要朝著“字如其人”、“書品如人品”、“認認真真寫字，堂堂正正做人”的方向努力。我們要在書法教學活動中貫徹德育目標，就要使書法教學不再是簡單的技法訓練和書寫，而是通過書法教學活動構建德育平臺，讓書法教學也凝聚著對學生進行品德教育的豐富內涵，使學生在書法活動中感受傳統美育的精髓，達到傳統美育促使學生完美人格的形成。

在書法教學中，教師要善于抓住書法中的德育素材，有效地利用這個書法藝術德育平臺，在書法練習潛移默化中提高學生的品德修養。在教學書法結構時，通過指導學生如何把字寫平穩、端正，引導到讓學生知曉“寫字如做人要行得穩，做得正”的道理。在進行“左右結構”教學時，我們可以通過唐代書法家張旭對顏真卿講的“挑夫讓道”故事進行技法講解，并引導學生將書法技法與做人的一些品德行為結合起來，使學生對書法技法的理解不僅僅停留在認識層面上，更使得學生在學習書法技法、領略書法藝術之美的同時，感受到作為高尚的人格內涵，從而達到運用傳統文化育人的教學目標。

書法是中華民族傳統文化的精髓，能寫一手好字是每一個中國人都追求的一個美好愿望。我們在開展書法教學的活動中，通過對學生進行書法技法訓練的同時，更要培養學生對祖國優秀傳統文化的傳承與發揚。在提升學生書法技能的同時，更要注重學生對書法藝術鑒賞能力的培養，使學生能切實感悟到書法藝術的魅力，逐步養成良好的書寫習慣，并在書法練習過程中達到用傳統文化所具備的美育功能來塑造健全人格的教學目標。這是學校開展書法教學的一項重要任務，也是我們作為一名書法教學工作者孜孜以求地進行實踐探究的主要目標。

參考文獻：

[1]《書法教學散論》 王 迅 編著