我校大學生職業生涯規劃現狀及其有效引導

張澤豐　郭舒麟　張翼飛

【摘 要】

隨著當今社會經濟發展，人才供求的多元化，使得各級高校都進入了大勢擴招期，雖圓了90后浩浩蕩蕩的學子夢，但社會經濟的高速發展和變化性導致高校所開設專業與社會的供求不完全匹配和教育質量的下滑，進而引發當今大學生就業壓力大，“一畢業就失業”的尷尬局面。當代大學生應積極主動做好自己的職業生涯規劃，努力培養社會需要的技能，在千萬求職者中嶄露頭角。

【關鍵詞】

大學生 職業規劃 引導

一、引言

（一）研究背景

職業生涯規劃是指個人通過性格、興趣、職業傾向等測試、分析、實踐、總結、研究等途徑了解自己、社會、職業，然后通過匹配相關職業，確定其最佳的職業目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。

（二）研究意義

此次項目針對我校大學生上大學后感到迷茫，不知自己的就業方向是在何方，以及即使知道方向卻又不知如何去實現的現象展開研究的。通過對我校大學生職業生涯規劃現狀及有效引導方法的研究，來提升我校大學生的職業素養，充分認識自我，發揮自身特長，了解人才市場的需求，培養自身各方面職業技能，為將來職業發展奠定基礎。

這次研究主要內容是：1.調查我校大學生職業生涯規劃現狀及因素。2.怎樣對我校大學生職業生涯規劃進行有效引導。

二、我校大學生職業生涯規劃現狀及原因分析

（一）現狀調查分析

本次問卷調查中，研究小組一共發放160份，回收150。其中男生51人，女生99人。四個年級的學生分別占：大一為24.6%，37份；大二為44%，66份；大三為20%，30份；大四為11.4%，17份。通過以上數據分析和查閱相關資料，研究小組得到以下結果：

1.我校大學生對自己的專業的喜歡程度——基本認可自己的專業

經過調查，我校32%的大學生還是很滿意自己的專業，有45%的學生認為一般。另外有19%的學生認為自己的專業是非常好就業的，41%的學生認為自己的專業就業一般。總體來說，我校大學生大部分還是認可自己的專業。

2.我校大學生對自己的了解程度——大部分只是一般了解自己，缺乏深層的自我認識

經過調查統計，在自己的職業去向、性格、興趣愛好和特長等方面了解程度上，有55%—60%的學生都是一般了解。不了解的學生占到30%多，由此看出了我校大學生在自我認識上還是不夠的。

3.我校大學生對就業前景的關注及應對情況——總體表現為關注主動性不強、社會經驗不足、職業規劃期短、計劃執行力度不夠

經調查，我校有72%的學生都只有一些實踐經歷。在職業規劃方面，計劃期短，而且執行力度不夠，經調查顯示，僅有28%的學生做了清晰的規劃，39%的學生只做了短期規劃，而且49%的學生執行了一段時間就停止了，由此看出，我校大學生還沒有清晰的認識的自己在社會的競爭強度是多大，沒有堅強的意志，自我要求不高。

4.就業前，我校大學生的自我評估情況——技能不足，缺乏了解就業信息，但我校大學生卻很有信心找到工作

經過調查，發現我校大學生在就業前，還需要培養的技能和素質還有很多，這從另一方面可以看出，我校大學生認為自己的能力還是不夠。而在“對現在未來職業進行規劃時的最大困難”，大部分學生（40%的學生）不能確定自己未來的職業方向和（32%的學生）本專業可能的職業通道。但是面對這些困難，我校大學生還是很樂觀的，在“假設現在是大四，馬上就面臨就業問題，是否有信心找到合適的工作”時，32%的學生很有信心找到合適的工作，另外53%的學生認為雖然找到的工作不一定喜歡，但是就業應該沒有問題。

（二）原因分析

第一，大學與高中截然不同的環境

經過高考的洗禮，進入充滿新鮮感的大學，此刻的大學生猶如脫韁的野馬，充分享受大學的自由。“60分萬歲，多一分浪費”的謠言似乎成為一些學生的大學名言，過于輕松的大學環境使得一些大學生沉迷于網絡游戲，忽略對自身的學習和職業的規劃。大學階段，學校一般將大量的時間留給學生自主分配，習慣了高壓和家長監督的學生，進入大學階段還是習慣等待老師來安排而被動的學習，一旦缺少老師的監督，便開始放松自己，突然不知如何安排自己的自由時間。

第二，缺乏對職業生涯規劃的了解

剛剛進入大學的新生們其實對職業生涯規劃缺乏系統性的了解，從而質疑職業生涯規劃的實踐性和科學性。例如，有一些同學認為計劃趕不上變化，職業規劃的時效性短，沒有太大的價值，所以保持“無為”心態，順其自然發展。還有一些人認為自己對于職業生涯規劃的流程不是很了解，等到畢業時自己見識多了再進行職業規劃也不遲。

第三，自我意識不強

大學生職業生涯規劃的前提是大學生對自身的認識和了解，當前大學生的就業形勢令人堪憂，然而一部分從小嬌生慣養的大學生仍然缺乏對自我、社會、職業的認識以及自我規劃的意識。沉迷于虛擬世界的他們總是幻想著自己就是這個世界的主人公。并且受到整個社會金錢財富觀的影響，現在越來越多的大學生把薪資和自己人脈數量作為自己工作和社會地位的標準。過分關注于經濟利益，同時缺乏對自己性格、興趣、特長、職業的了解，使得這群大學生逐漸扭曲自己的擇業觀。

第四，學校對于職業規劃缺乏指導

大學作為大學生學習與生活的一個關鍵場所，是大學生由學校走上社會的重要跳板，對于大學生的職業生涯規劃指導負有重大的責任。學校中關于職業規劃類的課程基本上是選修，這樣導致學生對此并不重視，對于職業規劃的作業也常常是任務式完成，從而導致其中的收效不大。另外，學校的相關指導程序比較松散，沒有一套完整的大學生職業規劃系統，也沒有將職業規劃的模式鏈接到學生的專業課程和學習模式中，這樣職業規劃指導的效果也總是大打折扣。endprint

三、大學生職業生涯規劃的有效引導

（一）大學生自我引導

1.盡快適應大學生活

大學是具有自由、獨立的特點，進入大學的新生應盡早地適應大學這種自我約束、自我調整、自我發展的生活模式。對于如何快速適應大學新生活，研究小組給予一下建議：第一，進入大學不要總是想著如何放松娛樂，大學期間你將會有充足的時間去旅游和娛樂，而為了不要讓自己一開始就感到迷茫、懶散，建議你們就多讀書吧。多讀一些職業規劃、名人傳記還有文學等書籍。這樣一方面可以了解相關職業生涯規劃的知識，另一方面可以讓自己靜下心來，以不至于在不適應中感到迷茫，因為人很容易在無聊中失去追求的方向。第二，參加一些社團活動，不需要多，一兩個足矣。你可以通過參加體育運動鍛煉身體的同時，交到很多的朋友；你也可以參加班級、部門聯誼和同鄉聚會，這樣你的人際圈就會漸漸擴大。這些你認識的人將是你熟悉大學的有力助手。第三，直接和導師、學長和學姐交流，會是一種快速便捷的方式，通常他們會將大學新生常常遇到的問題和解決方法全部告訴你，這樣你就會很快了解大學生活了。

2.積極主動了解職業生涯規劃

大學生應該把職業生涯規劃作為大學生活中一門重要的課程，而且以一種認真負責的態度去完成它。因為職業生涯規劃就像人生路上的一幅地圖，它能幫助你快速準確地找到前進的方向。對于大學新生如何去了解職業生涯規劃，研究小組有一下建議：第一，我校有職業生涯規劃選修課程，建議一些想了解這方面知識又苦于沒有資料和途徑的同學可以選修這門課，當然，如果選擇了這門課，就應該好好的跟著老師的節奏，進行自己的職業生涯規劃。第二，現在的網絡非常發達，網絡上關于職業生涯規劃中相關職業性格測試、職業傾向、潛能和天賦等測試，以及如何系統的做自己的職業生涯規劃的信息，讀者可以根據自己的需要上網查詢。

3.增強自我意識

職場是事業和財富的競爭地，出色的實力和良好的人脈圈將是有利的競爭武器。而一個有出色實力的人必須知道“知己知彼，百戰不殆”的道理。所以了解自己的一切，對于大學生來說是至關重要的一步。讀者在做職業生涯規劃之前，要通過科學的方法和手段，對自己的職業興趣、氣質、性格、能力等進行全面認識，清楚自己的優勢與特長、劣勢與不足。避免職業生涯規劃設計中出現盲目、目標過高或過低的現象。同時，讀者還應該了解現代職業的特點和現狀，以免出現事與愿違的尷尬局面。通過了解自己、了解職業、了解社會，使自己能夠充分掌握整個社會的動態，這樣有利于后來職業規劃的適時調整。

（二）學校方面的指導

1.現有的職業生涯規劃指導

上海金融學院在大學生職業生涯規劃方面最近幾年做了比較多的工作，研究小組通過調查，有如下方面，以供讀者參考。

第一，新生導師制

上海金融學院從2014年開始施行大學新生導師制。每個學院安排導師，每一位導師大約帶領15位左右的同學，通過開展研討課讓大學新生了解大學，了解大學學習方法，幫助大學生明確自己的職業方向等等。

第二，成立大學生職業生涯工作室

2015年12月，上海金融學院舉行大學生職業生涯工作室揭牌儀式。成立了“夢航生涯工作室”和“心橋職業發展教育工作室”，旨在建設一支專業化、職業化的生涯教師隊伍，為學生開展職業生涯規劃咨詢和就業創業指導服務，引導學生樹立正確的人生觀、成才觀和就業觀。大學生職業生涯工作室的成立，也為大學生提供了更好的進行職業生涯規劃的平臺。

2.對學校職業生涯規劃指導的建議

我校在職業生涯規劃方面做了很多有效的改進，但研究小組認為整個大學生職業規劃指導缺乏一定的系統性。學校一方面要提高大學生職業生涯規劃的自覺意識，要讓學生明白社會競爭的激烈性。同時，要鼓勵并安排大學生參加校外實習、外出訪問以及名企領導演講等活動，讓大學生能在真正的社會實踐中體驗到職場的激烈競爭，以及讓他們了解公司需要什么樣的人才，自己在真實的工作體驗中的不足和差距。

具體來說，就是要讓大學生處在一個全程滲透式的職業生涯指導當中，從了解自己、參加實踐、了解職業、匹配職業、培養能力等等從大一到大四逐級指導規劃。

在大一期間，學校要通過各種研討班、講座和交流會，是大學生樹立科學的人生觀、值觀價、世界觀、擇業觀。通過改進國際標準量表測試，分析大一新生的個人興趣、性格特征以及技能，充分了解自己的優勢和劣勢，初步擬定自己的職業傾向。

在大二期間，指導學生了解職場社會的基本技能與素質，通過鼓勵學生參加兼職、社會實踐活動以及實習，提高學生對于社會和職業的了解，并且培養他們獨自自主解決問題的能力、團隊合作精神和責任感。

在大三期間，基于大學生對自己和職業了解的基礎上，開始指導學生匹配兩到三個職業方向。并且鼓勵和推薦學生去相應的企業和公司實習，全面培養和提高目標職業相關的素質和能力，并考取相應公司要求的證書。

在大四期初，利用前面三年打下的基礎，大學生開始向自己理想的公司投放簡歷，做好進入面試率的數據統計，同時安排老師與一些公司HR交流，了解本校應屆生質量和不足，以反饋學生調整和改進自己的職業生涯規劃，并改進學校指導方面中的不足。

【結 語】

“機會總是留給有準備的人”，在如今就業市場壓力空前巨大的情況下，我校大學生作為就業大軍中的一分子，面臨著各方面的競爭壓力，唯有做好充足的準備，才能在未來的發展中取得良好的成果。同時，職業生涯規劃是一項龐大的工程，不僅需要大學生有較高的自我提高意識，還要通過老師的指導，一步步改進規劃中的不足。當代大學生應該建立正確的擇業觀，不能有一切靠關系、靠背景去解決自己一生的規劃。只有真正培養出能夠為自己、為家庭、為社會創造財富的能力，才能在社會中可持續發展。

【參考文獻】

【1】隆意.大學生職業生涯規劃存在的問題及對策【J】.中國大學生就業，2006（14）

【2】余文婷.大學生職業生涯規劃問題調查分析【J】.科技信息，2010年（18）

【3】班蘭美，黎志健，張玉.大學生職業生涯規劃現狀及其影響因素【J】.中國健康心理學雜志，2013（21）

【4】萬潔.高校大學生職業生涯規劃現狀調查分析【J】.高教論壇，2006（4）endprint